资源简介

《军神》说课稿
一、教材分析
《军神》是部编版小学语文五年级第四单元的一篇精读课文。本组课文的内容体现了战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志。《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、学情分析
学生对革命人物的故事兴趣浓厚，学习积极性较高，但故事离学生活年代较远，要想文本与作者与文中人物产生共鸣还有一定的难度，对刘伯承同志的钢铁般的意志的真切体会有一定的障碍，所以，多媒体技术的使用有利于促进学生对课堂知识的理解。
三、说教学目标
1、通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养：
2、培养快速阅读能力，丰富语言积累；
四、说重点
通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
五、说难点
沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
六、说教法
(一)、直击中心法.
为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神” 的原因。课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话然后就这包话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。
（二）、以读为主，读中感悟法。
“读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用，在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言魅力，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵，由于学生的感情存在着一定的差异性，所以在学生感情的过程中适当点拨引导，让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。
感悟的体现在感情朗读上、真正的感情朗读指导不在于对轻重缓急，高低粗细的处理指导，而是要让学生进入文章的情境，体验角色，体悟情感，真实地表达目己的感情。
七、说学法
让学生更好地完成这次学习任务，我们为学生设定了以下几种学习方法，当然，学生在学的过程中可以根据自身实际灵活运用，不给学生统一要求和硬性规定。
(一)、重点词句感悟法。
一篇文章不可能面面俱到的去理解。分析.通过文章重点语句感悟刘伯承的顾强毅力，从而便学生情感得到重陶，价值观得到培养。
（二）小组交流
通过小组交流，可以培养学生的语言组织能力，也培养了如何与别人沟通的能力。
八、说教学流程
本课设计了八个方面：
一、故事导入：
视频播放《关羽刮骨疗毒》的故事
由古人引出今天的课题——军神
二、出示学习目标：
1.有感情地阴读课文；
2.理解课文，从文中神志，语言，动作描写中找出沃克医生称赞刘伯承为“军神”的原因；
3.感受刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
重点：通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
难点：沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
三、复习检测：
以游戏的方式检测学生的字词，激发学生的学习兴趣，培养认真专注的能力。
四、课文新授：
（一）1.视频播放范读，边听边思考：课文讲了一件什么事？
根据提示回答问题
2.从文中我们都知道，军神就是刘伯承，通过资料我们来了解刘伯承。
3.从课文中找出带有“军神”两字的语句
学生朗读课文的22段
4.同车们，朗读了这句话，此刻你有什么疑问？
学生自由提出问题。
（二）1.同学们快速朗读课文，从文中的哪些神态、语言、动作描写中能够感受到刘伯承钢铁般的意志？
（1）课文的第9自然段，“这么重的伤势”，“从容镇定”。
（2）刘伯承受伤过程的介绍。
（3）课文中的 13 自然段
文中告诉读者刘伯承坚持做手术不打麻药。
（4）课文中的14自然段
从沃克医生的话中我们感受到了手术中带来的巨大伤痛。
从沃克医生的神态中我们感受到了做手术不打麻药是多么令人吃惊、震撼、不可思议
（5）课文中的17自然段
读者从中感受到了刘伯承 忍受了多么巨大的上台，但他却始终没有叫喊一声，他的坚强、勇敢告诉我们，他就像一块钢板，一位男于汉。
分角色朗读刘伯承与沃克医生的对话
（6)观看视频，再一次感受那惊心动魄的画面
（7)从文中找出，沃克医生在手术台上心情是怎祥的？
双手有丝颤抖
额上汗珠滚滚
······
五、情感升华
刘伯承用自己的人格魅力赢得了沃克医生的尊敬，沃克医生从刚开始对刘伯承态度冷冷，到最后对刘伯承的表然起敬！
六、小练笔
我想，对刘伯承爷爷说：
七、课堂小结
八、课后拓展与延伸
1阅读《丰碑)，感受军人舍已为人的崇高精神；
2.写一写你最敬佩的人，通过动作、神志，语言来表现人物性格特点。
八、说板书设计
本课板书以简单易懂为主，抓住沃克医生的心理变化，以表达多刘伯承钢铁般意志的敬佩之情。

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