资源简介

5.1 我们的情感世界
一、教学目标：
政治认同：了解情感与情绪的联系与区别。
道德修养：知道情感的分类，并理解情感是复杂的 。
健全人格：理解情感的作用，学会通过情感来体验生命、体验生活，能够进行自我评价，让自己的情感更丰富、深刻。
责任意识：感受公民在参与公共生活中对他人、社会和国家应承担的责任；
二、教学重难点：
1、教学重点：丰富的情感；
2、教学难点：情感的作用。
三、教学过程：
（一）图片导入
《追星那些事》，疫情后，你的偶像是谁？你对他有怎么的情感？
除了对偶像的情感，现实中你还有那些情感？
教师过渡，引出本节课课题《我们的情感世界》
（二）新课讲授
1、丰富的情感
（1）活动：请选取你生活中的其中一个或几个方面，写下自己的情感体验。
我对祖国的情感：热爱、自豪、骄傲、使命。
我对家乡的情感：眷恋、关爱、思念
我对老师的情感：敬爱、尊重、崇拜
思考：为什么我们需要情感？（重要性）
学生思考畅所欲言
教师总结知识点：
我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。
我们通过情感来体验生命、体验生活；
情感让我们的内心世界更加丰富。
多媒体呈现案例：
正义感
——对公正的体验
当我们看到孟晚舟女士遭到欺辱，并为此感到愤怒时，我们可以体验到正义感。
胜任感
——对能力的体验
苏一鸣在冬奥赛场上完美完成动作、得到他人的承认和赞赏，体验到了胜任感。
责任感
——对职责的体验
当我们在群体中承担一定的角色、接受任务时，我们可以体验到责任感。
思考：结合以上情景，你能发现情感是怎么形成的吗？
（3）多媒体呈现案例：
84岁的钟南山，一直让大家不要去武汉，可他自己却义无反顾，踏上征程。
提问：这个时候你是什么感受呢？（感动）
多媒体再播放钟南山讲话的视频，说一说你的感受有何变化？
学生：非常敬佩
教师总结情绪和情感的联系：
情绪：短暂的，不稳定的会变化的
情感：不断强化，逐渐积累，相对稳定
联系：伴随着情绪反应逐渐积累和发展，我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的倾向就可能产生某种情感。
2、情感的作用
（1）多媒体呈现案例：
小华非常喜欢综合实践这门课程，可上课时老师好像总是无视他的存在，小华一想起这一点就感觉心里面空落落的。
思考：小华的这种感觉说明了什么？
提示：这说明在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。
（2）多媒体呈现图片：
思考：图片说明了什么？
提示：情感是人最基本的精神需求
（3）多媒体呈现案例：
数学张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手煲的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心地喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。
思考：“我”对张老师的情感有哪些变化？ 这些变化对“我”学数学有什么影响？
学生分析：开始“我”有点怕张老师，后来由于张老师对“我”的关爱，“我” 开始喜欢张老师，觉得她是“我”遇到的最好的老师。这些变化使“我” 开始喜欢学数学，愿意钻研数学难题，对数学有浓厚的学习兴趣。
教师追问：这说明了什么呢？
提示：情感反映着我们对人和事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们作出行动。
（4）多媒体呈现阅读感悟：钱学森与夫人蒋英的故事
说一说，你从他们的故事中得到什么启示？
提示：情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
（5）多媒体播放视频《人的一生》
说一说：人的一生中情感有何变化？
④情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
板书设计
五、教学反思
学生对情绪有了解但是对于情感了解甚少，甚至有的学生不知道情感是怎么回事。为了增强学生的理解、分析能力，运用了情景设置的方式抽题讨论探究。学生对情感有了初步的理解。在今后的教学中要多培养学生爱国、责任等方面的情感。

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