资源简介

(共37张PPT)
Unit 10
I’d like some noodles
主题意义引领下的单元整体教学设计
CONTENTS
05
课例展示
04
单元整体设计
03
学情分析
02
单元内容研读
01
理论依据
06
设计特色及反思
理论依据
01/
理论依据单元整体教学核心素养01基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。教学策略02结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。单元内容研读
/02
单元内容研读对于第十单元的主题进行深刻解析，从what、why、how三个角度解读文本。单元内容研读深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。单元主题概览基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。语篇研读和课时安排单元主题研读学会礼貌得询问需求和回答需求，可以在餐厅点餐主题意义食物单元话题对食物进行询问并点餐单元功能人与社会单元主题单元主题研读本单元以餐厅点餐为依托，讲解了不同的食物What通过对于食物的讲解，引出餐厅点餐的用语，引导学生礼貌的询问和回答需求，同时让学生了解不同国家的生日主食，扩宽视野。Why通过听力、对话和阅读文段等形式，向学生介绍不同的食物，区分可数名词和不可数名词How单元目标概览可以掌握食物相关的可数和不可数名词掌握what引导的特殊疑问句语言知识学会分类归纳可数名词和不可数名词可以根据所听或所读内容整理表格信息能将所学的食物名称进行分类思维品质能够熟练运用目标语言对对方的需求进行提问可以书面输出广告性质的文体，为餐厅做介绍语言能力了解不同国家的生日饮食习俗尊重各国文化文化意识单元语篇研读通过餐厅点餐，引入本单元食物名称，对话询问客人的需求SA 1a-1c增加了描述大份、中份、小份的表达，更细致的询问和表达需求SA 2a-2c两个学生在中餐厅点餐，设计口语点餐的日常用语，涉及some和any的用法。SA 2d增加了更多的食物类的单词，增设了打电话点餐的情景SB 1a-1d介绍了食物各地人们庆祝生日时不同的饮食文化，深透了文意识的培养SB 2a-2c开放性话题，让学生自己设计菜单，为餐厅撰写广告，在较为真实的语境中激发学生主动参与的意识SB 3a-self check单元语篇关联在餐厅点餐，引入本单元的主题词汇，和点餐的基本句型SA 1a-2c加入了电话点餐的场景，更加贴合实际情况，涉及到电话点餐所需要的信息。SB1a-1d发挥想象力，设计餐厅菜单和广告，在写作中运用目标语言SB3a-self checkSA2d-3cSB2a-2c两位中国学生在餐厅和服务员的对话，展示在日常生活中如何点餐。介绍了英国和中国在生日时不同的饮食习惯，扩宽了学生的视野学情分析
/03
已有基础词汇学生知道一些基本的食物名词，如potato、chicken、noodles等01.语法学生对于what引导的特殊疑问句已有先前学习的储备基础。02.思维学生可以从听力中抓取关键信息，可以整理成相应的表格形式03.文化学生知道中国的生日饮食习惯04.unit 10存在问题学生没有强化可数名词和不可数名词的概念，容易忽略复数情况01.名词的数对于如何询问他人的需求不会选择合适的句型02.询问需求的问句对于国外的生日饮食习惯不甚了解03.文化差异学生们之前没有接触过广告这类文体，比较有难度04.广告写作unit10七年级学生在食物知识方面也存在一些欠缺学情分析发展需求学生需要进一步学习对食物根据可数和不可数分类，加强对于点餐日常口语的输入，做到礼貌、得体的表达需求。了解其他国家的生日饮食习惯。发展途径通过多模态的教学方法，引导学生认识新单词，通过小组合作、同桌合作等练习，来巩固所学知识，多提供展示机会，提高表达能力。单元整体设计
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学习理解
感知食物的名称，初步了解可数名词和不可数名词。
获取听力文本里面的食物的信息
梳理听力阅读中的关键信息并可以整理成表格
01
应用实践
日常交际中可以熟练的应用目标语言，询问并阐述自己的点餐需求，可以分清楚可数和不可数名词，掌握what引导的特殊疑问句的使用。
02
迁移创新
学生可以自己设计餐厅的菜单，包括食物、价格等，为餐厅撰写创意广告。
03
制定单元目标
统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第一节SectionA 1a-2c1a-1c部分首先通过图文展现了在餐厅里点餐的场景，并根据这一场景的特点，呈现各种常见的食物名称，输入与点餐相关的核心句型。2a-2c则再巩固1a-1c的词汇和句型的基础上，增加了更为丰富的语言输入，不仅谈论食物种类，还涉及中餐里常见的“大中小份”的词汇和语言表达通过这些听说活动学生学会在相应的语境中，运用核心句型和重点词汇进行初步的口头语言输出。学习理解统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次语法课第二节SectionA2d-3c2d是两个学生在中餐厅里点餐，在语境当中加强了对于目标语言的应用，语法部分梳理了S A所学的语言结构主要包括would，不定代词some和any以及可数不可数名词的用法。3a的对话练习要求学生先根据上下文选择符合各项内容的问句和答语，然后将所有的句子衔接起来，形成一个完整的对话，该练习不仅考查学生对核心语法项目的熟练程度，还提供了新的语境和更为丰富的语言输入。3b要求学生用所给词造句训练他们初步运用语法结构进行表达的能力，3c是一个开放性的小组活动，让学生讨论自己的饮食爱好提供了真实的情境，让学生运用本单元所学的句型和词汇。学习理解应用实践统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次听说课第三节SectionB 1a-1d等部分在SA的基础上，进一步深化关于点餐的主题内容和语言表达1a-1d的听说活动不仅增加了词汇的输入，让学生熟悉更多的食物名称，还创设了生活中常见的打电话订餐的情境通过真实的语言交际，让学生感悟本单元的功能项目丰富语言输入的内容，同时教材中，根据所听内容完成表格的任务，还有助于训练学生通过听来提取信息的能力。学习理解统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次阅读课第四节SectionB2a-2c2a-2c的阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日是不同的饮食文化内容紧扣单元话题开阔了学生事业还渗透了文化意识的培养。应用实践统筹课时安排课时类型教材板块语篇内容学习层次写作课第五节SectionB 3a-self check3a-3c的写作部分要求学生为自己的参观设计菜单并撰写广告，这一任务的设置有助于激发学生的主动参与意识，让学生发挥其独特创意，同时这一任务也使得学生能够在较为真实地语境中运用本单元的重点词汇语言结构。另外教材不仅提供了仿写的模板，还给予了词汇和句型表达的支持这样，便于老师在课程中进行过程性写作训。迁移创新课例展示
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第一课时SectionA 1a-2c课例展示单元主题：人与社会（食物）whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点餐厅点餐，引入食物的名词和点餐用语掌握点餐的用语初步了解名词的数的概念这2个对话都是较为典型的点餐对话，第一个是面对面点餐，第二个是打电话点餐，内容日常贴合实际，语言风格一问一答，比较严谨。1.掌握询问和描述食物的词汇和点餐的句型2.可以区分可数名词和不可数名词第一课时SectionA 1a-2c课例展示运用技巧，捕捉信息讲练结合，难点突破结对训练，输出检测认知单词，夯实句型第二课时SectionA 2d-3c课例展示单元主题：人与社会（食物）whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点2d是两个学生在中餐厅里点餐，在语境当中加强了对于目标语言的应用在日常话题中运用点餐的句型，学会得体有礼貌的在餐厅提问和表达自己的需求本文段采用服务员和顾客对话的形式，轻松愉快，易于理解和掌握1.掌握询问和描述食物的词汇和句型2.可以在日常生活中点餐3.加强口语练习，输出目标语言第二课时SectionA 2d-3c课例展示问题导入，理解文意夯实语言，掌握运用角色扮演，活跃思维观察理解，知识讲解整合归纳，迁移创新练习夯实，巩固提升第二课时SectionA 2d-3c课例展示第三课时SectionB 1a-1d课例展示单元主题：人与社会（食物）whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点不仅加入了更多的食物输入，还增设了打电话点餐的场景学习电话订餐的语言，所需要的信息等本文段采用对话的形式，情景真实，但听力略有难度，有的地方需要速记1.掌握新的食物相关的单词2.掌握电话订餐的用语，可以在日常生活中熟练输出第三课时SectionA 1a-1d课例展示图文结合教授新知听前训练储备词组听后检测加强效果听力训练细节挖掘第四课时SectionB 2a-2c课例展示单元主题：人与社会（食物）whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点介绍了中国和英国在生日时不同的饮食习惯。了解不同国家生日的饮食习惯，开拓视野。文本是说明文，内容有趣，风格轻松，介绍了生日主食的意义，让学生了解国内外的文化。可以通过读文章归纳文章要点，猜测重点单词的意思，整合文章的信息。第四课时SectionB 2a-2c课例展示问题引入激发兴趣获取梳理概括整合问题推进活跃思维激发想象迁移创新第五课时SectionB 3a-self check课例展示单元主题：人与社会（食物）whatwhyhow教学目标语篇内容语篇意义内容结构、文本类型、文本风格技能与策略学习要点语篇要求学生自己设计菜单、撰写餐厅广告迁移运用所学知识，发挥自己的想象力和创造力，在写作中锻炼自己的文笔和表达能力文章综合性较强，考查学生安排信息的逻辑性和运用词汇的能力，比较有难度。掌握广告的必要内容，引导学生思考广告的结构。第五课时SectionB 3a-self check课例展示复习旧知巩固所学补全文章思考问题篇章输出对应自检提升内容精进逻辑设计特色及反思
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设计特色整体化设计单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。教学评一体化过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。主题语境深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析拓展到位在阅读课中，扩展了国外代表吉祥幸运的东西，让大家对于对于不同国家的文化有了深刻了解，丰富了课堂，开拓了视野。反思学生的练习时间不足在课堂上侧重知识讲解，忽略了学生的自主探索和练习01.问题的连续性有待提升有的问题可以更有体系的提问，比如在写作中可以对于餐厅的思考，发出一连串的问题02.时间分配不够合理应该加长学生对话练习的时间，减少机械复习的时间03.语音指导欠佳有的单词复数发音存在差别，没有进行精细指导04.不足

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