资源简介

《美国内战》教学设计
课程基本信息
课题 美国内战
课时 一课时
课型 新授课
教科书 书名：义务教育教科书《中国历史 九年级下册》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2017年7月
课程概述 《美国内战》是部编人教版九年级历史下册第一单元第三课。主要内容包括三个方面：一是南北矛盾的加剧；二是内战爆发；三是北方的胜利。
教材分析
本课选自部编版九年级下册第一单元《美国内战》。第一单元的主要内容是殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展。本课主要从三个方面进行了介绍：先是探究了战争的矛盾根源和起因，之后介绍了战争的发展过程，最后介绍了内战的影响以及性质。《美国内战》在美国历史上具有承上启下的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了坚实的基础。
学情分析
九年级的学生在经过一个学期的对世界历史学习，开始有了一定的兴趣，但是因为世界历史的知识点繁杂，时间跨度大，并且接触的较少，所以学生大多是感觉陌生。另外学生对历史的遗忘率较高，很多历史知识需要不断地巩固。不过美国历史还是很吸引学生们，在学习的过程中能调动学生积极性。兴趣是最好的老师，所以在学习中要多发挥学生的主体作用。
课程标准
知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用
教学目标
教学目标： 1.了解美国南北战争爆发的背景，梳理南北战争的过程、结果，理解北方获胜的原因;分析南北战争的意义，并从中总结出战争的性质。认识林肯在南北战争中发挥的作用。
2.阅读美国南北战争的相关史料，提高运用史料分析解决问题的能力，落实史料实证理念。
3.通过对美国南北战争的学习，认识到统一对国家发展的推动作用，积极维护祖国统一，培养家国情怀。
教学思想
新课程的核心理念是要关注学生全面、和谐发展。由于历史学科本身所蕴含的思想性和帮助学生构建思想、完善人格的职责，这就赋予历史教学体现以思想感悟为主体的教学“主题”或教学“立意”的使命。所以，在历史课堂中确立教学立意有着重要意义。我在研读教材与课标后确立了本课的教学立意——从美国棉花的“黑”与“红”中看美国内战，结合时政热点，设置明暗两条线索。其中明线为不同颜色下的美国变化，暗线为真实历史人物黑人彼得的经历，两条线索相结合，更便于学生理解美国内战的必然性，顺应了历史潮流。也能增强学生的民族自信心，培养其理性爱国的力量。
课程资源
教科书、文物史料、网络资源
教学内容
（一）唯物史观 培养学生树立起民主自由是历史发展必然趋势的唯物史观意识。 （二）时空观念 学生要能够从一个大的时空范围内把握美国内战的经过。 （三）史料实证 运用第一手史料、史学著作、图片、视频、数据表格等多种史料，培养学生“史由证来，论从史出”的历史学科意识，发展学生的史料实证素养。 （四）历史解释 培养学生能够运用史料对相关史事提出自己解释的能力；并能够利用所学知识，对历史现象进行合理解释的能力。 （五）家国情怀 感受到新疆棉的指控为无稽之谈，感受到中国和平崛起的来之不易；感受到美国种族歧视问题道阻且长，美国等西方资本主义国家无权担当世界人权卫士；认识到统一是历史大势。
教学重难点
重点：林肯在美国内战中的作用和《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》的内容及在战争中的影响。 难点：美国内战爆发的原因、南北方斗争焦点及过程，美国内战的性质以及在美国发展史中的作用。
教学方法与工具
1、探究式教学，提问问题，让学生总结回答，培养学生的问题理解和归纳能力。 2、组织课堂活动，让学生参与其中。 3、使用多媒体课件辅助教学。
教学安排
教学环节 主要师生活动 设计意图
导入 展示：三张棉花图片 提问：同学们，棉花是什么颜色呢？（白色），但是最近有一些西方国家说我们中国新疆的棉花是强迫劳动的产物，是“黑心棉”，同学们我们是吗？很显然不是，这是以美国为首的西方国家对我们的污蔑。不过，同学们大家是不是很好奇，美国为什么会发出这样不可理喻的指控？在美国历史发展过程中，他们的棉花又会呈现什么颜色呢？这节课就让我们带着问题，在美国棉花的“黑”与“白”中，共同走进美国内战的学习。 结合“新疆棉”的热点新闻，采用三个层层递进的关于棉花颜色的提问，便于吸引学生注意力。
第一 部分 裂变-“红”棉析南北矛盾 展示：美国独立战争后领土扩张图，并引导学生总结其扩张轨迹为从西到东。 展示：美国经济1810到1860年间的转变，并提问，为什么美国经济可以得到如此迅速的发展？ 展示：《轧棉机》、美国棉花产量表，引导学生得出美国经济的发展离不开白棉花。 引进历史人物彼得，并提问他是谁？他遭遇了什么？展示南北经济类型的差别，论证南北差距，在南方种植园经济下黑人奴隶过着非人的生活。 角色扮演：课件展示南北方微信聊天记录，请两位同学分别扮演南北方代表，带感情扮演人物，请其他同学以小组为单位，总结南北方矛盾的具体表现。 小组活动：将导学案上的问题填充完整。 教师讲述：感谢同学们的总结，非常的正确，正如大家所说，此时南北方矛盾的焦点在于奴隶制的存废问题，此时恰好有一位夫人写了一本书《汤姆叔叔的小屋》，激发了轰轰烈烈的废奴运动。 展示：黑人妇女塔布曼的照片，请同学们结合图片上的内容，在课本上找到废奴运动的表现。 采用动态地图演示美国领土变化，增强趣味性。 采用疑问吸引学生注意力，易引发学生思考。 从彼得满是伤痕的背脊中窥探南部种植园的棉花之“黑”， 采用微信聊天记录的方式贴近生活，能够吸引学生的情趣。南北矛盾的具体表现为本课重难点，采用合作探究的方式 ，便于重难点知识点的掌握。 设计意图：①展现废奴运动为历史的必然选择；②采用自由提取知识的方式，锻炼学生的材料阅读能力。
第二 部分 二、应变-“黑”奴探南北较量 展示：林肯的照片，请同学们对照课本找到林肯的成长经历，这位总统的当选会带来什么？ 教师引导：从林肯的成长经历中可以看到林肯坚韧不拔的品质，且多年的律师经历，让他保留了人人平等的观点。主张废除黑奴制。 教师引导：林肯在南方获得的选票微乎其微，反映出什么问题？ 预设回答：因为林肯不赞成奴隶制。 教师提问：林肯是否真的不赞成奴隶制呢 请大家共同观看林肯的就职演说，并总结林肯的政治主张。 “‘一幢裂开的房子是站立不住的。’我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不希望房子崩塌……” ——林肯演讲词 展示：美国内战形式图，教师讲述内战爆发的标志性事件。 提问：北方该采取什么方式扭转颓势。 展示：《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》，他们可以起到什么作用？ 综合探究：以同桌为单位自由谈论出答案。 教师过渡：还记得前面说过的黑奴彼得吗？他逃到了北方，在《解放黑人奴隶宣言》颁布后，加入了北方战队，战场上九死一生。和彼得同样的黑人奴隶达到了20万，他们的出逃，一方面增强了北方军队的力量，另一反面也打乱了南方的经济。 展示：南北战争最后结果 此环节难点在于林肯的首要主张 并非是废除奴隶制，而是维护联邦的统一，采用史料实证的方式，便于培养学生论从史出的素养。 引发学生思考，便于后续环节的实施。 前后呼应，此刻再次提出黑人彼得，会形成思维惯性，“战争胜利后的 彼得去了哪里”，此为本课的暗线设计，从黑人彼得的生平，看美国黑人奴隶围未竟之解放。
第三 部分 三、巨变-“赤”新促南北一统 展示材料： 美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，从而维护了美国的统一……如果美国分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国。 ———摘自《大国崛起》 提问：根据材料思考美国内战的意义，并根据其斗争对象革命目标思考其性质。 探究：七嘴八舌解原因，采用学生畅所欲言的方式，在此环节发散思维。 展示：林肯被刺杀图片，讲述林肯被刺杀的故事，1865年4月14日，林肯在福特剧院被拥护奴隶制的狂热分子刺杀，这位领导了南北战争的总统，就这样陨落了。但林肯死了，南北战争胜利带来的影响还在吗？南北战争所具有的重要意义会因为林肯的逝世而消失吗？ 美国内战的意义较为容易理解，但是其性质的得出需要稍加分析，故而将其设置在本课内容的最后，便于学生分析理解。
第四 部分 四、不变-“白”宫见解放维艰 教师讲述：林肯作为最受尊敬的美国总统之一，深受美国人民的爱戴与缅怀。因此，美国人民在1922年修建了林肯纪念堂。纪念堂气氛庄严肃穆，在这里保存着美国最不朽的雕像之ー一林肯雕像，雕像上方是一句题词“林肯将永垂不朽，永存人民心里”。人民不会忘记他对美国作出的贡献一一解放奴隶和维护美国统一。 教师提问：前面所说过的黑人彼得战争胜利后去哪了？他是否获得了自由？我们失去了他的消息，但是我们可以通过他的同胞看看他的状态。 展示：美国内战中黑人奴隶制宣布废除，但这并不意味着在美国黑人和白人之间的种族矛盾就此结東。种族歧视已成为美国发展过程中“无法呼吸”之痛。长期以来，为了追求更多的民主、平等与自由，黑人运动在美国不断发生，其中最为著名的便是1963年由马丁 路德 金领导的黑人民权运动。在这次运动中，他发表了著名的演说《我有一个梦想》，激发起了全社会对黑人自由、平等的关注。这场著名的演说正是在林肯纪念堂进行的。而这位为争取自由、平等、民主不懈努力的黑人代表，最终被白人种族主义者刺杀，和林肯一样成为“民主、平等”的殉道者。林肯和马丁 路德 金的先后离去也表明，种族问题实际上成为美国社会的一大顽疾。 2020年5月25日晚，美国明尼苏达州明尼阿波利斯市警察涉嫌暴力执法致一名46岁非洲裔男子乔治 弗洛伊德死亡。弗洛伊德事件，引发全美社会各界的强烈不满与愤怒。随后，美国多地出现示威游行，并引发大规模骚乱。而后，美国的示威活动扩展至加拿大、英国等国家，事态不断升级。“我无法呼吸”这事件再次揭露了美国根深蒂固的种族歧视问题。 讲述林肯纪念堂的建立，突出英雄人物在重要历史事件中的作用。 引进林肯纪念堂，即“白”宫，为后续黑人解放维艰设下疑问。 突出热点新闻，指出直到今天美国内部仍旧是没有完全消除种族歧视。
教学评价
在研读教材与课标后确立了本课的教学立意——从美国棉花的“黑”与“红”中看美国内战，结合时政热点，设置明暗两条线索。其中明线为不同颜色下的美国变化，暗线为真实历史人物黑人彼得的经历，两条线索相结合，更便于学生理解美国内战的必然性，顺应了历史潮流。也能增强学生的民族自信心，培养其理性爱国的力量。在重难点问题处理采用情景创设与小组探究的环节，充分发挥学生的主动性。
导学案
第3课美国内战 【自主预习】 一.南北矛盾的加剧 1领土扩张：美国独立后，经济发展迅速．领土不断扩张。到19世纪中期．美国已经成为东临（ ）、西濒（ ）的大国。 2、原因：南北方不同的经济类型的发展，加剧了南北矛盾 南北矛盾北方资本主义工业经济矛盾点南方奴隶制种植园经济原料市场关税劳动力总结： 矛盾焦点：
二．美国内战（美国南北战争） 美国内战（美国南北战争）原因根本原因南北方两种经济制度的矛盾不可调和，奴隶制的存废是焦点（或奴隶制阻碍美国资本主义的发展）直接原因导火索1860年， 当选为美国总统，主张限制奴隶制的发展时间1861年-1865年过程开始初期南方蓄谋已久，北方节节败退转折1862年林肯颁布《 》和 《 》结束1864年北方军队占领南方“首都”里士满， 年，南方军队投降内容转折措施《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》鼓励农民到西部耕种从1863年元旦起， 的奴隶永远获得自由，并可可以以自由人的身份参加北方军队作用
林肯为维护 和 作出了杰出贡献，得到了美国人民衷心的爱戴，成为美国历史上的著名总统。 三、美国内战的影响 意义性质实质上是美国历史上第二次 革命影响维护了 ，废除了 ，清除了 发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件
四、未竟之解放 全面理解美国南北战争“废除奴隶制”的含义美国南北战争中颁布的《解放黑人奴隶宣言》只是在法律上解放了 的黑人奴隶，南方非叛乱地区的黑人奴隶并没有得到解放，今天的美国社会仍然存在种族歧视的现象。 【习题巩固】 1.、美国南北战争爆发前是“一国两制”的经济格局，其中“两制”是指（ ）①北方资本主义经济②南方封建经济③北方奴隶制经济④南方种植园经济 A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ②③ 2、战争中诞生的美国，又不断通过战争“受益”。１９世纪的这场战争，扫清了资本主义发展的最大障碍，为其成为世界上最发达的资本主义强国创造了条件。这场“战争”是（ ） A. 美国独立战争 B. 第一次世界大战 C. 美国南北战争 D. 第二次世界大战 3、某历史学者认为：“南北战争是美国历史上的一道分水岭。联邦政府从此变得强大起来，美国的农业、工业以及整个国家都发生了重要的转变。”下列各项与此观点一致的是（ ） A. 南北战争使美国确立了资产阶级民主政治体制 B. 南北战争为美国资本主义经济的发展扫除了障碍 C. 南北战争为美国第一次工业革命创造了条件 D. 南北战争解放了黑人奴隶，彻底实现了人人平等
课后作业
针对近期西方的无端指控，写一篇反驳的文章

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