资源简介

《阿长与<山海经>》教学设计
【教材分析】
鲁迅先生所追忆的保姆阿长，是一个身份低微、没有文化、粗俗、好事、不幸的小人物，但她渴望平安、质朴善良、热心、真诚关爱孩子。鲁迅先生深情地抒写了对她的尊敬、感激、怀念和祝福。学习这篇文章，应引导学生学习本文通过典型事例，扑捉表现人物主要性格和心理的关键词，通过分析题目、详略、欲扬先抑等进行学法指导和写法指导。阅读回忆性散文，学会用多视角全面分析人物，从而更深地感悟鲁迅对阿长复杂的感情，领会阿长性格中的真善美。
【教学目标】
1．整体感知课文，抓住关键词读懂人物形象及作者感情
2．领悟回忆性散文的多视角透视人物和欲扬先抑的写法。
3．感悟鲁迅对阿长的尊敬、感激、怀念之情，领会阿长性格中的真善美
【教学重点】
抓住典型事例中的关键词读懂人物形象及作者感情
【教学难点】
领悟回忆性散文的多视角透视人物和欲扬先抑的写法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入
同学们，鲁迅一生只出了一本回忆性散文集《朝花夕拾》，其中《藤野先生》写的藤野先生是大学老师，《百草园到三味书屋》提到了寿镜吾老先生，《范爱农》写的是爱国志士，本文写的却是普通的保姆阿长，她是无名无姓，身份低微，其貌不扬的小人物。
她做了什么轰轰烈烈或是让鲁迅难忘的事，才让她在鲁迅的散文集中占有一席之地呢？
我们看《朝花夕拾》一篇文章里提到这样一件事：
隐鼠“时时跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便检吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便跟吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了。”有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了”。她却撒谎说隐鼠是“被猫吃去了！”
（设计意图：介绍《朝花夕拾》中鲁迅回忆的重要人物和隐鼠的故事，吸引学生的阅读兴趣，学生对阿长充满好奇，她不仅是小人物还有很多缺点，作者为什么写这样一个人？）
二、初识小人物阿长
（一）谋死隐鼠一事，鲁迅用了一个词表达他的感受——憎恶，速读课文，找找阿长还有哪些令人讨厌的事？
【学法指导】边读边画出表现情感态度的关键词句。
谋死隐鼠
“切切察察”的毛病
摆成“大”字的睡相
懂得种种规矩
教我很多道理
讲“长毛”的故事
我对她的态度是：不大佩服 讨厌 不耐烦
（本环节设计意图：跟随作者写作思路，从缺点入手，让学生发现阿长的身份低微、没文化、饶舌多事、粗俗、迷信等缺点，继续思考写缺点的意图，为后面明确中心做铺垫，给学生留下深刻印象）
（二）粗俗没文化的阿长怎么与名著《山海经》并列作为题目？。
教师引导：
1.回顾一下题目有什么作用？题目既然可以告诉我们主要内容，那么前半部分说了一堆缺点，《山海经》一事是不是指出阿长的新缺点？
2.学生齐读买《山海经》片段，读出画面，读出情感。
小组合作讨论：为什么用这个题目，而不是《阿长二三事》？《记讨厌的阿长》？
3.读一读课文，文中怎么描写他的反应的？
（引导学生划出关键词“霹雳”“震悚”进行分析）
教师引导：“震悚”是什么感觉？如果是其他人例如叔祖买了山海经，我会不会那么震悚？再读课文，从文章中找依据。
别人不肯做不能做的她却做到了：
叔祖——疏懒；
其他人——不真实；
书店——远；
阿长——并非学者，说了无益（当时的我对她轻视）
（本环节设计意图，明确题目的好处，读懂作者的真实意图。前文铺垫越多，越形成反差，才有意料之外的惊喜，前文堆积缺点积蓄的力量越大，此刻“霹雳”的威力也就越大。）
4. 想象一下，此刻她风尘仆仆、费尽艰辛买回来书，急着给小主人，怎么说的？
“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”
朗读指导：
她没文化不知道书的正确名字，强调“有画的”，再读一遍；
别人办不到的事我能办到，可见她的激动自豪，强调“我”再读一读，感受阿长的热心、真诚、善良，对孩子的爱。
教师小结：写了之前的渴慕和收到书的惊喜，反而没有详写阿长买山海经的过程，给读者想象的空间，“有画的‘三哼经’”可以想象买书过程的多次碰壁，可能受到白眼和嘲笑，这种“伟大的神力”来源于她真诚、善良和对至诚至真的爱。
5. 【学法指导】学会从标题的角度把握文章重点。
总结：阿长与山海经是全文的核心内容，买山海经一事让我们发现他的优点，由厌到敬，作者写作真实意图是表达感激怀念，打开一切真相的钥匙就是题目。
【写法探究】欲扬先抑
我们读懂题目后，有一个同学说作者既然重点是为了赞美她，那我前面不如都写优点，第二个同学说我前面应该再加上一个缺点，你同意哪个观点呢？里面蕴含一个怎样的布局谋篇的写作手法？
欲扬先抑：“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物, 却先从相反的贬抑处落笔。使文章波澜起伏,造成鲜明对比,给读者留下深刻的印象。
写作指导总结：前半部分写她愚昧粗野庸俗，后半部分写她真诚、善良，疼爱买山海经带给我的感动，开头的"抑"是为了衬托后面的"扬"。抑也不能过多，注意详略得当，所以从题目、写法和详略安排都能看出作者真正的意图表达的是尊敬感激怀念，赞美阿长的闪光品质。
三、多视角透视人物
1. 通过初读发现了鲁迅对她态度的变化。回忆性散文有“当时的我”和“现在的我”。抑是童年我的眼光来回忆，扬是写文章时候的中年的我郑重赞美。站在中年鲁迅的视角再回望课文，她粗俗规矩多令人厌恶，那她是不是一位称职的保姆？（小组讨论）
【学法指导】学会转换视角全面审视人物
例如：（结合语言、动作、神态描写）
睡姿——白日劳累，尽职尽责，可爱
教道理、讲长毛故事——认真
吃福橘——质朴、爱孩子，希望孩子平安
教师小结：作为保姆阿长是称职的，絮絮叨叨对我管得严，给我讲故事也很认真。给我买了渴慕的山海经。至于那些规矩，对于受过现代教育的你们来讲，觉得她没文化可笑厌烦，但是她有错吗？一个农村妇女，她的言行是身份地位、生活环境、见识、文化水平决定，童年的我太小了，看问题片面，中年的鲁迅读懂阿长质朴认真，读懂他对自己的至诚至真的心，因为理解所以原谅，所以看阿长才更加全面。就连大字的睡相看起来都那么可爱。
2.齐读最后两段，这是革命斗士难得的温情话语，读出中年鲁迅对阿长的感情。
教师小结：山海经对鲁迅的影响是终生的，收集图书和对文学的喜好有可能就来源于童年的山海经。阿长一直陪伴到鲁迅18岁外出读书。一个小人物却在伟大的思想家革命家文学家的成长历程中起了那么重要的作用，阿长在鲁迅心中不仅是保姆，还是亲人、朋友、人生导师。
四、拓展延伸：寻找身边的阿长
1.解读：小人物的“小”与“不小”
小人物“小”在身份不知道姓名，形象不佳，欠缺学识有很多毛病但是他们又“不小”，淳朴可爱真诚善良，有很多闪光的品质。推动社会进步的还是无数的普普通通的小人物，许多你们看来微不足道的好事，他们在倾尽全力默默付出，尝试寻找身边的阿长，讲讲他们的故事。
2.学生讲述故事，教师点评
3. 一个人，一件事，一生情，让我们运用欲扬先抑的写法，动笔写一个小片段。
4.总结：
阿长只是个小人物他平凡有缺点，但他对孩子至诚至真的爱，一本山海经，让鲁迅铭记一生，他身上优秀品格的光辉一直闪烁在鲁迅心头，课可以结束，话题不要结束，小人物也有大精神，回去试着用欲扬先抑的手法写一写，发现他们的闪光品质，尊敬感激他们的付出，鲁迅在回忆阿长是的复杂感情都化作了最后一句祝福：
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
阿长与《山海经》
(
小人物
厌
尊敬
感激
祝福怀念
愧疚
) 缺点 优点
身份低 热心
没文化 小？ 不小！关爱
粗俗 善良
迷信 真诚

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