资源简介

2023届中考道德与法治二轮复习：心中有法 教案
核心素养目标
本节课基于对学生“方法指导”这一学科核心素养的思考，根据课程标准的要求和本课内容分析，结合七年级学生的认知规律及心理特征，制定了如下的教学目标：
1.认识法律对青少年的关爱，增强珍惜权利、培养创新的意识。
2.知道法治的相关知识；懂得一些道德与法治题的解题方法；
3.引导学生在分析、解读材料中理性分析问题、解决问题，提升学科表达能力。有利于培养学生学科素养的能力。
教学重难点
重点：选择题和辨析题的解题方法。
难点：探究题的解题方法。
教学过程
环节一 导入本课时
导入：看视频，谈启示。
小结:学习方法的重要性、学会合作学习。
让我们今天《心中有法》，合作探究道德与法治的学习方法。
（设计意图：激发求知欲，铺垫教学内容，为教学作准备。）
环节二 （一）选择题
学生练习选择题后订正；
小组交流做题反思（方法技巧）；分享，提取价值信息。
小结：
①排除法（错、异、乱、颠倒）
排除观点错误的－－排错法
排除观点正确的，但与题干无关的 －－排异法
排除与题干的主旨逻辑不符的 －－排乱法
排除与题干因果关系颠倒的－－排颠倒法
②因果分析法（题支与题干的因果关系）
因果分析法，是指解答因果关系选择题时，把题肢与题干结合起来，具体分析它们之间是否构成因果关系而做出正确判断的方法。
③组合筛选法（拿准的题支来组合选项）
组合筛选法是指在组合型选择题中，通过筛选、排除含有错误题肢的组合，或者排除遗漏正确题肢的组合的方法。组合筛选法要求找出自己最熟知的能拿、准的题肢来推知组合选项的正误，这样就可以同时思考所有的题肢，转化为集中思考几个甚至一个题肢．这样做不仅减轻了思考压力，而且节约了解题时间，以利于迅速选出正确答案。
④直选法（唯独的答案）
教材知识点为依托，夯实基础为准。
（2）“一个原则、三个审查”
“一个原则” ：具体问题具体分析
“三个审查” ：
①是正向选择还是逆向选择；
②寻找材料及题干的关键词 ；
③审题支，逐一分析、比较，把握它们之间的差异以及内在联系。
（设计意图：学生分小组交流讨论，各抒己见，通过探究与分享，点拨与提升突破本节课的重点问题：使学生懂得做选择题的方法。）
环节三 （二）分享题
出示题目，学生读题思考后，学生说说怎么做？思考答题方法？
学生分享方法。
小结：四化
①层次化（分段回答） ②要点化（要写要点）
③序号化（条理分明） ④学科化（政治学科）
（设计意图：引导学生在分析、解读材料中理性分析问题、解决问题，提升学科表达能力。有利于培养学生独立思考，解决问题的能力。同时解决本节课的知识点。）
环节四 （三）辨析题
学生辨一辩（分组，自由辩论）（学生阐明观点，说明理由。）
学生看视频，总结方法
教师进一步小结方法：四步
第一步，辨别正误。
第二步，分析说明。
第三步，总结评价。
（设计意图：辨析题是道德与法治学科的常见题型，学生参与其中，提高表达能力，为培养相关学科素养设置此环节）
环节五 （四） 材料分析题
学生说说怎么做？出示相关视频，拓展知识。
小结方法：一读二勾三联系
第一步：把材料认真的读一至两遍，
第二步：联系所学知识，心中勾画出一些重点关键词、关键句。
第三步：根据这些关键词、关键句，联系题目的设问，回归教材组织答案。
（注意：在回答问题时，书本知识与材料内容都要有所运用。一般来说，先答出书本上的理论知识，再用给出的材料加以说明。有的时候，题目的答案就在给出的材料中，只要把语言重新组织一下就可以了。)
（设计意图：以视频与问题分析的形式将所学所悟呈现出来，不仅体现了课堂的创生性，也有利于促进学生实现知行统一。同时拓展学生节约意识。）
环节六 （五） 活动探究题
学生独立完成工具单的五题。
学生分享答案。
教师引导
这类试题开放程度大，能力要求高，它要求对材料内容展开分析，不能局限于点到为止，并且其答案打破了教材框、课、单元的范围，涉及面广。
解答此类题要注意：
（1）紧扣材料实际。
（2）运用发散思维答题，即多层次、多角度的组织答案。
（3）如果题是要求“你认为……”或“你会怎么做”，一定要答具体，要落实到具体行动上。
（注意：答案要层次化、要点化、语言要概括、准确和明了，书写要工整，卷面要整洁。）
（设计意图：以视频与问题分析的形式将所学所悟呈现出来，不仅体现了课堂的创生性，也有利于促进学生实现知行统一）
环节七 课堂总结
1、教师引导总结
选择题：四方法（排除法、因果分析法、组合筛选法、直选法）
分享题：四化（层次化、要点化、序号化 、学科化）
辨析题：有三步（辨别正误、分析说明、总结评价）
分析说明题：一读二勾三联系(读材料、勾关键词句、联系材料和教材）
活动探究题：三注意（紧扣材料、发散思维、具体行动）
2、学生整理笔记。
（设计意图：回顾知识，加强掌握。学生整理笔记。）
环节八 拓展
推荐两种学习方法：费曼学习法、康奈尔笔记法。
法无定法，适合自己的方法就是最好的方法
（ 设计意图：探索方法之路很多，鼓励学生自信，参与创新方法。）
环节九 小组评价
宣布优胜小组 、鼓励其他小组。
（设计意图：感受本课时的参与荣誉感，幸福感，情感升华。）

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