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部编版语文四年级上册
《为中华之崛起而读书》教学反思
课文记叙了少年周恩来目睹了中国人在被外国人占据的地方受到外国人的欺凌却无处说理，领悟到“中华不振”的含义，从而立志要为“中华之崛起而读书”的事情。表现了少年周恩来博大的胸怀和远大的志向，以及强烈的爱国之心。
本堂课用了两个导入，早自习读课文的时候分析标题导入了一次。我抓住“崛”的意思：高起，凸起。用一幅图直观的让学生感受到“崛”的意思。（图为一座山从平地凸出来）接着带入课题，为中华之——而读书？好了，孩子们一下子就懂了，有的说“为中华之强大而读书”、“为中华之兴盛而读书”、“为中华之富强而读书”……用这个方法让学生理解“崛起”的意思。
另外一个导入是用的一个视频：为什么而读书？视频的最后提到了周恩来的“为中华之崛起而读书”，正好切题。在这个时候，可以适当引导学生提出问题：周恩来是谁？他为什么会有这样的志向？进而走入文本。
本篇课文的教学环节如下：
第一个环节是理解课题“崛起”的意思
第二个环节引导学生说说课文讲了哪几件事情？再连起来说说课文的主要内容。
第三个环节细读课文，结合课后第二题，理解周恩来立志的原因。在这个环节设置如下问题：
①周恩来说出“为中华之崛起而读书”这句话是一时冲动吗？
②魏校长听了周恩来说的话之后有什么反应？说明了什么？
③周恩来的志向与其他同学有什么不同？从中可以看出周恩来是一个怎样的人？
④读11-14自然段，思考：周恩来明白伯父说的“中华不振”的含义吗？画出相关语句并做批注。
⑤读16-17自然段，周恩来带着疑惑，背着大伯来到了被外国人占据的地方，他看到了什么？明白了什么？
第四个环节是在学习了课文的基础上，学生再写写自己读书的目的，要求把理由写清楚。
按照本单元的语文要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”的要求，以及第八单元的语文要素“了解故事情节，简要复述课文”的要求，本课的学习我花了一课时在学生理清课文讲述了哪几件事情，再让学生连起来说说课文的主要内容。首先，每一件事情的主要人物;故事发生的地点;人物之间发生的事件先让学生单独总结，然后再把单独的要素组织在一起说出来。（在这个地方，我应该做一个表格，先在黑板上板书出来，再让学生归纳讲述）
本篇课文有很多语言描写，我觉得在引导他们读对话方面，情感还是很到位的。课堂的最后，用了一个小视频让学生真切的感受到当时中国的弱败屈辱，也感受到有志之士的爱国情怀。如今，国泰民安，我们过上了幸福的生活。更要接过革命前辈手里的接力棒，让国家更加繁荣昌盛。
讲到了课后第二题周恩来写的诗，孩子们到了四年级了，知识难度加深，有一部分孩子变得懒惰起来，我将“学海无涯苦作舟”乘机提了出来。学习这一条道路注定是苦闷枯燥的，是荆棘丛生的，有的人是一开始就放弃了，有的人是在半途中遇到一点点困难就停止脚步的，还有的人是快要抵达终点时被外界美丽的诱惑所吸引的，只有坚定不移，坚持如一的人才能到达玫瑰花开放的终点。
这堂课也在教育我自己，学生是发展中的人，有着不可预估的人生。他们在学校生活的日子中，总会遇见很多很多的不可预测点。我们老师可以通过课堂上的教学为其补充能量，他们会有困惑，也会有收获。学校本是育人的摇篮，希望走入学校是他，走出学校是另外一个他。

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