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人教版 七年级下册英语Unit 4 单元整体教学设计
单元课题：Don’t eat in class.
单元主题： rules
该主题属于“人与自我”范畴，涉及多彩，安全，有意义的学校生活和自我认识，自我管理，自我提升。
一、单元内容分析
本单元围绕“保护环境”这一主题展开，由Section A、Section B、Grammar focus, Self check组成。Section A
听力 1b语篇，三位学生破坏校规，老师给予指正。
听力2a-2b语篇，Alan向Cindy 进一步详细介绍学校规则。
（3）口语对话2d语篇，延续听力2a-2b，Alice 给John介绍学校规则。
（4）3a掌握规则的祈使句用法。
Section B （1）听力1b-1c语篇，Dave 谈论生活中的家规。
阅读 2b语篇，通过Molly 的烦恼求助信和回复，使学生意识到心中有烦恼，找合适途径解决，做心智健康的中学生及自我管理的重要性。
（3）写作3a-3b，能用must/have to/ can/can’t介绍家规、校规。
其他：Grammar focus, Self check。
单元语篇内容及其主题和主题意义
二、单元大观念
基于单元学习内容和语篇主题意义，建构单元大观念。英语学科大观念包括主题大观念，它承载育人价值；还有语言大观念，它是辅助跨学科主题大观念建构的重要中介工具和过程载体。
（1）整合单元语篇，提炼单元的主题大观念。
教学单元的语篇从老师，学生谈论学校规则。基于此，提炼出第一个主题小观念“校园，集体生活中的规则意识，集体精神自我认识，自我管理，自我提升”。
由学校规则转变到家庭规则。提炼出第二个主题小观念，规则无处不在，“拥有家庭规则意识，遵守家庭规则，自我认识，自我管理，自我提升，理解家长。
从学校规则，家庭规则，强化规则意识，遇到烦恼，找合适途径解决，做心智健康的中学生，提升自我。
（2）梳理单元学习内容和结构化语言，提炼语言大观念。在语言表达方式层面，本单元主要涉及以下两类词汇和表达方式的理解与运用：一是描述规则的相关的词汇和表达方式，如fight ,run in the hallways,eat in the dining hall, wear uniforms,be quiet,等；二是描述规则的祈使句，和must/have to/ can/can’t句型等。因此，本单元的第一个语言小观念可以提炼为“围绕语义整合性学习词汇和表达方式”。
在语篇文体特征层面，本单元对规则逐步展开进行描述，本单元的第二个语言小观念可以提炼为“按照结构特征给笔友写信，谈论家规，校规和想法。”
（3）基于主题大观念和语言大观念，建构单元大观念。
基于主题大观念和语言大观念，单元大观念可以提炼为自我管理，自我提升，换位思考，理解家长，理解学校，做合格中学生。
三、单元教学目标
单元教学目标是在单元大、小观念的基础上，结合单元教学内容与具体学情而制定的。课时教学目标应在单元教学目标的基础上，依据各课时的主题、语篇及教学内容来制定。
基于单元大、小观念和学情，制定单元教学目标，并在此基础上细化课时教学目标、整体安排课时。
单元与课时教学目标及课时安排

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