资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
对比阅读《自相矛盾》《田忌赛马》
【教学目标】
1.了解人物的思维过程，对比两篇课文的异同。
2.正确、流利地朗读课文，掌握理解文言文的方法。
3.借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。
【教学过程】
一、谈话导入：
上节课，张老师和大家一起梳理了第六单元的学习内容，明白了思维的火花需要在发现问题中迸发，在分析问题中碰撞，在解决问题中激荡。思维的过程究竟是什么样呢？这节课我们一起来学习15课《自相矛盾》、16课《田忌赛马》，希望通过这节课的学习，大家能了解人物的思维过程，希望他们的思维方式会帮你解决生活中的一些困惑，会给你一些启迪。
请同学们浏览一下这两篇文章，你有什么发现？
预设：我发现这两篇文章讲的都是古代的故事，但是一篇是文言文，一篇是现代文。
我们走进这两篇文章看看他们还有什么相同和不同之处？
二、民主导学：
师：我们先来学习《自相矛盾》这个词在我们的生活中很常见，你觉得它是什么意思？
预设：我觉得在生活中有的人说话、做事前后不一致，我们就会说他自相矛盾。
师：你的用法很正确，那古人是如何展开讲，告诉人们道理的呢？我们走进这则寓言。
师：学懂文言文，我们先要读出韵味来，老师先读，你来听。
活动一：读文韵
1.自由读，读准字音，读通句子，注意停顿，读出节奏感。
2.同桌互读
师：谁来推荐你的同桌读一读，为什么推荐他？
预设：读准了字音，特别的加拼音的字，还读出了停顿。
师：你和你的同桌都很仔细，同学们照着他的样子一起来读。
师：可是，同学们，我们在学习文言文时会遇到这样的“拦路虎”——有一些字的意思我们不知道怎么办？这阻碍了我们去理解整个故事。你有什么好方法吗？
预设1：有一些比较难的字，课文已经标好了注释，我们可以把意思带入进去。
预设2：还有一些字没有注释，但是我们可以采用理解现代文的方法，联系上下文去理解词语。
比如“誉之曰”，通过前后文我知道楚人是在夸他卖的矛和盾，所以“誉”是夸耀的意思。
预设3：我发现在文言文中，有一些字的意思和我们现代文是一样的，我们直接给这样的字组个词就行了。比如矛就是长矛，盾就是盾牌。
师：你的发现有价值！我们课文中一些单音节词和现代文中的双音节词意思是相对应的，也就是你刚才所说的组个词。同学们还能找一找文中有哪些这样的词吗？
预设：坚就是坚固的意思，应是应答、回应，可是可以，同是同时。
师：会学习的孩子们！给你们点赞！不过，同学们，得注意，这个方法并不是万能的，我们还得结合语境来理解。现在来试一试，下面这些都是我们学过的文言文中的语句，你能说出加点字的意思吗？
道旁李 溺而不返 冀复得兔 守株待兔
群儿戏于庭 足跌没水中 诲人不倦 有恒者
师：同学们，原来理解文言文有这么多的好方法，大家都跃跃欲试了，那小组一人一句来说一说这篇文言文的意思好吗？
活动二：知文意
小组一人一句说意思
全班交流汇报
师：了不起！正确的学习方法起到事半功倍的效果，我们顺利闯过文言文的理解关。看似简单的寓言故事，对我们的思维方式有什么帮助呢？想一想“其人弗能应也”原因是什么？
围观者是怎么把他问的哑口无言？
他为什么会这样发问？是怎么想的？谁来梳理一下他的思维过程？
预设：他这么问，因为他知道楚人不敢用自己的矛刺自己的盾。如果真这么做了会有两种可能：一，矛刺破了盾，说明他的盾就不是最坚固的；二，矛没刺破盾，那说明他的矛就不是最锋利的。
师：真是思路清晰的围观者，韩非子用这么短小精悍的文字给我们打开了思维，告诉我们敢于质疑，大胆假设能一针见血的指出破绽。
无独有偶，我们走进16课《田忌赛马》，这个故事中也有一个思维清晰的人物。通过导读，你能说出他的名字吗？
预设：孙膑——先是田忌的门客，后来成为了齐威王的军师。
师：一场赛马便让孙膑从一个门客成为了军师，这场赛马究竟是如何进行的呢？
活动三：连一连
默读课文，把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连，并说一说赛马的过程及结果。
师：孙膑为什么会这样安排？他的根据是什么？你能去文中找一找吗？
预设：孙膑发现大家马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
师：一般赛马都是怎么安排的？
预设：一般赛马都是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。
师：为什么孙膑不这么安排？他的思维过程是什么样的？
预设：至少有两个等级中的马跑得第一才能获胜。如果按照正常思路来安排，那肯定是胜负难料的。可是孙膑想要的结果是保证田忌获胜，而且他非常有自信。所以他转换了思路，改变了马的出场顺序。
师：你提到了，这是一个非常有自信的人，请你读一读他的话。
“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
师：是的，孙膑在脑海中已经有了这样的必胜思路，所以说话的时候，才这么胸有成竹！
师：同学们仔细阅读描述三场比赛具体情形的段落。第一场比赛齐威王的马遥遥领先，赢了田忌的马。田忌表现如何？
预设：田忌不动声色，一点儿都不着急。——说明了田忌相信孙膑，他胸有成竹。
师：如果你是田忌或者齐威王，你会想些什么？”
预设：如果我是齐威王我一定很得意，我会想，开门红啊！
预设：如果我是田忌，我会想，等着瞧吧！先让大王你开心一会！
师：同学们再找找第二场、第三场比赛中，田忌的态度变化
预设：田忌从开始的不动神色，到微微一笑，最后满意地笑。
师：田忌满意什么？
预设：田忌满意赛马赢了齐威王！
师：还满意什么？
预设：满意孙膑的出谋划策，满意孙膑的智慧！
师：还满意什么？——联系最后孙膑成为了军师。
预设：孙膑虽然受了膑刑，但是却才华横溢，如果能为国家所用，必定能有用武之地。
师：同学们，故事讲到这里，你觉得这场赛马谁是赢家？
预设1：当然是田忌，他赢得了赛马！
预设2：孙膑也是赢家，他凭借自己的思维，改变了自己的命运，成为了军师。
预设3：齐威王虽然输了比赛，但是发现了人才，任命孙膑为军师，他也是个大赢家！
师：《田忌赛马》带给你怎样的启发呢？
预设：要和孙膑学习，仔细观察，认真思考，善于打破常规。
预设：要学习田忌的广交好友，知人善任！
预设：要学习齐威王，心胸宽广！
师：现在回头再看看这两篇文章，它们还有什么相同点和不同点呢？
预设：两篇文章都体现出了人物思维的重要性。不同的是《自相矛盾》中的楚人，思路不清晰，导致自相矛盾，围观者思路清晰，发现了卖家的矛盾之处。而田忌赛马中，孙膑依靠自己缜密的思维，赢得了胜利。
师：通过两篇文章的学习，老师想看看思维的火花有没有在你的小脑瓜中点亮，我们来玩个游戏！
活动四：玩游戏
取三支笔，甲、乙轮流取走，每次只能取一支或两支，谁取到最后一支笔谁就赢，怎样确保获胜？
结论：先取者必输！
师：是呀！我们的思维也要开阔些，不仅在回答问题方面，在我们平时的生活中也要具体分析事物，积极开动脑筋，运用智谋去解决大大小小的各种事情。
三、课后作业：故事会
讲一讲《自相矛盾》《田忌赛马》的故事。
◇把人物思维过程说清楚
◇加上合理的情节、制作道具
◇加上动作、语言、神态、心理
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑