资源简介

第2课时 浮沉条件的应用
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道轮船、潜水艇、热气球、飞艇、密度计的工作原理．
2.通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产、生活和社会中的应用．
二、过程与方法
1．通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的，了解潜水艇怎样实现上浮、下沉的．
2.通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值．
三、情感、态度与价值观
1.初步认识科学技术对社会发展的影响．
2.初步建立应用科学知识的意识.
【教学重点】
轮船、潜水艇、热气球的工作原理．
【教学难点】
密度计的工作原理和浮力的应用．
【教具准备】
多媒体课件、密度计、烧杯、水、食盐、稻谷、胶管、烧瓶、小塑料管、潜水艇模型、热气球模型等.
【教学课时】
1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
教师用多媒体给学生展示以下情景图片：
①轮船漂浮在水面上；②潜水艇悬浮在水中；③节日放飞的气球升到空中；④鱼儿在水中自由地游动．师以上这些情景图片中，都是浮沉条件在我们生活中的应用，它们到底和浮力有怎样的关系呢 下面我们就来学习第2课时“浮沉条件的应用”.
【课堂导学】
【预习指导】
阅读课本P179-P180页文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组交流讨论，提出预习疑问.
【交流展示】
1.小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.
2.学生质疑，教师指导释疑.
【拓展探究】
知识点1 浮沉条件的应用
1.密度计
（一）师密度计是利用什么原理制造的？它的刻度有什么特点？
生：密度计是利用物体的浮沉条件，即漂浮在液面上的物体，它所受的浮力总是等于它受到的重力和阿基米德原理工作的，由于F浮＝G，F浮＝G排＝ρ液gV排＝ρ液gSh入
所以与密度计浸入液体深度成反比.
密度计的刻度值是上端小下端大.
（二）学生小组合作自制密度计，并用自制密度计测酒精和盐水密度.
2.盐水选种
师 下面请大家一起观察“盐水选种”的实验，并说说如何判断哪种稻谷米粒最饱满，为什么
教师演示实验：将一把稻谷撒入盐水烧杯中，一部分稻谷米粒沉入水底，一部分稻谷米粒漂浮在水面上．
学生思考并回答：沉入底部的稻谷米粒最饱满，因为密度最大的稻谷沉入水底下，受到的浮力小于重力；而浮在水面上的稻谷干瘪不合格，密度较小.
3.潜水艇
教师介绍：最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋、获得新资源提供信息．
提出问题：潜水艇是怎样实现上浮和下沉的
演示实验：通过胶管从烧瓶中吸气时．可使烧瓶下沉．通过胶管A从烧瓶中吹气．就可使烧瓶上浮．如果吹气合适的话，也可以使烧瓶处于悬浮状态．(如图）
引导学生分析：吸气时，水进入烧瓶．重力变大，当重力大于浮力时，烧瓶下沉；向烧瓶中吹气时，水从烧瓶中排出，重力变小．重力小于浮力时，烧瓶上浮；如果吹气合适的话，浮力等于重力，可以使烧瓶处于悬浮状态．
教师出示潜水艇的模型，观察结构．结合教材图9-20分析潜水艇的受力情况和上浮、下潜的原理．然后通过课件展示潜水艇上浮和下潜的过程．
潜水艇只受到两个力的作用：重力和浮力；注意潜水艇的水舱的体积是不变的 (这一点与鱼鳔不同）；潜水艇排开水的体积不变，潜水艇处于同一液体当中(即排开液体的重力相等)，那么浮力是不变的；浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮；潜水艇有两个水舱，可以用人工的方法向水舱中压入和排出水．从而改变潜水艇的重力；人工向水舱中压入水，直到重力大于浮力的时候．潜水艇下沉；人工从水舱中排出水，直到重力小于浮力的时候，潜水艇上浮；当重力与浮力相等时，潜水艇悬浮．
4.热气球
教师播放热气球比赛课件，并演示：“做一个塑料袋热气球”的实验，并提出问题：用电吹风向袋内吹热空气后袋内空气密度怎样变化？
学生思考、回答：气体密度变小.
师 为什么热气球会飞起来呢？
生：热气球和飞艇内的气体密度小于外面的空气的密度，受到的浮力大于自身的重力.
师 请大家讨论：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法 要使热气球落回地面，又有什么办法
学生思考、讨论：氦气球可以放气，热气球可以停止加热.
课后作业
1.请同学们完成课本P181页作业3.
2.请同学们完成课时对应训练.
教材习题解答P181
3.航空母舰是利用物体的浮沉条件工作的，即物体漂浮时，F浮＝G，所以舰载机飞离航空母舰后，总重力减小，所受的浮力也减小.
第2课时浮沉条件的应用
1.密度计：浮力＝重力.
2.盐水选种：ρ种子>ρ盐水，下沉，饱满、结实的良种：ρ种子<ρ盐水，上浮，最终漂浮，干瘪、虫蛀的种子.
3.潜水艇：靠改变自身重力实现在水中的浮沉.
4.热气球：改变热气球的体积和内部气体的密度.
本节课是在原有知识基础上，探究物体浮沉条件的应用，教学中充分让学生交流讨论，观察教师演示实验和开展学生实验，体验物体的浮沉条件在生产、生活中的应用，增强了学生对科学的求知欲，有将科学技术应用于生产、日常生活、社会实践的意识.乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，进一步让学生领略了物理知识的有趣和有用，加强了学生学习的自觉性.

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