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第二单元 6.1 大堰河——我的保姆 学案
学习目标
1．理解大堰河这一人物形象，体会这一形象的意义，品味《再别康桥》的“三美”。
2．理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力，理解现代诗歌的表达技巧。
3．陶冶艺术情操，激发鉴赏现代诗歌的兴趣。
教学重难点
重点：诵读中品味人物形象，体会诗人感情。
难点：理解描述性意象的运用及作用。
学习过程
一、预习新课
查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。
二、导学基础知识
（一）历史背景：
《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。追溯诗人身世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。
艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。
（二）作者简介：
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，字养源，号海澄，出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。其作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》等，获法国文学艺术最高勋章。代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。
三、总体感知
全文可分为四个部分：
第一部分（1-3节）：写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系。
第二部分（4-8节）：集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与尊敬。
第三部分（9-11节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分（12-13节）：表达写作目的和对大堰河的贊美、思念之情。
四、学习课文
1．读1、2节，思考：“大堰河”与“我”各有什么特点？“大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？
明确：
第1、2节为第一部分，写“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，是反复的修辞手法，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
2．阅读诗歌第3～10节，回答下面的问题。
(1)第3节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？表达了怎样的情感？渲染了怎样的气氛？
意象 意境 情感 气氛
雪压草盖的坟墓、檐头枯死的瓦菲、被典押了的园地、长了青苔的石椅 ①________ 深情的怀念、低沉的哀思　　 ②________________________________________________________________________________
明确：
①荒寂衰败、萧索凄凉
②一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛
(2)第3节运用了什么手法？描写了哪些内容？
明确：
第3节，运用了反复、排比，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已经故去，诗人描述了她的坟墓和家园的凄凉景象。
(3)第4节运用了什么修辞和描写手法？有什么作用？
明确：
运用排比、反复的手法，八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤劳与善良。诗人饱含深情地回忆起“我”与大堰河一起度过的贫苦、然而却让“我”感到无限温暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你……之后”，连续用了8个“在你……之后”的句式，为读者真实地再现了大堰河勤劳操持家务的情景。在这些话语中，我们能感到大堰河勤苦操劳、仁爱善良的行为在“我”心中投下了母爱的光辉。
(4)阅读第5节，思考：“我”离开保姆，大堰河卸去一身重担，为何她却流泪了？哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？
明确：
在这泪水里，包含着对乳儿无比真挚的感情。“被”“领回”。第5节仅4行，叙述了“我”离开大堰河时的情况。虽然是简短的过渡，诗人却捕捉了离别场面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你为什么要哭？”
(5)阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家？有何作用？
明确：
从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。 并与第4节一样，连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
(6)阅读第7节，思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？
明确：
六个排比：不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。也表现她命运悲惨，极容易满足。第7节，写大堰河“流尽了她的乳液之后”，“为了生活”，“用抱过我的两臂劳动了”。连续使用六个“她含着笑……”，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。每一句都展现了一幅令人心酸的画面。
(7)第8节：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱？
明确：
第8节，年节里她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸她的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。
(8)阅读第9节，思考：作者写大堰河死时还念着乳儿的名字，为何这么写？
明确：
表明大堰河深深地爱着她的乳儿，同时表达作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。
(9)阅读第10节，思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用。
明确：
“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
(10)3～10节是诗歌的第二部分，这一部分主要写了哪些内容？
明确：
诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。
3．阅读诗歌第11～13节，思考并完成下面的问题。
(1)阅读第11节，思考：在这一节里写“我”与大堰河后代在感情上的联系，你能找出表达这些感情的语句吗？试作分析。
明确：
“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”一句，表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。
当“我”漂泊回故土时，和大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”。而在第6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了生我的父母家里的新客”；且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸怩不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。
(2)第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
明确：
不是。 诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”
(3)阅读第13节，思考：此节内容是写什么？有什么作用？
明确：
呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。 诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。
4.这首诗是诗人献给他的“母亲”——一个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。
明确：
①大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安命乐天，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；她还是博大的，她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。
②然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪地去了！”③大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。所以诗人才无限深情地唱出了“大堰河/我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，/我敬你/爱你！”诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
2.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。
明确：
这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自真切而具体的生活细节描写。如第4节一口气用8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。
再如诗的第8节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样的伟大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有如此的感染力，诗人的情感就无从表达。
3．这首诗大量使用排比句式，多个诗节的首尾重复。反复朗读有关诗节，揣摩其表达效果。
明确：
这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。第4、8节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。
如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情。第3节首尾句反复“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4节、第6～11诗节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗歌的抒情效果。
自我检测
阅读下面这首诗，完成问题。
春[注]
艾青
春天了
龙华的桃花开了
在那些夜间开了
在那些血斑点点的夜间
那些夜是没有星光的
那些夜是刮着风的
那些夜听着寡妇的咽泣
而这古老的土地呀
随时都像一只饥渴的野兽
舐吮着年轻人的血液
顽强的人之子的血液
于是经过了悠长的冬日
经过了冰雪的季节
经过了无限困乏的期待
这些血迹，斑斑的血迹
在神话般的夜里
在东方的深黑的夜里
爆开了无数的蓓蕾
点缀得江南处处是春了
人问：春从何处来？
我说：来自郊外的墓窟。
1937年4月
(有删改)
[注]此诗为纪念左联五烈士而写。1931年2月7日，在上海龙华国民党淞沪警备司令部，柔石、胡也频、殷夫、李伟森、冯铿等五位左联作家被秘密枪杀。
1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是( )
A.“龙华的桃花开了”点明了地点，以桃花表现春天之美，暗示这是对左联五烈士的深切纪念。
B.“没有星光”“刮着风”“寡妇的咽泣”等描写的是桃花开放的环境，表现现实的黑暗与残酷。
C.“饥渴的野兽”以野兽比喻土地，表现了作者对渗入了烈士鲜血的土地的憎恨和对烈士的怜惜。
D.“爆开”写桃花开放之热烈，让人感到一种绚丽之美，又让人联想到烈士们的牺牲是有意义的。
2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.诗人选择龙华的桃花来赞颂与怀念左联烈士，角度新颖，这样切入能够更形象、更凝练地表达主题。
B.诗中接连三次使用“经过了……”，是为了表明经过的时间之长，暗示时局艰危，革命者须百折不挠。
C.“血迹，斑斑的血迹”指烈士牺牲时的血迹，以反复手法强调了敌人的残暴和烈士不怕牺牲的精神。
D.桃花只是龙华的，却“点缀得江南处处是春”，但并不矛盾，因为这其实是对左联五烈士的歌颂。
3.“桃花”意象在诗中既实又虚，请对此作简要分析。
4.诗歌最后两行在全诗中起了什么作用？
答案与解析
答案：
1.C
2.B
3.①实：指在春天爆开了无数的蓓蕾的龙华的桃花。②虚：指桃花的象征意义，它象征着光明，象征着烈士的鲜血孕育出的新的社会。
4.①照应题目“春”和开头“春天了”。②结尾画龙点睛，揭示主旨，春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的，起到了振聋发聩的作用。②一问一答引发读者思考。
解析：
1.本题考查分析诗歌内容的能力。C项，“表现了作者对渗入了烈士鲜血的土地的憎恨”理解错误。诗人认为桃花是开放在一片吮血的土地上的，正是由于这些血迹的累积，桃花才爆出了蓓蕾。这表达了对残酷杀害革命者的反动派的憎恨，而不是对土地的憎恨。
2.本题考查分析诗歌的体裁特征和表现手法的能力。B项，“是为了表明经过的时间之长，暗示时局艰危，革命者须百折不挠”错误。三个“经过”，除了表明时间之长外，还表明革命的艰苦和革命者对光明的向往。
3.本题考查鉴赏诗歌的文学形象的能力。诗人写《春》，始终是围绕着“桃花”展开的。“桃花”这一形象，成为这首诗的关键。一开始，诗人就开门见山地点出了“春天”，点出了“桃花”：春天了/龙华的桃花开了。这是实写，也是虚写。实写：春天左联五烈士的牺牲地的桃花开了。虚写：由“在东方的深黑的夜里/爆开了无数的蓓蕾/点缀得江南处处是春了”可知，“桃花”还具有象征意义，象征着光明，象征着烈士的鲜血孕育出的新的社会。“桃花”这一意象表达了向往光明，歌唱理想的主题。
4.本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。结构上，“春从何处来”与诗歌题目“春”和开头“春天了/龙华的桃花开了”形成呼应，首尾圆合。主旨上，“人问：春从何处来？/我说：来自郊外的墓窟。”这两句是画龙点睛之笔，是这首诗的内涵浓缩而成的，起到了振聋发聩的作用。“来自郊外的墓窟”意思是，春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的。“墓窟”是五烈士安息的坟茔，他们用生命换来了民族的春天，诗中的“春”不仅是自然的春，更是民族光明温暖的春天。表达效果上，以“人问”“我说”的一问一答方式揭示诗歌的思想主旨，引发人们的思考。

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