资源简介

(共17张PPT)
九上第一章第一节
化学方程式——质量守恒定律
目
录
CONTENTS
01.
教学任务分析
Teacher's lecture in education and training
02.
教学设计思路
Teacher's lecture in education and training
03.
教学过程
Teacher's lecture in education and training
04.
教学反思
Teacher's lecture in education and training
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教学任务分析
教学任务分析
1.学情分析：在学习本节之前，学生已了解了分子、原子、元素等概念及这些概念之间的区别，知道物质在不断地运动着，物质在运动中可能会产生“质”的变化，生成新物质的变化属于化学变化，但是没有涉及“量”的变化。本节课开始从“生成什么新物质”进入“生成多少新物质”以及“量”方面的研究，通过对化学反应中反应前后定量关系的实验探究，让学生发现并得出化学反应中的客观规律。质量守恒定律是书写化学方程式和利用化学方程式进行计算时必须遵循的依据。
教学任务分析
2.任务分析：本节课内容主要包括两个方面：
一是通过实验总结出质量守恒定律；
二是从微观角度分析化学反应的本质。
教学设计思路
2
教学设计思路
1.设计思路：本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则。在教学过程中以学生实验探究为主线，将学生分为几个小组，通过组内合作、组间交流的形式，让学生通过自己设计实验，亲自观察、体验、讨论、辩论等一系列活动感知质量守恒定律，从而达到培养学生多方面的能力，并让学生体验科学探究的基本过程和方法。整个教学过程以“设置问题，创设情境－活动探究，寻找证据－展示交流，建构概念－解释应用，拓展提高”四个环节组织教学。
教学设计思路
2.教学重难点
教学重点：理解质量守恒定律。按照“感性认识→理性分析→建立认识”的顺序组织学习，先激活学生“物质燃烧质量变少”的前概念，再充分利用实验进行感性认识，让学生自主修正前概念，建立化学反应中质量守恒的观点。
教学难点：质量守恒的实验论证方法和从微观角度解释化学反应符合质量守恒定律的本质，并理解化学反应是原子重新组合的过程。
教学过程
教学过程
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教学过程
（一） 设置问题，创设情境：实验：点燃一张白纸。要求学生观察，并说出观察到的现象。
（设计意图：选用学生最熟悉最常见的白纸进行点燃，意在增加学习材料的亲和力，让学生感受到科学就在我们的身边。同时，通过纸片燃烧只剩下少量灰烬的现象，以激活大多数学生认为的燃烧后物质消失或物质质量减少的前概念。）
化学反应中常伴随能量的变化，物质的质量有什么变化？
教学过程
（二）活动探究，寻找证据
1.小组讨论，设计方案：可供各小组选择的实验有：①铜丝和硝酸银的反应，②氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应，③碳酸钠溶液和稀盐酸的反应，并提示各组的反应原理。引导学生应该从实验原理、需收集的证据、需观察的现象、需准备的仪器等角度进行考虑，要求具体到如何操作、如何记录。（设计意图：为学生提供更多的自主学习空间，为学生发现化学反应存在的规律创造条件，多样性的实验有利于更多教学资源的生成。）
教学过程
（二）活动探究，寻找证据
2.分组实验，寻找证据
教师尽可能的巡视，从中获取教学资源，特别关注盐酸和碳酸钠的反应前后物质的总质量的探究
教学过程
（三）展示交流，建构概念
由各小组汇报、展示所研究的内容、方法、收集到的证据及得出的结论。组织学生质疑、交流与评价。重点关注选用稀盐酸和碳酸钠反应的实验设计，如果学生因反应时有气体产生进行了实验创新，则可通过提问“为什么装置中要添加气球？”等，让学生将隐性的实验设计过程与方法向全体学生充分展示，使更多的学生得以学习。
调动学生完善质量守恒定律的概念
教学过程
（三）展示交流，建构概念
结合水电解的模型，引导学生认识化学反应的实质，并组织活动搭建微粒模型，学会从微观的角度分析质量守恒定律，最后引导小组以模型完善微观状态的质量守恒定律
教学过程
（四）解释应用，拓展提高
生活中的假消息：水变成油？
点石可以成金？
教学反思
教学反思
4
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