资源简介

《敬畏生命》教学设计
授课教师 刘冬梅 科目课型 道德与法治新授课
授课班级 七年级1班 课题名称 敬畏生命
授课学校 大田中学 授课时间 审核人签字
学校模式 中学“先学后教+当堂训练”模式
学科模式 中学道德与法治“先学后教+当堂训练”模式
课型模式 初中道德与法治新授课“先学后教+当堂训练”
学情分析 初中阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，而七年级学生刚进入青春期，自我意识不断发展，自身认知水平有限，会对生命问题的认识和理解不够全面，忽视生命，轻视生命的价值，因而老师在教学中应更加注重创设情境，增强学生的生命价值的思考与认识。
教材分析 敬畏生命是部编版七年级上册第四单元第8课第二框题的内容，本单元在前三个单元的基础上进行了更高层次的学习，经过第8课第一框敬畏生命的学习，学生们认识到生命是永恒的，为本课敬畏生命的学习打下了基础，也为下一框增强生命的韧性，绽放生命之花做铺垫，本课起着承上启下的作用。
核心素养下的学习目标 1.懂得为什么要敬畏生命，如何做到敬畏生命。 2.思考敬畏生命的意义，能对现实生活中的情况作出合理的判断，树立正确的生命观、促进学生的全面发展。 3.培养尊重、善待自己和他人生命的情怀。
学习重点 个人生命与他人生命休戚与共的关系。
学习难点 1.个人生命与他人生命休戚与共的关系。 2.通过建构知识体系，培养尊重尊重和善待自己和他人生命的情怀。
学习资源 史料结合，视频播放。
课时准备 1课时
学 习 过 程
教学环节及教师活动 学习环节及学生活动 设计意图及时间预设
一、创设情景，导入课题 播放视频，掲示课题。老师提问：“同学们，你们知道在新冠肺炎如此严重之时，最美逆行者为什么要逆行而上，他们在敬畏生命，守护什么？”引入课题《敬畏生命》。 教师揭示课题“何为敬畏生命”。 示读学习目标 教师出示学习目标 1.知道生命是脆弱的、坚强的，认识到生命的价值高于一切。 2.坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。 3.树立正确的生命观，培养对生命的敬畏情怀。 三、教师展示“先学”提示。 “合学”探究。 学生阅读教材P93—98 ，完成“先学”提示，用铅笔在课本上勾画基础知识，并自觉把自学中有疑难的问题标注。 教师组织学生自学展示，梳理基础知识。 四、后教互学 （1）小组合作学习 1.教师出示互学内容及学生展示自学中的疑难问题。 2.各小组长组织本组组员针对疑难问题进行讨论，做好相应的笔记和发言准备。 3.讨论时要大胆表达自己的观点。小组长负责组织学生积极参与讨论。 （2）小组合作学习，教师巡视。 （3）组间展示。 1.展示要求。 鼓励学生用普通话回答问题，声音洪亮，答案简洁，仪态大方。当有同学在展示时，其他同学认真聆听，不能随意打断发言者。补充答案的要点不能与已有的知识点重复。 1.为什么要敬畏生命？ 人的生命会遭遇什么？ 教师展示材料归纳总结“人的生命会遭遇什么？” 教师点评。 敬畏生命的做法： 思想上：对生命要有一种敬畏的情怀！ 2.理解“敬畏生命”。 教师出示材料。 材料一：新冠肺炎疫情发生后，中央调派340多支医疗队、42000多名医护人员驰援湖北。广大医务人员不畏风险、义无反顾，发挥火线上的中流砥柱作用，展示了精湛的医术和良好的风貌，习近平称赞他们是最大的功臣，“新时代最可爱的人”。 84岁高龄的钟南山再次奋战在最前线，出任国家卫健委高级别专家组组长。他实地研判疫情，传播专业观点，带领团队加紧科研公关，被称为疫情中的“最美逆行者”。 引导学生展示为什么这些人不顾自身危险去“逆行”救人？是他们不爱惜自己生命吗？你是怎样理解“生命至上”的？ 教师点评、归纳知识点。 播放视频， 引入导入目标导学二：休戚与共 教师提出：攀枝花与周围其他省市的生命有着怎样的关系？ 教师点拨知识。 教师组织学生完成“实战演练” 作为中学生，我们该用怎样的实际行动来珍爱自己的生命，关爱他人生命呢？ 现实生活中有哪些漠视生命的现象？ 出示校园霸凌案例。 五、本课小结。 播放歌曲“怒放的生命” 一生中最宝贵的是什么？是生命！ 上帝是公平的，也是吝啬的，赐予我们仅此一次的生命，我们要珍惜它！ 让我们携起手来珍爱生命、敬畏生命、让生命之花绽放！ 六、知识闯关。 见附件一 七、本课小结及作业布置。 通过本课的学习，我们要懂得了如何敬畏生命，关怀善待自己和他人的生命，下一节继续学习“增强生命的韧性，绽放生命之花”。 学生收看视频。 学生理解“何为敬畏生命”。 学生示读学习目标。 学生根据“先学”提示的内容、要求，完成自学；教师教室巡视，关注学生学习状况。 学生自学基本知识展示。 1. 生命是脆弱的、艰难的，但又是 、 的 ，生命也是崇高的、神圣的。 我们对生命要 的情怀。我们的生命都是宝贵的， 高于一切。 2.生命至上，并不意味着只看到 的重要性，我们也必须承认 的生命同样重要。 3.敬畏生命，让我们从对自己生命的 走向对他人生命的 ，使我们意识到每个人都需要与 共同生活。 4.我们只有不漠视自己的 ，才不会不漠视他人的 ，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会 、 和善待身边的每一个 。 小组讨论解决探究性学习问题和问题疑难。 1.为什么要敬畏生命？ 2.完成P94探究与分享。 3.结合P95探究与分享材料，分析为什么这些人不顾自身危险去“逆行”救人？是他们不爱惜自己生命吗？你是怎样理解“生命至上”？ 4.如何在休戚与共的社会中敬畏生命？ 小组合作学习。 小组长负责组织本组成员参与讨论，并安排“展示”发言人。 教师巡视教室，参与小组讨论，帮助小组解决疑难问题。 学生展示“为什么要敬畏生命”。 学生补充展示。 学生展示“为什么这些人不顾自身危险去“逆行”救人？是他们不爱惜自己生命吗？你是怎样理解“生命至上”的？ 学生补充展示。 学生小组展示。 1.如何在休戚与共的社会中敬畏生命 2.实战演练 作为中学生，我们该用怎样的实际行动来珍爱自己的生命，关爱他人生命呢？ 积极锻炼身体 遵守交通规则 抽烟喝酒 3.现实生活中有哪些漠视生命的现象？ 面对校园霸凌，我们怎么做。 学生在音乐中，在小结知识中，升华对生命的认识，理解生命的价值。 知识闯关。 课后作业 预习第9课第1框。 播放视频，感悟生命的重要性，明确本课的学习内容。 （时间预设：3分钟） 学生通过示读本科学习目标，了解本课需要掌握内容，为新课的学习打下基础。 （时间预设：2分钟） 组织学生课前预习，自行归纳本课知识点，培养学生自学能力，体现“先学，共学”。 （时间预设：10分钟） 小组合作学习解决自学过程中出现的难点问题。小组展示，教师梳理知识点，体现“后教互学。 （时间预设15分钟） 培养学生组织能力。 组间展示，让学生由简到难的学习知识。再利用播放视频资料、合作探究等方式有效提高学生的思维能力。 通过“实战演练”进一步增强学生对“生命”的认识，规范自己的行为，明确我能做什么，不能做什么。 知识闯关主要以基础知识为主，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。 （时间预设：8分钟） （时间预设：2分钟）
课后反思及调整 本课以新冠肺炎疫情期间，攀枝花最美逆行者出行和归来视频为线索引入课题学习，提高了学生的学习兴趣，用身边的实例让学生感悟“敬畏生命”；通过“实战练习”让学生明确，作为中学生的我们应该如何敬畏生命；课堂充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方式。 教师在点拨学生理解“生命至上”深度不够，对争议话题“扶与不扶”没有引入课堂，课堂上未注重对学生情感态度价值观的引领，此外在教学中还应注重学生学习习惯的养成教育，特别是让学生养成知识归纳、构建知识框架的学习习惯。

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