资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
人教部编版 道德与法治 七年级下册
《 5.2 在品味情感中成长 》教学设计
授课教师 班级 日期
本框所属单元 第二单元·做情绪情感的主人
本框所属课程 第五课·品出情感的韵味
教材分析 本框是第五课“品出情感的韵味”的第二框内容，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。
核心素养目标 道德修养：学会主动在生活中创造和传递美好情感体验 健全人格：引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响 责任意识：保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感
教学重难点 重点 传递情感正能量
难点 正确看待负面情感
学情依据 从社会背景与学生的社会性发展需要看，一方面，伴随城市工业发展、农村劳动力转移、城市规模扩大与城乡一体化等，中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校教育予以关注和补正。另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验，有助于学生的移情倾向和能力的提升，有助于学生在情感的氛围中发育、生长出具有更高社会性的情感，这时，学生的情感体验同时也就是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。
教师准备 教师要在课前了解学生的基本情况，包括初中学生情感发展的特点、初中学生基本的情感经验和情感需求，以及班级中学生之间由于家庭、学校、班级生活经历的差异而导致的个体情感经验的差异，等等。
学生准备 学生课前要做好预习，在前一课情绪学习的基础上，结合自己的生活经验，通读本课教材内容，感知情感与情绪的联系与区别，带着问题开启本课的学习。
教学建议 教师要重点把握好框题中“成长”的内涵。本框要在前一框基础上，帮助学生将所学知识落实在行动上，因此，教师要把给予学生可操作性的方法和实践层面的探索作为本框教学的落脚点。教师要帮助学生明晰么是“美好的情感”,知道美好的情感让我们身心愉悦,表达我们的愿望,这种积极正向的美好情感，可以通过一些方式去主动获得。但是，教师要让学生明确，这种美好的情感不能强迫他人给予，也不能通过伤害、贬损他人的方式去获得。例如，同学之间因受伤害“复仇”后的畅快淋漓，这样的情感仅仅让自己暂时感受到“美好”，而短时畅快之后，又会由于对他人造成伤害而产生内疚的情感，使那种本以为会“美好”的“复仇”快感荡然无存。 另外，结合教材中东东从读侦探小说中获得快乐的体验，教师在教学时要适当引导。教师可利用青少年中普遍存在的网络沉迷现象，说明虽然东东能在自己感兴趣的事情中获得快乐，但是这种快乐并不会长久。教师可以列举一些反例，帮助学生体会什么是真正美好的情感。 在“传递情感正能量”一目的教学中，教师除导向行动外，还可以结合一些节日给学生创造机会，让他们去创造美好情感、传递情感正能量。如本学期涉及的清明节、劳动节、父亲节、母亲节，甚至下学期的教师节、国庆节，课上可以选取一个节日，让学生以设计活动方案的形式，思考如何在这个节日为他人创造美好情感，以何种方式传递情感正能量。教师可以让学生分组完成方案设计，由组长封存方案，在节日到来前，组织本组成员完成方案的具体设想，由此将本课所学知识付诸行动。
↓ 教学过程 ↓
导入新课 我们每个人的内心都有一个情感世界。 关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。
第一节 · 正确认识美好情感 展示第一节标题：正确认识美好情感
观看视频《生活中总有一些美好值得我们全力以赴》 视频的哪些画面给你传递了美好的情感？ 展示图片与说明文字： 医院里与宝宝一起玩得很开心的护士姐姐们 雨天路上为同学撑伞、给同学安慰的小男生 路边与可爱小猫逗乐玩耍的女孩 请你来说说这些画面传递了什么样的美好情感？你有过类似的体验吗？ 根据学生实际情况，教师要鼓励学生大胆表达、真实表达，在学生表达的过程中注意尊重学生的个人感受和认知。
【运用你的经验】体味美好情感 展示4张图片：爱国情感、亲情、友爱、师生之情 提问 结合你的生活体验，说一说：你觉得哪些情感是美好的？这些美好情感对你有什么作用？ 操作建议 1.分享交流。教师让学生结合自己经历过的真实生活事件，分享其中的美好情感。在此过程中，教师注意帮助学生归纳和总结。 2.共同探讨。教师选取学生在分享交流中总结的比较典型的美好情感，让学生共同探讨这些美好情感的作用。如果存在不同观点，教师可以质疑的方式、探索性的语言引导学生。 本活动聚焦并凸显“美好”，包含从认知到行动的暗示，引出本框内容的学习基调和价值方向，即在体味美好情感、创造美好生活中成长。
【重点知识】美好情感的作用 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感 美好情感的作用：表达着我们的愿望、促进我们的精神发展 教师点拨：美好情感不是被直接给予的，它是我们内在美好愿望向外界的投射，所以说它“表达着我们的愿望”。因此，只有常怀仁爱之心、欣赏之心，怀揣美好意愿，才能更多地体验美好情感。 学生做笔记
【阅读感悟】王老师的回忆 在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台。他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期。王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业！ 王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。我经常翻阅，仿佛又回到了过去的岁月……多少学生啊！我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个的班级……许多人我都记得很清楚……那些令我非常满意和让我伤心过的学生……不管怎样，我爱他们所有人。 提问 谈谈这个故事中最感动自己的地方 分析这位老师表现出了怎样的情感 操作建议 1.阅读分析。教师让学生认真阅读材料内容，寻找其中最感动自己的地方，分析(可以小组讨论方式进行)故事中这位老师表现出怎样的情感。 2.分享交流。教师可以让学生结合自己的生活经验，分享自己对故事的感悟，进一步探讨什么样的情感是美好的。 注意事项 教师应避免暗示和形式化，让学生分享真实的感悟，如果有与设计意图不同的感悟教师应当接纳，并作为引领学生深入对话、讨论的契机，耐心展开价值引导 这是一个非常有感染力、震撼力又意义深刻的故事。教材将故事改编为阅读材料呈现给学生，旨在让学生有所感悟，体会其中所蕴含的美好的人、事及精神追求。
第二节·如何获得美好情感 展示第二节的标题：如何获得美好情感
【探究与分享】 东东喜欢看侦探小说，常常一看就是几个小时。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验 亮亮参加学校以“成长”为主题的青春仪式，邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣 提问： 材料分别体现了东东和亮亮怎样的情感体验，他们是怎样获得这些体验的？ 请对比退休老教师的情感与东东、亮亮的情感，分析其中的共同点。 教师点拨：美好情感的产生与自身的兴趣有一定关系。喜欢做一件事情，全身心投入其中，本身就是一种美好的情感。 操作建议 1.阅读分析。教师让学生认真阅读案例，分组讨论，分析材料分别体现了东东和亮亮怎样的情感体验，他们分别通过什么方式获得这样的体验。 2.分享交流。教师让学生通过“阅读感悟”中退休老教师的情感与东东、亮亮的情感对比，分享自己有过的美好情感体验和经历。 注意事项 本活动可与“阅读感悟”一起进行，教师要帮助学生分析其中的共同点，即美好情感的产生与自身的兴趣有一定关系。喜欢做一件事情，全身心投入其中，本身就是一种美好的情感。教师也可以让学生分享自己感兴趣的事情，说说自己当时的情感体验。 本活动承上启下，运用东东喜欢看侦探小说和亮亮参加青春仪式与父母相拥而泣的事例，一方面承接“哪些情感是美好的”这一问题让学生进一步思考和分享自己美好的情感体验，另一方面暗含“通过什么方式来获得美好的情感体验”的问题。
【重点知识】怎样获得美好情感 情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。 我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 教师点拨： 情由心生。我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。 美好情感不是他人给予的，是自己主动获取的。我们应该通过人际交往、与外部环境的积极互动，获得美好情感。 学生做笔记
【方法与技能】获得美好情感的方法 完成一项自己喜欢的活动 选择一项自己喜欢的活动，集中精力完成它，这个过程可以带给我们愉悦的情感体验 “心流”在心理学中是指人们在专注做某件事时的“沉浸于其中”的心理状态，是一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉。心流产生的同时会有高度的兴奋及充实感。王国维曾说：“有专注的精神，自然会豁然贯通，有所发现，有所发明，就能够从必然王国进入自由王国。” 帮助他人 在获得他人许可的情况下，给予力所能及的帮助，可以让我们体验到自己的价值 雷锋说：“我要把别人的困难当成自己的困难，把同志的愉快看成自己的幸福。人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去”。雷锋始终具有一种积极主动的生活态度，始终以饱满的热情和充足的干劲投入到为人民服务中，在平凡中创造伟大。 走进博物馆或大自然 在博物馆里，认真了解某件展品的历史，倾听与之相关的故事，我们可以体验到厚重的历史感。 在大自然中，了解一种生物的特征，我们可以感受到生命世界的美妙与神奇。 欣赏艺术作品 接触不同的艺术作品，尝试理解它们表达了什么，也可以与同学、成人一起交流 欣赏各种艺术作品，在审美的过程中我们不仅能愉悦自己，还能完善自己，找到心灵的慰藉，丰富自己的精神家园。审美是一种没有功利性的活动，当我们面对艺术作品时，我们怀着纯粹的、高尚的心情去欣赏，能够摆脱日常被世俗欲望和纷扰生活困扰的烦躁，深入探究属于自己的独特的精神世界。 操作建议 1.讨论反思。教师引导学生阅读“方法与技能”，讨论自己在日常生活中会怎么做。 2.实践活动。教师让学生选取其中的某一方面，开展实践活动。 此部分内容是对如何在生活中“创造正面的情感体验”进行具体方法指导，主要包括完成一项自己喜欢的活动、帮助他人、走进博物馆或大自然、欣赏艺术作品四个方面，每一个方面都附带有具体的活动建议，希望更多地通过对身体动作、实践行动的具体指导，帮助学生探索适合自己的方式。 注意事项 教师要注意，不能把“方法与技能”中的内容变成考试知识点让学生去记忆，要强调学生在实际生活中的应用，以及结合自身情况的探索实践。
第三节·如何获得美好情感 展示第三节的标题：正确对待负面情感
【探究与分享】浩浩的感受 浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，争取在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 提问 浩浩为什么心里不舒服？ 这是一种什么感受？ 浩浩这样的感受有什么意义？ 操作建议 1.体验分享。教师让学生认真阅读浩浩的故事，结合自己的经历尝试体验浩浩的感受，并将这种感受描述出来。 2.讨论反思。教师引导学生寻找故事中浩浩处理这种感受的关键点，对照反思自己在类似经历中是如何处理的。 3.归纳总结。教师引导学生总结，在浩浩的故事中体现出的负面感受对自己成长所具有的意义。 注意事项 在教学中，教师要注意引导学生结合自己的相似经历，与教材上的案例进行对照，帮助学生在探究与分享中不断反思、自我教育。 本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感。这也是在情感主题的学习中渗透挫折教育。
【小组讨论】请你分享一下自己曾有过的负面情感 引导语：我们的生活并不总是一帆风顺的，难免会遇到波澜；情感体验并不总是正面的、积极的，也可能是负面的、消极的。 正确认识负面情感： 常见的负面情感有：羞耻感、焦虑感、挫败感 作用：体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 让学生逐步理解负面情感对于我们的成长也有意义
【重点知识】怎样正确对待负面情感 学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长 学生做笔记
第四节·如何传递情感正能量 展示第四节的标题：如何传递情感正能量
观看视频《公益广告：不要让你的冷漠铸成无情的社会》
在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境 教师点拨：我们要结合对美好情感的体验，借助青春的激情与活力，通过确立积极、主动的态度，即使我们不能影响更大的环境，也可以努力改善身边的小环境，释放我们应有的正能量 初中学生正处于社会性发展的关键期，社会兴趣在不断增长，在教学中，教师需要引导学生以正确的、积极的态度融入逐渐扩展的生活中。
【方法与技能】学会关心 这是人与人之间进行有效、深入的情感交流的重要条件 没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察。 适时运用可能被接受的方式向对方表示关心。 关注对方的态度和反应。 确认对方是否接受自己的关心，如果没有被接受，则调整方式，以对方能够接受的方式来表达 操作建议 1.角色体验。学生在阅读、掌握“学会关心”的四个步骤的基础上，进行角色扮演。可以两人一组或四人一组，在组内区分关心者和被关心者的角色，按照四个步骤进行练习。 2.分享交流。学生分享角色扮演过程中的学习感受，探讨哪一个步骤做起来比较困难、为什么有困难、如何处理等问题。 3.实践运用。教师鼓励学生坚持在家庭生活、校园生活、社区生活中尝试运用所学知识，看看自己的情感体验和人际关系会发生怎样的变化。 注意事项 教师要注意不能把此部分内容变成考试知识点让学生去记忆，而是要强调学生在实际生活中的应用。 此部分内容呈现的是在生活中与他人进行深人、有效的情感交流的策略。“学会关心”既是一种方法，也是一种理念，这里的“关心”包含着无条件的接纳、理解，是面对他人的一种开放的、积极的心态。学会关心，就是通过一定的方式来学习、培养这样的心态。
我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
【探究与分享】“我们”的礼物 大军和邈邈是要好的朋友，下面是大军的一篇日记： 今天，邈邈过生日，我终于把精心准备的礼物交到他的手里。虽然之前我暗示过他，让他做好心理准备，接受一个大大的惊喜，但他收到礼物时还是感动不已。 我送给邈邈的是一本他自己写作的小文集。邈邈平日里喜欢课外阅读和写作，时不时与我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章。得知他要过生日了，我想：送给好朋友什么礼物呢？我突然灵机一动，在电脑上用图片给他的文章设计背景，进行编排，还精心设计了封面，打印装订，最后还真成了本像样儿的小书！ 邈邈接过这本书时激动得手都颤抖了，还一个劲儿地哇哇叫，说这是迄今为止他收到的最有意义的礼物，会珍藏一辈子，等大家都老了再拿出来读。听邈邈这么一说，我有一种说不出的感动，好像这不仅是我送给邈邈的礼物，也是我送给自己的礼物。对，这是“我们”的礼物！ 提问： 大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？ 为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。 操作建议 1.阅读感悟。教师让学生带着问题阅读材料，注意把握文章的重要信息点，可以建议学生在笔记本上写出自己的理解或交流提纲等。 2.进行思考。教师引导学生思考，从这本小书中能读出大军对邈邈的美好情感是什么，这份美好的情感对于双方的友谊产生怎样的影响。 3.分享交流。教师可以帮助学生发散思维，让学生分享自己的真实经历，并说明其中有哪些美好的情感体验，这种美好的情感体验给自己带来哪些变化等。 注意事项 教师要注意引导学生思考如何在生活中与自己身边的人创造美好的情感体验，如何通过自己的努力去传递情感正能量。 教师点拨：我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。 本活动通过大军给邈邈赠送生日礼物的事例，帮助学生理解情感需要表达、回应，需要共鸣，生活中应该积极创造美好的情感体验。
本课知识小结

展开更多......

收起↑