资源简介

(共16张PPT)
积极参与 尊重他人
认真倾听 带走快乐
真诚分享 留下秘密
课堂公约
玩一玩
抓手指
游戏规则:
1.伸出左手食指并向上指
2.伸出你的右手手掌盖在你右手侧同学的食指上
3.当听到“父”或“母”这两个字的时候你要迅速抓住他人的手指同时努力让自己的手指逃脱捕捉
4.完成一次抓手指活动后，请迅速把手恢复回原来的状态，准备下次继续抓
化“干戈”为亲情
小乐正在画画，妈妈推门进来，没好气地说：“你怎么又在画画？”
小乐头也不抬，继续画画。
妈妈提高分贝说：“我在和你说话呢！”
“等我画完再说，别烦我。”小乐似乎没有停笔的意思。
妈妈很生气地说：“你的作业呢？把作业拿出来！”
小乐丢下笔，冲着妈妈喊：“我没有作业，丢了行了吧！”妈妈气得不行：“丢了？丢哪了？你去给我捡回来！”
“捡回来就捡回来！”小乐说着一拍桌子冲出房门……
心灵小剧场
说一说
你们和父母之间有遇见过类似的冲突么？
生活中，还因为哪些事情起过冲突？
析一析
到底是什么原因导致了冲突？
是我们变了，还是父母变了？
理解万岁
换位思考，理解对方的处境
控制情绪
保持冷静，避免正面冲突
好好沟通
认真倾听，运用一定的沟通技巧，清楚的表达信息
化解冲突
态度
诚恳，有礼貌，不拐弯抹角
方式
面对面、书信、电话……注意时间、地点、场合
方法
用“我—信息”清楚的表达诉求
沟通技巧
以“我-信息”代替“你-信息”
你信息
以“你”开头表达自己的想法
通常是指责和批评，使对方产生抵触
我信息
以“我”开头表达自己的感受
表达自己的思想、情绪和需要，且不会使对方感到难堪
第一步：不加评价地说出客观事实或言行；
第二步：直接陈述感受以及对对方的理解；
第三步：说出你希望对方怎么做。
“我-信息”表达三步走
你随便进我的房间，真的很讨厌！
你信息
当我发现你没有敲门就进我的房间时，我真的很生气，我希望你下次能先敲门。
我信息
你就知道让我做这做那，根本就不关心我累不累，有你这样当妈的么！
你信息
我知道你每天下班回家很累，想让我分担一些家务，同时我上了一天的学，也感觉有点疲惫，想先休息一下再干活。我希望你也能考虑一下我的感受。
我信息
运用刚才学到的方法，续演故事，要求尽量避免冲突，能与父母和谐相处
准备时间：3分钟
演一演
分小组准备
小丽下午去朋友家玩，回来的路上遇到了大雨，乘坐的公交车坏了，又没有电话可以和家里联系，所以回到家的时间比平时晚了一个半小时。设身处地想想在这一个半小时里，小丽的家人处在一个什么样的状态，这时敲门声响起，小丽回来了……
母亲愤怒地说：你野到哪里去了？这么晚才回来！你这个人根本无法让人信任！
演一演
情境1
小明与同桌约好周六下午去河边玩，周五晚上的时候，他跟母亲说了他的打算，可是妈妈不同意。她觉得小明学习成绩不好，不应该玩那么多，同时也觉得他同桌不是什么好学生，去河边玩也有一定危险性。
妈妈斩钉截铁的说：“不行！”
演一演
情境2
已经晚上九点了，小强的妈妈拖着疲惫的身躯回到家。小强做完了作业，刚拿出手机来玩了十分钟游戏，妈妈推门进来，看到他没有在学习，而是在玩手机，非常气愤。
妈妈气愤的说：“我这么辛辛苦苦的上班，可不是为了供你打游戏的，赶紧给我学习去！”
演一演
情境3
《我想更懂你》是反映亲情的一首歌曲，展示了一个有代沟的母子间的对话。潘玮柏和苏芮跨世代的对唱，让人耳目一新。描写的是两代之间亲情的挣扎和代沟。
听一听，写一写
我的“我信息”
我曾经___________（发生的冲突）
其实我可以这么跟她/他说_____（运用“我信息”表达）
感谢您的观看2021年海宁市中学心理健康教育优质课评比教学设计
活动名称 化“干戈”为亲情 辅导对象 八 年级
学校 海宁市博达学校 姓名 张琦
是否为心理专职教师 是（ √ ） 否（ ）
任心理专职教师年限 1 年
设计理念 进入初中后，大部分同学都进入了青春期，逐渐产生了较明显的逆反心理，易与父母发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。若不加以及时、妥善地引导和解决，将不利于他们成长。因此，设计此课，希望通过课堂讨论和学习，学会以恰当的方式方法与父母沟通，化解与父母的冲突，增进与父母之间的关系。
辅导目标 认知目标：认识到与父母出现冲突的原因，并学习“我信息”沟通方法进行准确表达； 情感目标：学会理解父母，尊重父母，以积极的心态看待与父母之间的冲突，有勇气和信心化解冲突； 能力目标：学会应对亲子冲突的方式方法，学会运用“我信息”的沟通技巧进行有效沟通，从而化解冲突，增进与父母之间的关系。
活动准备 调查问卷，教学课件PPT，歌曲视频，两学生提前排练小剧场
辅导过程设计
环节 活动设计 活动意图
玩一玩 抓手指 请学生伸出左右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，将左手掌放在左边相邻同学的右食指上，右食指放在右边相邻同学的左手掌下。老师念一段文字，当听到“父母”两字时，要求学生用左手掌抓别人的右食指，同时缩回自己的右食指，不要让别人抓住。 　　 通过“捉手指”游戏，起到热身的作用，并通过游戏文字自然而然引发学生对亲子关系的思考，引发学生共鸣，激发学生对课题的兴趣。
说一说 邀请同学表演心灵小剧场 小乐画画，与妈妈产生冲突 表演后询问双方感受如何？ 请同学们说一说，与父母还有什么样的冲突？ 展示调查结果 由小剧场引发学生联想到日常生活中与父母发生过的冲突，通过展示调查结果使学生客观认识到与父母发生的冲突主要集中在哪些方面
析一析 让学生以小组为单位，讨论冲突产生的原因。 讨论完成后派代表分享。 老师展示调查结果，有52%的同学认为冲突产生的原因是缺乏有效沟通。 通过小组讨论的方式引发学生深入探讨冲突产生的原因，意识到有些冲突是难免的，但是可以通过掌握一些沟通的方法来化解
用一用 请学生头脑风暴，怎样才能做到有效沟通呢？ 老师出示PPT，从态度、方式、方法入手，教授本节课重点“我信息”。 展示“我信息”三步法，让学生将“你信息”变为“我信息”。 头脑风暴先让学生对沟通技巧有个大致的认识，然后老师总结沟通技巧，聚焦到“我信息”方法，通过具体的讲解和简单的练习，加深学生对“我信息”的理解，从而突破重点
演一演 设置三个即将爆发冲突的情境，要求学生以小组为单位进行讨论，用上个环节学到的方法，续演故事。 场景一：晚归 场景二：周末和同桌玩 场景三：玩手机游戏 在学生讨论排练过程中，老师下到各组给与一定指导，学会运用刚才的所学方法。一组表演完成后，老师询问双方感受，小组派一人总结方法，其余各组给与点评。 通过小组讨论、故事续演，激发学习兴趣，增进合作精神，巩固上一环节所学内容，突破教学难点。同时，学生通过亲身体验，可以进一步理解父母的心情，体会到沟通带来的良好效果，从而增强学生今后在面对冲突时的信心和勇气
听一听 播放歌曲《我想更懂你》，请同学说出感受，并明确今后行动。 通过聆听这首描述母子代沟与亲情的歌曲，回顾自己与父母的互动中曾有过的不正确态度和方式，反思自己的不足，引导学生把内在的情感化作实际行动

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