资源简介

章节名称 7.2《节奏与旋律》
年级学科 七年级道德与法治 主讲人 授课时间
一、设计理念：要围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识以及道德修养等内容，进行中国特色社会主义和中国梦教育、法治教育、劳动教育和心理健康教育等，以切实提升立德树人的功效。让课程优起来，教师强起来，学生忙起来，以形成中国特色、世界水平的一流学科教学体系。
教学内容分析：本节课是教材第七课共奏和谐乐章的第二课时节奏与旋律。本框通过学生在集体生活中的体验，了解个人在多个集体中的不同角色、不同责任对个人成长的影响,学会选择,正确理解局部利益与整体利益、个人利益与集体利益的关系。教材通过分析小群体的形成及对于个人成长的价值,让学生学会在小群体和集体之间发生冲突时,能够维护集体的正当利益。并完成课标的要求:“正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量”。
二、学情分析：初中阶段的学生多为12~15岁的青少年,处于生理和心理急速变化的关键时期。在此阶段,他们在生理上处于第二个发育高峰期,身体发生着迅速变化,这使得青少年在心理上产生了成人感、独立意识,拥有不断增加的个人发展需求。他们从依赖、幼稚走向独立、成熟。他们渴望社会角色变化,希望承担责任,彰显自身能力。但与生理上的迅速发育相比,他们在心理上的发展相对迟缓,造成身心发展的不平衡。他们对周围事物充满好奇,但又缺乏固定的兴趣,经常无法控制个人行为。行为上,学生可能从积极投身集体活动转变为与集体的共同目标、发展需求产生冲突;从热切盼望与他人交流转变为与他人发生冲突。同时,丰富多彩的初中生活使学生要扮演众多的角色,他们本来愿意按照角色期望来适应自身的角色责任,但由于不能灵活自如地转换角色,进而引发角色间的冲突。冲突的认识与解决过程不仅是学生掌握处理冲突的方法与技巧的途径和手段,也是集体发展的动力。
三、教学目标： 1.核心素养：健全人格、责任意识 2.课标要求:“正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量”。 3.情感、态度与价值观目标：通过课堂小活动，学生初步树立集体主人翁意识与责任感。 4.能力目标：.通过结合生活实际，分组讨论与案例分析，提高自己处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。 5.知识目标：通过联系自身实际，知道人在多个集体中承担多重责任，学会处理个人节奏与集体节奏之间的关系。
四、教学重难点 教学重点：怎样使我们自己更好地融入集体 教学难点：正确认识集体中的“小群体” 解决措施：通过情景创设，贴近学生生活实际，引导学生思考
五、教法及学法 教学方法:情境创设法、探究法 学习方法:情景探究、合作学习法
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 （3分钟） 欣赏《夜空中最亮的星》，这首歌好听在哪里？只有节奏与音乐的旋律相互协调融合，才能奏出美妙动听的乐章。音乐中运动中音的长短和强弱就是节奏，若干乐音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的序列就是旋律。生活中，你做事情的习惯就是你的节奏，集体对于每个人的要求就是旋律。节奏与旋律如何实现和谐？ 与学生进行经验分享。 导入本节内容，使学生易于进入本节内容，激发学习兴趣。
新授课 （30分钟） 一、我在多个集体中 活动一： 1.教材P66 运用你的经验 在草稿上梳理一下你在不同集体中的角色以及承担的相应责任， 点拨：我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。如①在家庭生活中，我是子女，孝敬父母是我的责任；②在学校生活中，我是学生，尊敬老师、努力学习是我的责任；③在社会生活中，我是公民，遵纪守法是我的责任。 2. 小西的烦恼1（读材料回答问题） 案例：介绍小西，小西是班长、校学生会部长、舞蹈社成员，爱好：跆拳道、画画..... 一个周五的晚上，小西在同一时间收到了不同的短信： 来自跆拳道教练：各位学员：由于周六上午本人有事外出，经协商确认，本周的跆拳道课程调整至周六下午一点，请准时参加。 来自班主任：收到短信的同学，我已和校外舞蹈老师联系过，她只有周六下午有时间。时间较紧，所以请收到的同学们安排好自己的时间，务必参加排练。我们班的节目就靠大家了！具体时间周六下午1：15，地点：青少年宫三楼舞蹈房。路上注意安全。 来自校学生会主席：鉴于平时大家学习较忙，我们定于本周六下午1点召开我校学生会部长会议，主要商量换届选举问题，请大家务必克服困难，准时参加！ 思考： 小西的烦恼是什么？ 集体会因为小西的原因，而调整时间吗？ 学生总结：个人节奏与集体旋律的关系？P67 小西的烦恼2 通过上面的事例帮小西解决烦恼，说一说：如果你是小西，你会如何做？说一说你的理由。 上个烦恼还没解决又有了新烦恼： 小西两周前给校长写了一封信。在信中，她结合自己所在班级存在的问题， 提出改进学校工作的建议。她的做法得到校长的肯定，却遭到一些同学的讥讽， 有人甚至认为她“出卖”了班集体。 思考：小西是否“出卖”了集体？为什么？ 小西昨天上学迟到了，被学校值周生“逮”个正着。她“灵机一动”，故意报错自己的班级。有的同学说：“小西真棒！维护了我们班的荣誉。 思考：小西是否“维护”了集体的荣誉？为什么？ 点拨： ①考虑自己更关注哪个集体，或者在其中的角色和责任的重要性； ②考虑自己的兴趣爱好以及任务的紧迫程度等； ③应当从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。 学生总结：当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的 如何排解角色冲突带来的烦恼？P68 二、集体中的小群体 活动二： 1. 探究与分享：“小西”的班级生活 班里几个喜欢踢球的同学常聚在一起, 彼此有聊不完的话题，一放学便一起踢球。足球赛上，他们几个成了班级的顶梁柱。 我们的爸爸妈妈常年在外地打工。我们想爸爸妈妈了，就聚在一起交流，我们的关系越来越好，生活中也互相帮助。 年级里有几个同学行动一致，一下课便聚在一起，只要其中一人与他人发生争端， 另外几人马上出手相助。 思考：你所在的集体中也有“小群体”吗？ 材料中的“小群体”是怎样形成的？ 列举你身边的“小群体”？怎样形成的？ 学生总结：小群体形成的原因？P69 2. 观看视频《学霸宿舍》和图片，对比两种不同的小群体： 思考后组内讨论并落实到学习单上： （1）如果你是其中的一员，会对你有什么影响？对小群体中的成员呢？ (2)如果我们班级存在这样的小群体，会对我们的班级产生怎样的影响？ 学生总结：集体中的小群体的影响（作用）？P69-70 学生自主分享，全班交流。 讨论交流，说出自己的认识 讨论交流，说出自己的认识 讨论交流，说出自己的认识 讨论交流，说出自己的认识 讨论交流，说出自己的认识 讨论交流，说出自己的认识 讨论交流，说出自己的认识 本活动旨在让学生通过梳理自己在不同集体中的角色，体会不同角色冲突时自己产生的困惑，总结自己解决冲突的办法，以便更好地处理角色之间的关系。 本活动借助角色冲突情境，启发学生联系生活，进行情境迁移，帮助学生面对类型情境找到解决冲突的方法。 通过结合生活实际，分组讨论与案例分析，提高自己处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。通过课堂小活动，学生初步树立集体主人翁意识与责任感。
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