资源简介

感受生命的意义说课稿
一、说教材
本课所依据的课程标准的相应部分是“自尊自强”，通过本课引导学生感受生命的意义，明确探索生命意义的必要性以及怎样构建“我的人生”。本课分为两目：“生命的追问”引导学生明白探索生命的意义是有必要的，怎样的生命是值得过的；“发现我的生命”引导学生进入到对自我生命意义的探索，体会生命是独特的，生命的意义需要自我发现和创造。
二、说学情
处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。进入中学后的种种变化，对于学生来讲既是机遇也是挑战，他们中的一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使初中生初步感受生命的意义，健康地成长并焕发生机和活力，帮助其平稳地度过青春期，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。
三、说教学目标
1、【政治认同目标】：
懂得怎样的一生是值得过的，知道探索生命的意义是人类生命的原动力之一，明确生命的意义需要自己发现和创造，能够自觉去探寻生命的意义，去创造自己的人生。
2、【道德修养目标】：
①知道生命是独特的，生命的意义是具体的；
②懂得怎样的一生是值得的；
③了解探索生命的意义是人类生命的原动力之一；
④明确生命的意义需要自己发现和创造。
3、【法治观念目标】：
感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；愿意去探索和创造自己生命的意义。
4、【健全人格目标】：
选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。
5、【责任意识目标】：
知道什么是有意义的生命；理解生命是具体的，生命的意义需要发现和创造。
四、说教学重难点：
1、重点：生命是独特的，生命的意义是具体的，生命的意义在于人们在生活中的觉解，不同程度的理解就会获得不同的人生意义和不同的人生。
2、难点：不同的人对生命的理解不同，对人生的意义的理解就会不同，就会付诸不同的行动，从而有一个不同的人生。发现自己生命的意义。
五、说教学准备：
1、教师准备：搜集关于人为什么活着、人生意义的典型视频、图片及故事，制作课件。
2、学生准备：采访身边的人，问问他们为什么活着，他们眼里人生的意义是什么。填写教材上自己的生命河流图，回顾自己的生命故事，勾画自己的人生轨迹。回忆自己不同阶段对生命的不同理解。
六、说教学过程：
【导入】在正式上课之前，我们先来看一段视频，这段视频为我们展示了昙花的一生，昙花一生努力生长，只为绽放 4 个小时，昙花的生命如此短暂，那同学们认为昙花的生命还有意义吗？对，有意义，虽然它花期短暂，但是也绽放了自己生命的精彩，给人们带来了美的享受。那对于我们人来说，生命只有一次，应该怎样把自己的人生过得更有意义呢？现在就让我们一起走近今天的课堂感受生命的意义。（板书：感受生命的意义）
【授课】首先我们先来看一段视频，这段视频由真实的故事改编，主要讲述了5位平均年龄81岁的老人骑车环岛旅行实现梦想的故事，视频的最后也追问观众：人为什么活着？ 这引起了广大网友的热烈讨论，有人说是为了学习，为了养育后代，为了帮助他人……不同的人有不同的回答，我们对于这个问题的回答也决定了我们将如何度过这一生，所以思考并回答这个问题是非常有必要的。（板书：生命的追问，人为什么活着）
怎样的人生是值得过的呢？请同学们以小组为单位，结合老师给出的材料进行讨论交流，给大家三分钟的时间。（板书：怎样的一生是值得的）
好，时间到，有哪位同学愿意说说看？一组代表说：2022年感动中国人物江梦南自幼双耳失聪，通过读唇语学会了说话。一路披荆斩棘，从无声世界到励志求学，从农村姑娘到清华博士，实现了人生逆袭。这告诉我们能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。 （板书：为自己）
二组代表说： 疫情期间，涌现出一批批逆行者，这些陌生人在他人遇到困难和危险的时候，都不约而同地挺身而出，奉献出自己的爱心，温暖他人。从他们身上我们看到当别人需要帮助时付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任，这样的一生是值得的。（板书：为他人）
还有补充吗？三组代表说：袁隆平院士生前发明的超级杂交水稻亩产不断刷新世界水稻单产记录，他发明的杂交水稻技术，为世界粮食安全作出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。这告诉我们，能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。（板书：为社会）
这三位同学的发言都非常精彩，为自己、为他人、为社会，大家的答案不同，但都是值得的人生。刚刚我们感受到了他人生命的意义，那对于我们自己而言，又该如何发现和探索生命的意义呢？ （板书：发现我的生命）
下面请同学们准备一张白纸，在中间画上一条河，将它比作自己的生命之河，回忆自己的生命历程中曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置标出时间点，并说明这件事对自己的意义。有哪位同学愿意起来分享一下？好，这位同学说：5岁时生过一场大病，此后更加珍爱生命。那位同学说：6岁生日时跟父母一起旅游，感受到了亲情的意义。还有同学说：上个月在校运动会上夺冠，感受到了拼搏的意义……看来同学们的重要经历可能不同，但是大家的经历都非常地丰富，每一次经历不管是开心还是难过，都能让我们有所思考，有所收获，让生命从一片空白到五彩斑斓。由此也可以看出我们每个人的生命都是独特的，所谓人生都是在各自的生活经历中一点点建构起来的，生命的意义也需要自己去发现和创造。 （板书：生命独特、有意义，生命的意义需要自己发现和创造）
【总结】美好的学习时光总是十分的短暂，现在我们一起回顾一下这节课学了哪些内容？通过对感受生命的意义的学习，我们明白了人为什么活着，怎样的一生是值得的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成所谓的“人生”。生命的意义不在于他人的赋予和解读，而在于自身的追求和创造。生命如此伟大，人生如此精彩，希望同学们都能让有限的生命在中华民族伟大复兴的历史进程中绽放绚丽之花。课后，请同学们以“感受生命的意义”为主题设计一期黑板报。好了，今天的课就上到这里，下课!
七、说教学反思
纵观本节课的教学设计，关注学生的成长需要与生活体验，为学生成长进步，长远发展奠定良好的心理品质，激发了学生的创新意识和思维火花。通过一系列的活动启发学生的认知情感，让每一位学生动起来，畅所欲言，达到寓教于乐、欢乐教育的效果，让学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中完善自我的生命教育。
八、巩固提高
1.小巨人姚明曾因骨折退出比赛,但姚明表示会做出“最大的努力”重返赛场。这说明在挫折面前(　　)
①如果胆怯、懦弱,其结果只能是被困难压倒,不思进取,失去奋斗的激情　
②如果挫而不折,就会越挫越勇,不断获得成功,创造出有价值的人生　
③我们要培养自己战胜挫折的勇气和决心　
④所有的苦都会变成欢乐
A.①④ B.①②④
C.①②③ D.②③
2.“如果生活只有风和日丽而没有阴云笼罩,只有幸福而没有悲哀,只有欢乐而没有痛苦,那么,这样的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。”这说明(　　)
A.人生在世不会总是一帆风顺
B.山重水复疑无路,柳暗花明又一村
C.挫折就是人生成长的障碍
D.挫折不可怕,可怕的是不能正确对待挫折
3.下面同学的言行能体现从容面对挫折的是(　　)
A.“考这么差,我还有什么脸见人 ”
B.“为什么这么简单我都不会,真笨。”
C.“这次失败算不了什么,我会继续努力。”
D.“哈哈,他们不如我,这次冠军非我莫属!”
4.奥斯特洛夫斯基在双目失明、疾病缠身的极端困境中,悟出了人生的真谛,写出了《钢铁是怎样炼成的》这部巨著。他的人生经历告诉我们(　　)
①挫折可以增强生命的韧性　
②挫折能磨炼人的意志　
③挫折本身是一件好事　
④经受挫折就一定能实现人生目标
A.①④ B.①②
C.②③ D.③④
5.某企业职工李某和王某因企业改革而下岗。李某下岗后肯吃苦,办起小吃店,生意兴隆,收入比原来还多。而王某则一蹶不振,也不到社会上求职,只靠社会救济维持生活。这说明(　　)
①面对挫折,如果一味沉浸在负面情绪中,容易消沉　
②同一个人在生命的不同时期,面对挫折会有不同的感受和行为反应　
③遭遇同样的挫折,不同人的情绪感受和行为反应是不同的　
④面对不同的挫折,不同的人会有不同的情绪感受和行为反应
A.②③④ B.①③
C.①④ D.①②③④
6.某校在新学年伊始开展了一堂挫折教育课。对学生进行挫折教育(　　)
①有利于增强学生应对挫折的能力　
②能使学生远离挫折,不再遭受挫折　
③能使学生树立正确的人生目标,以顽强的毅力迎战挫折　
④能让学生掌握战胜挫折的方法,积极迎战挫折
A.①②④ B.①②③
C.②③④ D.①③④

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