资源简介

课题：《从“贞观之治”到“开元盛世”》
科目 历史与社会 教学对象 浙江某初中七年级 课时 1
执教者 课型 新授课
一、课标解读
1. 课标内容：知道唐太宗和“贞观之治”、唐玄宗和“开元盛世”、初步认识唐朝兴盛的原因。 2. 认知解读：唐朝前期的主旋律是繁荣与开放。而在隋唐这三百余年间，所最为鼎盛的时期就是唐太宗、武则天、唐玄宗治下的时期。唐太宗李世民开疆拓土、平定四方，周边国家皆来朝贡，称天可汗，贞观之治名传千载；女帝武则天延续贞观遗风，发展科举，唐朝的社会经济进一步发展，综合国力得到提升；唐玄宗前期继续实施政治改革，开创了开元盛世的局面。史为今用，在这一课中解析唐朝盛世景象出现的原因，为当下中华民族的伟大复兴起到一定启示作用。
二、教材分析
《从“贞观之治”到“开元盛世”》是统编教材七年级下册第一单元的第二课时。该但单元名称为《隋唐时期：繁荣与开放的时代》，主要讲述了隋唐两代时期的政治、经济、文化等方面的盛况。这一时期的中国，唐承隋制，君臣励精图治，三省六部、科举制度等为大唐兴盛奠定基础，开放的社会风气与政治举措使得大唐文化广泛传播，惠及亚洲诸国乃至世界，可谓是世界文明的中心。在这一单元中，第二课时承接上一课隋朝的统一与灭亡，引出下一课的盛唐气象，具有承前启后的重要作用，更为本单元隋唐时期的历史奠定基础。
三、学情分析
七年级下册的学生对于历史的接触相对较少，知识积累不足，未能建立完整的历史观和历史知识体系，在本课的教学中应当讲究通俗易懂，以生动形象的图片视频辅助教学。在此基础上，在唯物史观的指导下，引导学生对历史知识进行学习。引导学生通过对史料文献的进行简单阅读和理解，培养学生史论结合、论从史出的学习能力，对唐朝建立与唐初的建设有一定的掌握。此外学生价值观念尚未形成，以盛唐气象引导学生初步树立民族自信心，注重爱国主义教育。
四、教学目标
1、唯物史观 （1）通过学习唐太宗和唐玄宗的改革措施，及其对唐朝“贞观之治”“开元盛世”的繁荣治世出现和唐朝的发展的重要性，认识到杰出人物对于历史发展的推动作用。 （2）通过对人物的政治举措的合理分析，培养学生初步运用唯物史观辩证地评价历史人物的功过是非，培养客观公正的评判标准。 2、时空观念 通过本课的学习，从时空角度，掌握贞观之治、贞观遗风、开元盛世的基本史实。 学习唐朝的发展，通过唐朝疆域变化图了解其疆域变化情况。 史料史证 通过对《唐律疏议》《资治通鉴》等史料文献的查找、解析，培养学生对历史资料的搜集与处理的能力。 通过对文献资料的解析，深入理解贞观之治的治国方略。 历史解释 （1）通过对唐太宗、武则天、唐玄宗治国政策的分析，认识唐朝前期兴盛的原因。 5、家国情怀 （1）盛唐气象是中华文化繁盛的表现，隋唐时期的强盛国力传播了中华文化，扩大了中华文化的影响范围。学习本课内容，能增强学生对中华文化的认同感，明确中华文化软实力，坚持文化自信，增强民族自豪感和自信力。
五、教学重点及难点
重点：贞观之治、开元盛世 难点：唐太宗、武则天的人物评价
六、教学方法
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 教师提问，复习回顾： 师： 在正式上课之前，老师想让大家回顾一下上节课的内容，隋朝二世而亡的原因是什么？ 作风奢侈 、徭役繁重、兵役沉重 隋炀帝的暴政，滥用民力，激化了社会矛盾，最终农民起义爆发，推翻了隋朝统治。 师： 在众多起义军中，有一支异军突起，战胜其他起义军队，建立起了新的朝代，那么就让我们正式进入今天的课程，了解一下这个新朝代吧！ 学生回答问题 回顾知识，把握课与课之间的衔接，将学生恰当地引入本节课的学习当中
盛世之初启华章 问题导学 师： 在开始学习之前，我想检验一下同学们预习的成果，这里几个问题，请同学们回答一下 （1）唐朝是在什么时间、由谁建立的？都城设置在哪里？ （2）在李渊完成统一之后，继任的皇帝是哪一位？ 展现李世民档案 师：让我们来看一下李世民的人物档案，进一步了解这个人物。 唐高祖李渊第二子，少年从军，隋朝时曾在雁门关解救隋炀帝。起兵后立下赫赫战功，唐朝建立后封秦王。 公元626年，发动玄武门之变，掌握政权即位，次年改年号“贞观”，唐太宗统治期间，国力逐步强盛史称“贞观之治”。 根据我们上学期所学习的内容，我们知道皇位继承采用嫡长子继承制，李世民作为太祖次子为什么能够继承帝位呢？这就涉及了“玄武门之变”。让我们大致了解一下。 2、知识拓展 师：武德九年(626)六月四日，李世民先发制人，设伏于宫城北门玄武门，将一同参加早朝的太子李建成、齐王李元吉射杀，并挟持了唐高祖，发变夺权，史称“玄武门之变”； 学生根据教材信息，回答问题，引出玄武门之变 学生了解事件 培养学生整体感知、获取信息、自主探究能力 丰富学生历史知识，为唐太宗人物评价做铺垫
贞观之治 弑兄逼父的李世民会是一位好皇帝吗？ 师：让我们结合史料，具体分析一下 治国思想： 材料一：秦始皇平六国，隋炀帝富有四海，既骄且逸，一朝而败，吾亦何得自骄也？言念于此，不觉惕焉震惧。” 材料二：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常宝此三镜，以防己过，今魏征殂逝，遂亡一镜亦！ 材料三：展示大唐人才库 政治： 材料一：三省六部制 材料二：盖姬周而下，文物仪章，莫备于唐。始太宗因魏徵一言，遂以宽仁制为出治之本，中书奏试，常三覆五覆而后报可，其不欲以法禁胜德化之意 材料三：科举制度 经济： 既平京城，先封府库，赏赐给用，皆有节制，征敛赋役，务在宽简。......其后掌财赋者，世有人焉。开元已前，事归尚书省 军事： 俄而众军继至，颉利见军容既盛，又知思力就拘,由是大惧，遂请和，诏许焉。即日还宫。乙酉，又幸便桥，与颉利刑白马设盟，突厥引退 治国效果 天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。……皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。 唐太宗的评价 唐太宗统治时期政治清明，国力强盛，但是他在玄武门之变时杀兄逼父，有违人伦，我们应当怎样评价他？ 学生阅读史料，分组讨论，简单回答 学生分组讨论，思考回答问题 培养学生阅读史料、获取信息的能力，加强史料实证 培养学生合作学习能力，促进学生之间的交流互动 培养学生初步运用唯物史观评价历史人物的能力
武则天的统治 武则天：中国历史上唯一的女皇帝 观看视频，学生记录关键信息 教师提问： 为什么武则天统治被称为“贞观遗风” 武则天统治期间的弊政 （大肆崇佛，广建庙宇，浪费大量的人力物力。大量征辟官员，官僚集团急剧膨胀，加重财政负担。重用酷吏） 简单介绍“无字碑”，武则天留下无字碑的目的？ 我们应该如何评价武则天？ 展示历史上对武则天的部分评价 学生阅读课本，回答问题 学生观看视频，回答问题 学生回答问题 培养学生独立思考能力 拓展知识，为对武则天进行客观评价做铺垫 培养学生初步运用唯物史观评价历史人物的能力
开元盛世 继贞观之治、贞观遗风后，唐玄宗将大唐帝国推向了顶峰，开创了“开元盛世” 教师提问： 唐玄宗的治国措施有哪些？ 2、治世效果有哪些？ 学生抢答，回答问题 学生抢答，回答问题 调动学生课堂积极性，增加课堂趣味
以古鉴今 教师提问： 唐朝清明的治世对当今社会有哪些借鉴之处？ 学生分组讨论，合作交流学习，小组代表汇报成果 古今结合，发挥历史学的作用，培养学生合作学习能力和语言表达能力。实现情感态度价值观目标。
课堂小结 教师提问： 本课学习了哪些内容？ 学生概括总结，理清本课知识脉络 巩固知识点发挥学生学习主动性
八、板书设计
唐朝的建立 治世原因（政治、经济、军事、教育） 贞观之治 治世效果 人物评价 政治举措（政治、经济） 武则天的统治 人物评价 政治举措 开元盛世 治世效果
九、课后反思

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