资源简介

项目式探究、跨学科实践活动和有关化学方程式的计算
项目式探究(近3年连续考查)
考情总结
1．题位及分值：近3年均在16题考查，2022年7分，2020、2021年均为6分，附加问均为2空3分。
2．素材：均结合教材实验情境素材并拓展命制试题，涉及教材实验1～2个，创新装置2考。
3．试题特点
(1)由一个主线引出3～4个项目进行探究。
(2)以实验图、表格、曲线图等形式单独或结合呈现，要求对实验现象、数据、结论等进行分析。
(3)近3年均涉及控制变量思想。
4．设问角度
(1)基础知识点：相比2021年，2022年试题中关于此部分考查分值有所下降；化学方程式书写近2年连续考查。
(2)描述实验现象2考：根据实验结论结合实验步骤描述现象1考，根据已有知识结合创新实验描述现象并解释原因1考。
(3)实验数据分析近3年连续考查。
(4)实验方案设计与评价2考：设计实验方案1考，评价及改进实验方案1考。
(5)数字化曲线分析1考。
(6)作图1考，2022年再次考查(2010.15考查过)。
(7)定量计算1考。
命题趋势
2022年版课标中五大主题的“教学提示”中均涉及到“项目式学习活动”；教学建议中提出“注重开展项目式学习活动和跨学科实践活动”。项目式学习是一种创造性地解决实际问题的学习方式，是我国课程改革所倡导的自主、合作、探究的教育思想的一种延伸。与传统的学习方式相比，更能有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，项目式探究与其相呼应，因此，项目式探究仍会是安徽中考命题的主流方向。安徽中考此类试题的难点在于表格数据分析、数字化曲线分析、作图、实验方案设计与评价、定量计算。
引导教学
1．教师在日常教学中可以以教材实验中的一个真实任务情境为任务导入，根据大单元教学原则将零散的、碎片化的知识利用该任务情境进行串联。
2．针对表格数据分析、数字化曲线分析、作图、实验方案设计与评价、定量计算等教师可以参考《备考教案》精练本P103～P115内容进行讲解及训练。
具体考查情况
表一：
年份 分值/附加问分值 素材背景/项目主题 探究项目 涉及的教材实验 涉及图/表个数
2022 7/3 海洋封存CO2的原理 活动一：探究在水和食盐水(模拟海水)中的溶解情况 实验室制取CO2并用排水法收集 4/1
活动二：探究植物油隔离对CO2在水中溶解情况的影响
活动三：深度探究活动二中CO2的溶解情况
2021 6/3 探究燃烧的奥秘 任务一：认识燃烧 燃烧条件的探究(创新装置) 1/0
任务二：探究燃烧的条件及质量变化
任务三：调控燃烧
任务四：再探铁的燃烧
2020 6/3 铁的腐蚀 认识铁的腐蚀 测定空气中氧气含量、铁锈蚀的探究(创新装置) 2/1
探究铁的腐蚀
拓展探究
表二：
考查内容 2022 2021 2020
基础知 识点 (1)根据装置书写制取CO2的化学方程式并判断反应类型(复分解反应) (3)海洋封存CO2的危害 (1)酒精、煤、石油燃烧的共有现象 (3)酒精燃烧的化学方程式 (4)煤层自燃的灭火建议 (5)根据查阅文献及已有知识分析影响铁燃烧的因素 (1)判断最易生锈的铁制品 (2)铁锈的主要成分Fe2O3·H2O中铁元素化合价
描述实验现象 / (3)①根据实验步骤和现象分析证明燃烧需要氧气的现象 (3)根据铁锈蚀原理设计实验测定空气中氧气含量：实验现象及原因分析
实验数据分析 (2)对比CO2水中和食盐水中溶解的两组实验数据分析排水法能收集CO2的原因及那种方法吸收CO2更多 (3)②分析实验步骤中装置总质量的大小关系 (4)分析实验数据得出实验变量及结论
实验方案设计与评价 (5)②设计实验检验有植物油隔离时CO2是否进入水中 / (5)分析50 ℃后铁定质量不变的原因，设计改进实验方案
数字化曲线分析 (4)对比是否加植物油对CO2在水中溶解的曲线图得出结论 / /
作图 (5)①画出植物油和水中存在的分子的微观示意图 / /
定量计算 / (5)②极值法：根据题干信息计算铁与氧气反应生成物(FeO、Fe2O3、Fe3O4)质量范围 /
跨学科实践活动
2022年版课标
◎通过实践活动，初步形成应用元素观、变化观等化学观念和科学探究方法解决问题的思路。 ◎认识在解决实际问题时，需要综合运用各学科知识，采用合适的方法和工具，以及系统规划和实施。 ◎体会有效使用科学技术，以及合作、协同创新解决问题的重要性。
(1)微型空气质量“检测站”的组装与使用。 (2)基于特定需求设计和制作简易供氧器。 (3)水质检测及自制净水器。 (4)基于碳中和理念设计低碳行动方案。 (5)垃圾的分类与回收利用。 (6)探究土壤酸碱性对植物生长的影响。 (7)海洋资源的综合利用与制盐。 (8)制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程。 (9)调查家用燃料的变迁与合理使用。 (10)调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用。 注：跨学科实践活动原则上从以上10项中选择，所用课时不少于本学科总课时的10%。
有关化学方程式的计算(10年10考)
考情总结
1．题位：均在最后一题考查，除2014年外均为2小题，2016、2018～2022年在某一小题考查利用化学方程式计算，其余为整道题考查有关化学方程式计算。
2．考查形式：实验图10年3考，其余为文字叙述。
3．化学方程式：未给出化学方程式10年7考，2017、2021年均为氯酸钾制氧气，其余化学方程式不重复；给出化学方程式3考，2020年为常见反应，2018、2019年为陌生反应。
4．设问角度
(1)计算纯净物的方法：直接读取纯净物质量7考，根据质量差计算纯净物质量2考，根据质量分数计算纯净物质量1考。
(2)所求的量：计算生成物质量2考，计算反应物质量8考，计算质量分数2考。
5．涉及其他知识考查：10年6考，近5年连续考查。
(1)涉及实验相关知识3考(2020～2022)，镁条燃烧后固体质量减小的原因、简易制氧装置内过滤层的作用、碳酸氢钠与稀硫酸反应生成CO2的质量小于理论值的原因各1考。
(2)化学式的计算3考(2016、2018、2019)，均考查计算某元素质量分数。
具体考查情况
年份 题号 分值 背景 化学方程式 计算纯净物的方法 所求的量
2022 17(1) 4 镁条燃烧实验 2Mg＋O2 2MgO 直接读取反应物质量(镁) 生成物质量(氧化镁)
2021 17(2) 4 简易制氧装置 2KClO32KCl＋3O2 ↑ 直接读取生成物质量(氧气) 反应物质量(氯酸钾)
2020 17(1) 4 面点膨松剂 2NaHCO3＋H2SO4 === Na2SO4＋2H2O＋2CO2↑(题干给出) 直接读取反应物质量(碳酸氢钠) 生成物质量(二氧化碳)
2019 16(2) 5 侯氏制碱法原理 NaCl＋CO2＋NH3＋H2O=== NaHCO3＋NH4Cl(题干给出) 直接读取生成物质量(碳酸氢钠) 反应物质量(氯化钠)
2018 16(2) 5 尿素制备 CO2＋2NH3 CO(NH2)2 ＋H2O(题干给出) 直接读取生成物质量(尿素) 反应物质量(氮气)
2016 16(2) 5 《淮南万毕术》“曾青得铁则化为铜” Fe＋CuSO4 === FeSO4＋Cu 直接读取反应物质量(硫酸铜) 反应物质量(铁)
2015 16 6 “芜湖铁画” Fe＋2HCl === FeCl2＋H2 ↑ 直接读取生成物质量(氢气) (1)反应物质量(铁) (2)固体质量分数(金)
2017 16 6 氯酸钾制氧气 2KClO32KCl＋3O2 ↑ 根据质量差计算生成物质量(氧气) 反应物质量(氯酸钾)
2013 16 6 测定生石灰中杂质质量分数 CaCO3＋2HCl === CaCl2＋H2O＋CO2↑ 根据质量差计算生成物质量(二氧化碳) 反应物质量分数(碳酸钙)
2014 16 6 中和石油产品残余硫酸 H2SO4＋2NaOH === Na2SO4＋2H2O 根据溶质质量分数计算反应物质量(氢氧化钠) 反应物质量(硫酸)

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