资源简介

8.2二力平衡
一、教学目标
1.物理观念
（1）知道平衡状态和平衡力;
（2）理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态，及平衡力的合力；
（3）理解平衡力和相互作用力的异同点。
2.科学思维
认识伽利略的理想实验方法，了解理想实验的实质。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：二力平衡的条件
教学难点：力与运动的关系
三、教学分析
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质．
2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力．
四、教学过程
（一）新课引入
上节课我们学习了牛顿第一定律，谁能为大家说一下？
你说的很好，把牛顿第一定律反过来说是怎样的？哪位同学说一下，你们认为成立吗？如果成立，你举个例子？如果不成立，你也举个例子？
同学们分析问题非常的细致，我也收集了几个，大家请看，（多媒体展示课件）。
静止在水平桌面的词典、悬挂着的电灯、静止在手指上的玩具老鹰、匀速下降的宇宙飞船、在平直公路上匀速行驶的汽车等。大量事实证明，物体在受到外力作用时，也能保持静止状态和匀速直线运动状态，我们把这种情景叫做受力平衡。
二力平衡是平衡中最简单的情景，也是应用最广泛的，所以探讨二力平衡非常重要，这节课我们就来学习二力平衡的相关知识，板书课题：
二力平衡的条件
（二）新课讲解
二力平衡的条件
1． 平衡状态
导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？
思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？
演示：用手拉着钩码加速往上提。引导学生思考：
（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态改变了吗？（2）这说明了钩码受到的两个力是平衡力吗？
思考：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究
2． 二力平衡条件
方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。思考：小车在水平方向受到哪些力的作用？
用力的示意图画出小车受到的两个拉力。下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应该满足什么关系？
介绍实验装置，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。教师介绍实验装置同上。教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？
学生探究性实验
学生讨论、进行归纳总结。
教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少
设计意图：鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。
环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。
（三）板书设计
二力平衡
一、二力平衡
物体如果在两个力的作用下，能保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态，这两个力就互称为平衡力。
二、二力平衡的条件
作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡不同点：同一物体和不同物体。

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