资源简介

《烛之武退秦师》导学案
【预习目标】
1，了解《左传》及相关文学常识。
2，归纳整理本课文言文知识。
【走进作者】
左丘明，春秋时期鲁国人，史学家、文学家，曾任鲁国史官，编纂《左传》、《国语》。后世尊称其为“文宗史圣”、“经臣史祖”等，史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖，是中国传统史学的创始人，“百家文字之宗，万事古文之祖”。
【了解作品】
1.《左传》：我国第一部叙事详尽的编年体史书，相传为春秋末年的左丘明为解释孔子的《春秋》而作，又名《春秋左氏传》 、《左氏春秋》。传：指解释儒家六经的书
2.“春秋三传”：均为解说《春秋》而作，分别是《左传》《公羊传》《谷梁传》。
3.史书体例：
①按年月日顺序编写史书的体例：《春秋》《左传》《资治通鉴》——编年体
②先分不同国家，再在一国之内按年代编写史书的体例：《国语》《战国策》——国别体
③由司马迁开创的以人物传记为中心的史书体例：《史记》《汉书》《后汉书》等——纪传体
【故事背景】
秦、晋围郑发生在公元前630年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点：
其一，郑国曾两次得罪过晋国：一是晋文公重耳当年逃亡路过郑，郑没有以礼相待【重耳过郑】；二是公元前632年，晋、楚城濮之战中，郑出兵助楚，楚军大败后郑派人使晋，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。【城濮之战】
其二，秦晋向来交好，晋文公重耳娶秦穆公之女，秦穆公助重耳登位。【秦晋之好】两国又都要争夺霸权，秦晋自然联合围郑。
【读字正音】
氾(fán)南 共(gōng)其乏困 阙(quē)
佚(yì)之狐 许君焦、瑕（xiá） 秦伯说（yuè）
夜缒(zhuì)而出 朝济（jì） 夫（fú）人
鄙(bǐ) 肆（sì）其西封 敝（bì）
【文言知识】
1. 请你结合括号中的关键词词义，翻译下列划线句子。
①晋侯、秦伯围郑，以（因为）其无礼于晋，且贰（依附于晋的同时又依附于楚）于楚也。晋军（驻扎在）函陵，秦军（驻扎在）氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若（如果）使烛之武见秦君，师（军队）必退。”公从之。（烛之武）辞（推辞）曰：②“臣之壮（壮年）也，犹（尚且）不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：③“吾不能早用子（对人尊称，你） ，今急而求子，是（这）寡人之过（过错）也。然（然而）郑亡，子亦有不利焉！”（烛之武）许（答应）之。
（烛之武）夜缒（用绳子拴着从城墙上往下吊）而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既（已经）知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以（拿）烦执事（办事的官员，文中指对方，表示恭敬）。越国以鄙远（把远地当作边邑），君知其难也，焉（哪里）用亡郑以陪（增加）邻？邻（邻国的势力）之厚（变雄厚），君之薄（变薄弱）也。若舍郑以为（把……当作）东道主（东方道路上的主人），行李（外交使者）之往来，共（同“供”）其乏困（缺少的资
粮），君亦无所害（不利之处）。且君尝为（给予）晋君赐（恩惠）矣，（晋侯）许君焦、瑕，朝（在早上）济（渡过黄河）而夕设版（修筑防御工事）焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封（使……成为疆界）郑，又欲肆其西封，若不阙（使……减少）秦，将焉（从哪里）取之？阙秦以利（使……得利）晋，唯（语气词，表希望）君图之。”秦伯说（同“悦”），与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。公曰：“不可。④微（没有）夫人（那个人）之力不及此（我到不了这个地步）。因（依靠）人之力而敝（损害）之，不仁；失其所与（结交的盟友），不知（同“智”）；以乱易（代替）整（和谐一致），不武（不符合武德）。吾其（表商量语气，还是）还也。”亦去之。
重点突破
通假字 含义
共其乏困 通“ ”，供给
秦伯说，与郑人盟 通“ ”，高兴
失其所与，不知 通“ ”，明智
古今异义 含义
若舍郑以为东道主 古义： 今义：请客主人、某某主办方
行李之往来 古义： 今义：指外出的人携带的随身物品
以烦执事 古义： 今义：管某事的人
微夫人之力 古义： 今义：尊称人的妻子
共其乏困 古义： 今义：疲劳
词类活用 含义
烛之武退秦师
晋军函陵
夜缒而出
越国以鄙远
邻之厚，君之薄也
若不阙秦
阙秦以利晋
【参考译文】
僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且依附于晋的同时又依附于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑文公说：“国家处于危险之中，如果派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。
在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人，秦国的外交使者往来，郑国可以随时供给他们缺乏的资粮，对秦国来说也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，有什么满足的呢？它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地减少，它到哪里去取得它想要的土地呢？使秦国土地减少来使晋国获利，希望您多多考虑这件事！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。
晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那个人的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代和谐一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。
《烛之武退秦师》教学简案
一、学科核心素养目标
语言建构与运用：积累文言知识，熟练翻译本文，抓住关键词语，培养建构语言和运用语言的能力。
思维发展与提升：通过分析与思考语言，领会文本中的微言大义，提升思维能力。
审美鉴赏与创造：分析劝说的思路和技巧，赏析人物的形象，培养审美鉴赏能力和创造能力。
文化传承与理解：深化对传统文化的理解，拓展学生的文化视野，增强文化自信。
二、教学重难点
重点：掌握文中岀现的重点文言词语和特殊句式，感知烛之武高超的劝说艺术。
难点：通过对课文中三次劝说的比较鉴赏，领悟劝说的内在逻辑。
三、教学过程：
学习任务一：缘事析理
请根据上述线索找出相应的段落：
为何而退秦师？何人去退秦师？
如何劝退秦师？劝退秦师后如何？
学习任务二：冰释理顺
烛之武的劝说过程包含了哪几个步骤？小组讨论，完成下表
首先他说…… 这样说的好处是……
然后他说…… 这样说的好处是……
然后他说…… 这样说的好处是……
学习任务三：以理服人
如果你身边的一位同学有这样的一个习惯:在完成老师布置的阅读摘抄作业时，他总是为了图方便，跳过阅读材料的过程，随机挑选字数符合要求的段落进行摘抄，如果你希望他能认识到这个问题的危害，从而改掉这个不阅读就摘抄的毛病，建立正确的写作积累意识，你会如何劝说他呢？请小组讨论并选出写得最好的作品跟大家分享。

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