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2023年高考历史命题理论与实践研判解读
一、基本情况概述
当前，我国高考正处于新旧模式并行的过渡时期，出现“3+3”“3+1+2”新高考与传统的 “3+综合”老高考三种考试模式，历史高考试卷呈现出老高考卷和新高考卷两种试卷结构。 其中老高考卷即教育部教育考试院命制的全国甲卷、全国乙卷2套题，新高考卷即高考综合 改革前三批14个省份自主命题的试卷(第一批为上海、浙江；第二批为北京、天津、山东、海 南；第三批为河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆)。2022年高考历史学科命题继 续落实立德树人根本任务，充分发挥以史育人导向作用，积极贯彻高考评价体系提出的“一核 四层四翼”的要求，贯彻落实教考衔接，充分体现高考的教育和引领作用，引导学生转变学习方式，转向深度学习，引导教师培育科学育人方法，提升教学质量。
2022年全国甲卷文科综合和乙卷文科综合的历史试卷结构合理，题量、难度适中，试题 符合学生认知水平，有助于学生在考场上稳定发挥；同时注重关键能力和核心素养的考查，着 力推进高考考试内容改革。选择题从通史角度分析，中国古代史、中国近现代史、世界史各部 分内容的考查比重大体持平；从模块角度分析，必修一、必修二、必修三考查比重基本平衡。 非选择题由1道综合性试题、1道开放性试题组成的必做题和3选1的选做题组成。全国甲 卷文科综合第41题考查了我国不同历史时期的海防建设，全国乙卷文科综合第41题考查了 20世纪五六十年代中日科学技术的发展。全国甲卷文科综合第42题考查世界近现代时期 不同国家的发展面向，全国乙卷文科综合第42题考查东汉良吏的事迹。选做题中全国甲卷 文科综合第45题考查日本明治维新，全国乙卷文科综合第45题考查商鞅变法；全国甲卷文 科综合第46题考查中国与第一次世界大战，全国乙卷文科综合第46题考查苏伊士运河战 争；全国甲卷文科综合第47题考查李时珍编著《本草纲目》,全国乙卷文科综合第47题考查 毛泽东的政治建设思想。从非选择题命题来看，试题旨在打破必修教材间的界限，打破必修与选修教材的限制，强调知识的融会贯通。
2022年历史新高考卷在考查范围、试卷结构等方面做了很大调整。试卷结构大体分两种模式：山东、湖北、辽宁、重庆、福建、北京、天津、浙江的历史试卷结构属于一个类型，试卷结构基本相同，仅题量略有差别。其中已经使用统编新教材的北京、天津、辽宁、山东等省份，密 切结合教材使用情况，注意对新教材的依托。广东、河北、江苏、湖南的试卷结构属于一个类 型，选修中不命制选择题；非选择题分为必做和选做，必做中有一道开放性试题；选做部分采 用三选一 (江苏是四选二)的做法。新高考卷同样照顾到各模块的平衡，中国古代史、中国近现代史、世界史大体保持三分天下的比例，政治、经济、文化三个模块也大体均衡。
以上表明，近年来的试题结构依旧保持稳定，命题坚持“稳中求进”的原则，保持考查内容 和要求的总体稳定。考查内容体现了知识的系统化，反映了考查要求的综合化，同时着眼于新课程、新教材的过渡，推动高考内容改革的落实。
二、发挥育人价值，落实立德树人
2022年历史高考试题贯彻党和国家提出的立德树人的根本任务，彰显历史学科在育人 方面的独特价值，明确德智体美劳全面发展的育人目标。试题充分落实高考评价体系的核心价值，通过呈现相关问题情境，引导学生牢固树立社会主义核心价值观。
1.涵养家国情怀，坚定“四个自信”
历史高考试题旨在引导学生增强“四个自信”,树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、 制度自信和文化自信。2022年全国甲卷文科综合第30题以抗日战争时期朱德和毛泽东对陕 甘宁政区的施政方针、政权性质的看法构建情境，2022年全国乙卷文科综合第30题以20世纪 30年代中共中央政权建设的更名和政策调整构建情境，两题均考查学生对政府政权建设的认 识与理解，引导学生进一步了解人民民主政权的发展历程，树立制度自信。2022年全国乙卷文 科综合第29题呈现陈望道关于马克思主义传播使中国社会新旧评判标准发生变化的回忆，引导学生认识马克思主义是正确认识世界和指导中国救亡图存的真理，树立理论自信。
2022年全国乙卷文科综合第24题以商周时期青铜器铸造的地图构建情境.考查青铜器 的繁荣和南北方经济文化交流，试题意在引导学生深入理解中华文明多元一体的格局。2022 年山东卷第2题以秦汉时期相马术的发展设置情境，增加学生对于相马术和马文化的认识， 相马术自古以来就是我国马文化的重要内容之一，中国相马的标准模型比西方各国要早一千 八百多年。2022年湖北卷第1题呈现湖北随州曾侯乙墓出土的绘有按星空方位标注的二十 八星宿图的漆箱的材料，表明至迟在公元前5世纪初，中国就有了完整的二十八星宿体系，同 时也说明中国是世界上最早创立二十八星宿体系的国家之一 。山东卷第2题和湖北卷第1题旨在让学生进一步了解和认同中华传统文化，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。
2.聚焦党的百年奋斗史，展现民族复兴历程
2022年高考历史全国卷试题聚焦党的百年奋斗重大成就，引导学生深刻认识中国共产党带领 中国人民站起来、富起来、强起来的艰辛进程和伟大历史意义。全国甲卷文科综合第41题呈现明代、晚清和新中国成立后的海军实力对比材料，要求学生分析各时期的海防特征，概括影响中国海军实力的主要因素.旨在通过历史对比和经验总结使学生深刻认识中国共产党百年奋斗的重大成 就，中国共产党的领导是我们各项事业取得胜利的根本保证。2022年全国乙卷文科综合第41题 以20世纪五六十年代中日两国的技术引进情况设置情境，要求学生分析中日两国技术引进的不同特点和背景，引导学生通过国际比较认识中国共产党百年奋斗历史经验的伟大意义。
2022年高考历史地方卷试题同样聚焦党的百年奋斗重大成就，深入党史考查。2022年湖南卷第18题材料表明，新中国成立以来中国共产党正确处理农业与工业、农村与城市的关系，体现中国共产党为人民服务的宗旨和“不忘初心，牢记使命”的历史担当。2022年广东卷 第18题，呈现中国共产党在抗战时期、社会主义建设时期、改革开放时期关于“现代化”内容的演化，表明中国共产党关于“现代化”的认识和理论随着实践探索而不断发展，引导学生认识中国共产党的理论引领和胸襟抱负，在中国共产党的领导下，实现国家的现代化，实现中华民族的伟大复兴。
3.注重德育培养，落实五育并举
习近平总书记在全国教育大会上强调“六个下功夫”,其中强调要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。要求树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。要求全面加强和改进学 校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。要求在学生中弘扬劳动精神，教 育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道 理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。2022年高考历史试题呈现艺术、医药、劳动等方面的史料，引导体美劳教育，引导培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2022年湖北卷第5题呈现明代官员徐文溥的奏疏，材料反映了明代不少士子应考投机取巧，凭借记诵时文范文应试，而不注重阅读儒家经典的现象。试题旨在引导学生科学备考，注重自身素质和修养提升。2022全国乙卷文科综合第25题考查唐代的书法艺术，“如项羽 挂甲，樊哙排突，硬弩欲张，铁柱将立，昂然有不可犯之色”,学生由此得出书法风格，引导学生 感悟艺术的美学理念，培养高雅的审美情趣和良好的审美意识。2022年全国甲卷文科综合 第47题，呈现李时珍编著《本草纲目》的材料，旨在让学生了解李时珍及《本草纲目》,了解古 代医药学的价值，继而树立正确的健康观。2022年全国甲卷文科综合第26题呈现宋朝海外 贸易的情境，加深学生对于宋代手工业和商品经济发展的理解和认识，引导学生树立崇尚劳动、尊重劳动的价值观念。
三、聚焦关键能力，突显思维品质
落实关键能力的考查一直是高考考试内容改革的重点，关键能力是基于学科素养导向，承接 学科素养的要求，并结合学生认知实际，形成的符合考试评价规律的指标体系，具体包括获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究能力。“历史学科通过优化情境设置和丰富试题呈现形式，加强对学生信息加工、逻辑推理、批判性思维、表达能力等关键能力的考查。”
1.运用信息加工方法获取和解读历史信息
“历史学科对信息加工能力的考查，在适当增加试题信息含量的基础上，注重依托多种类 型的史料(包括文献原文、数据、档案等)和多种呈现形式(如统计图表、图片、表格等)创设情 境，考查学生对情境所提供和暗示的信息进行读取、筛选、分类、归纳、提炼、解释的能力，或要 求学生在获取信息的基础上对史料进行去伪存真、去粗取精的处理，形成新的合理判断推理和客观评价。”
历史高考试题材料中的历史信息包括文字信息和图表信息。文字信息不追求晦涩难懂 的文言文史料，而是选用大量的现代文史料。即使呈现文言文史料，也浅显易懂，不增加学生 阅读的障碍。如2022年全国乙卷文科综合第42题，选取《后汉书》等史籍中关于东汉良吏与 老虎相关的史事记载，要求学生阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。这道题的文字信息为文言文史料，关键在于从史料中解读信息。再如2022年广东卷第10题：
1954年7月，中共中央政治局举行会议，周恩来汇报参加日内瓦会议和出访印度、缅甸 情况时，毛泽东指出：“门要关死已经不可能了，而且很有一种有利的局势，需要我们走出去。 ……缓和国际紧张局势，不同制度的国家可以和平相处。”这说明( )
A. 国内建设需要调整“一边倒”政策 B. 支持民族解放运动提升中国影响力
C. “求同存异”促进亚非各国了解中国 D. 不结盟运动兴起改变了世界政治格局
近年来，历史高考试题呈现多种图表信息，形式多样，主要包括地图、柱状图、饼状图、表格等。以下是2022年部分省市试卷的部分图表信息题：
试卷全国甲卷文科综合 题号 图表信息
第31题 1978年和1987年全国社会商品零售总额中各经济成分所占比重图
第33题 7-18世纪英国东印度公司进口的部分亚洲货物价值占比表
续表
试卷 题号 图表信息
全国乙卷文科综合 第24题 商周时期关于青铜器铸造的地图
第31题 1978年与1986年北京郊区男户主职业占比变化情况柱状图
山东卷 第9题 1983—1993年我国第一产业占国内生产总值比例(%)变化情况表
第11题 世界物种交流过程中两种作物的传播路线示意图
第16题 隋代分郡图
第18题 《工人新村》图
第19题 亚非欧古代文明的发展图和1500年前后的世界文化区图
湖北卷 第13题 805年的漫画《危险中的地球布丁：国家美食家在享用小点心》
第17题 材料一中国古代部分农书一览表
第18题 20世纪早期中国三次大规模反帝爱国运动的相关情况表
第20题 四幅历史人物照片
湖南卷 第16题 大卫的《贺拉斯三兄弟的宣誓》图
第17题秦至清粮食生产和需求演变图
广东卷 第3题南北朝时期北齐到隋唐政府机构变化示意图
第17题材料一明代财政收入表
第19题地中海示意图
浙江卷 第 9 题 1895—1911年商办工业企业行业结构状况表(部分)
第11题1909年上海社会之剪影图
第20题卢米埃尔的电影作品《火车到站》图
2022年全国甲卷文科综合第33题，以某学者统计的17— 18世纪英国东印度公司进口 的部分亚洲货物价值占比表构建情境，考查早期殖民扩张对欧洲人消费结构的影响。全国甲 卷文科综合第31题，呈现1978年和1987年全国社会商品零售总额中各经济成分所占比重 图，考查改革开放的成就。2022年全国乙卷文科综合第24题呈现商周时期青铜器铸造的地图，考查商周时期的南北方经济文化交流。如2022年全国乙卷文科综合第31题：
上图是1978年与1986年北京郊区男户主职业占比变化情况。这一变化的产生主要是由于( )
A. 城市经济体制改革开始酝酿 B. 农村经济体制改革深化
C. 城乡之间的差异呈缩小趋势 D. 城市产业结构日益完善
再如2022年全国甲卷文科综合第33题：
进口货物 占总货物的价值比(%)
1664— 1670年 1731— 1740年
胡椒 20.1 4.3
茶叶 0.02 9.26
咖啡 0.63 5.35
棉纺织品 62.59 65.35
上表是学者统计的17— 18世纪英国东印度公司进口的部分亚洲货物价值占比。据表可
知，该时期( )
A. 生产方式决定进口货物价值占比 B. 英国确立海上贸易的霸主地位
C. 殖民扩张推动了消费结构的变化 D. 工业革命促进东西方贸易增长
2.运用逻辑推理与论证和辩证思维分析历史问题
分析历史问题的能力，“要求学生能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法分析历史 事物，运用历史思维分析历史事物，并规范地阐述历史事物”。①具体而言，需要学生掌握逻辑推理与判断的方法，运用辩证思维去分析已获知的历史信息。
(1)逻辑推理与论证
逻辑推理与论证能力要求学生根据从材料中得出的历史信息，结合所学知识进一步推理论 证，得出正确结论。逻辑推理包括演绎推理、归纳推理和类比推理，要求学生掌握几种推理能力，引导学生注重思维品质的形成，强调解题的思维过程。如2022年全国甲卷文科综合第34题：
蒸汽机发明后，日益成为欧美国家雇佣大农场机器动力的重要来源，需要多人协同操作， 20世纪初，农业机器的使用变得个人化、小型化，家庭农场在劳动生产率方面缩小了与雇佣大农场的差距，后者日趋衰落。这一系列变化表明( )
A. 内燃机的应用改变农业生产组织形式B.农业技术发展导致失业人口大量增加
C. 蒸汽机成为农业生产的机器动力来源 D.农业生产效率的提高依赖于生产规模
本题呈现蒸汽机发明后和20世纪初的农业机器变迁对欧美国家农场的影响的材料，考 查导致欧美国家农业机器从大型化转向小型化的主要因素。学生要在深入理解两次工业革命动力机械的差异的基础上，根据材料所给出的历史信息进行下一步的推导。
再如2022年湖南卷第1题：
儒家起于鲁，传布于齐、晋、卫；墨家始于宋，传布于鲁、楚、秦；道家起源于南方，后在楚、齐、燕有不同分支；法家源于三晋，盛行于秦。这( )
A. 促进了政治统一 B. 维系了“学在官府”的局面
C. 冲击了贵族政治 D. 导致了各诸侯国之间的矛盾
(2)辩证思维
辩证思维是反映和符合客观事物辩证发展过程及其规律性的思维。辩证思维的考查主要体现在观点评述、人物评价的试题中，要求学生运用辩证唯物主义的方法分析问题，引导学生采用一分为二的方法评析事件和评价人物。
如2022年湖南卷第19题：
材 料 有位学者在总结20世纪以来的人类历史时，使用了如下标题：
“一个毁灭的世界/一个新生的世界”
根据材料，结合20世纪以来的人类历史，展开论述。(要求：观点明确，史论结合，论证充分，表述清晰。)
唯物辩证法告诉我们世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。矛 盾具有普遍性，矛盾存在于一切事物中，事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，时时 有矛盾。矛盾的普遍性要求我们要一分为二地看问题。如题所示，“毁灭”是指旧事物的瓦解， “新生”是指新事物的产生，当我们看待20世纪以来的人类历史时要看到社会发展的曲折性与进 步性。本题属于开放性试题，学生结合所学知识选取一个事件，从旧事物的消亡和新事物的诞生角度分别进行分析阐述，史论结合。例如两极格局瓦解后，世界格局呈现“一超多强”的局面。
再如2022年浙江卷第28题(节选):
材料一
思想家 观 点
老子 人法地，地法天，天法道，道法自然(《老子》)
庄子 天下莫大于秋毫之末，而泰山为小(《庄子》)
荀子 天有其时，地有其财，人有其治，夫是之谓能参(《荀子》)
材料二 马克思说：“土地是人类伟大的实验场所。”……每当一个国家或者民族要着手 来表述他们自己历史的时候，人们总是把这种环绕着土地而引发的人与土地的关系以及人与人之间的关系，作为分析和处理其他历史现象的一条脊骨。
案例举证：秦“用商鞅之法，改帝王之制”“富者田连阡陌”;汉为护农计，令“贾人毋得衣 锦、绣、绮、縠、缔、纻、蜀，操兵，乘骑马”“重租税以困辱之”;在政府政令的号召下，情愿离开 “狭乡”远涉关山去到“宽乡”落户的人们，是北魏的自耕农；至唐前期，狭乡不足者，听于宽乡 遥授。为了改变“千年田八百主”的小生产状态，中国共产党在“改地换天”的过程中，成功地找到了一条对农业进行社会主义改造的道路。
——摘编自《赵俪生文集》、金冲及《二十世纪中国史纲》等
材料三 草在结它的籽，风在摇它的叶。 …… “我不把天理解为天命，也不把人理解为人生；我认为天就是大自然，人就是我们人类。”(季美林语)
徜徉于中国皖南古村落——宏村，仿佛置身于绿波清秀的山水画卷。从高处望去，宏村 就像一只昂首奋蹄的大水牛，背倚黄山余脉，四周山水与粉墙青瓦融为一体，反映出中国古代对人地关系认识的哲学高度，堪称文化与环境协调融合的典范架构。
——节选自《世界遗产在中国》等
(1)人地关系，也是天人关系。阅读材料一，结合所学，指出荀子在天人关系上的思想主 张。在老子看来，天地人关系中的“有”和“无”、“难”和“易”、“福”和“祸”都可以相互转化，其据以分析的方法论是什么 请说明庄子“齐物”追求的精神境界。
(3)阅读材料一、二、三，有两点认识可供选择讨论：①对人地关系的认知，产生出不同的 思想主张和政策面向，影响最大者莫过于“重农抑商”。结合所学，阐述这一为历代王朝所推 行的经济政策在汉代商业领域的具体表现及其影响。②从人地关系的认识出发，分析说明人 类与自然的关系。安徽宏村被誉为“科学与诗意最完美结合”的古村落，结合所学，说说其巧夺天工的“中华一绝”是什么 试对其背山面水、错落有致的卧牛形村落布局予以描述。
本题第(1)问“在老子看来，天地人关系中的‘有’和‘无’、‘难’和‘易’、‘福’和‘祸’都可以 相互转化”体现了老子朴素的辩证法思想，即事物存在着相互依存、相互转化、对立统一的矛 盾。第(3)问提供讨论的观点①要求阐述“重农抑商”政策的影响，这里也需要学生采用辩证 唯物主义的方法对其进行一分为二的评价，既要看到其积极性，也要看到其历史局限性。观 点②体现了辩证唯物主义，从人地关系的认识出发，分析说明人类与自然的关系，旨在让学生运用联系的观点看问题。
3.运用批判性思维提高历史探究能力
历史探究能力，“要求学生能够自主发现问题，综合运用历史知识与方法解决问题和独立 提出历史观点”。①历史探究能力需要学生运用批判性思维进行解答。批判性思维主要强调 开放心态与独立思考、明确的问题意识和清晰的逻辑思维、严密的论证过程、求真与验证的科学思维，发现新规律，运用新方法，解释或解决新问题。
批判性思维的基础是识别隐含前提， 一般而言，前提表现为两种形式：被明确表达出来和 没有被明确表达出来的，前者称为“已知条件”,后者称为“隐含前提”,“隐含前提”往往是被省略的、被隐藏的、被默认为“真”的。如2022年全国乙卷文科综合第30题：
20世纪30年代，中共中央决定将苏维埃工农共和国改变为苏维埃人民共和国，政策调 整为：给一切革命的小资产阶级及其知识分子以选举权和被选举权，停止没收富农的土地及财产，允许有产阶级代表参加苏区政权管理工作，等等。上述调整( )
A. 适应建立抗日民族统一战线的需要 B.是为武装反抗国民党进行社会动员
C. 表明党的中心工作以夺取城市为目标D.为建立民主联合政府争取广泛的支持
本题的解题关键是挖掘题目中的隐含前提，进行以下推理：
(1)主要矛盾的变化影响政策的调整。(大前提)
(2)抗日战争期间中日民族矛盾逐渐上升为主要矛盾。(小前提)
(3)所以，20世纪30年代中国共产党调整针对小资产阶级和富农的政策适应了基于抗日战争期间民族矛盾上升为主要矛盾之下建立抗日民族统一战线一致对外的需要。(推论)
故A项正确。
非选择题中开放性试题的增设突出考查了学生的批判性思维，要求学生根据已知的历史 信息发现问题、提出问题和解决问题。以下是2022年全国部分省市历史试卷中开放性试题的题目及要求：
题目来源 题目材料 题目要求
全国甲卷 文科综合 第42题 学者对1914年至20世纪70年 代国家发展“面向”的定义和阐释 据此，结合所学知识，提出世界近现代某一历史时期的国家发展面向，并进行简要阐释。
全国乙卷 文科综合 第42题 史书所载东汉时期几位良吏的 事迹 阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。
山东卷第18题 《工人新村》绘画 结合所学知识，以“《工人新村》赏析”为题写一则历史短文。
湖北卷 第20题 四幅历史人物照片 照片是触摸历史脉搏、感受生命温度的媒介。围绕“历史中 的人”,提取以下一幅或多幅照片信息. 自拟论题，展开论述。
湖南卷 第19题 学者总结20世纪以来的人类历 史的标题 根据材料，结合20世纪以来的人类历史，展开论述。
广东卷第19题 地中海示意图和地中海的多种 称 呼 围绕历史上的地中海世界，选择某一称呼或者自拟一个称呼，并运用世界史具体史实，予以论述。
如2022年全国甲卷文科综合第42题：
材料在各个积极备战的民族国家之间，存在一种均势，在这种环境下，国家开始具有了 三种维度：科学国家，目的在于利用科学、技术和发明为国家服务；战争国家，随时准备保卫该 国的政治、经济和帝国的利益；社会国家，它专注于解决危险的阶级问题和确保国内稳定。国 家的这三个面向并列发展：它们是同一种抱负的不同侧面，同一项事业的不同分支，从柏林到巴黎，从巴黎到伦敦，再从莫斯科到纽约，它们无处不在。
——据[印度]萨维帕里 ·戈帕尔等主编《人类文明史，第7卷：20世纪》
上述材料是学者对1914年至20世纪70年代国家发展“面向”的定义和阐释。据此.结 合所学知识，提出世界近现代某一历史时期的国家发展面向，并进行简要阐释。(要求：提出不少于两个面向，且不得与材料中的三个面向重复，史论结合，史实准确，逻辑清晰)
本题思路如下：
隐含前提 时间信息 强化国家的职能，完善社会治理
1914年至20世纪70年代
中心概念 有效信息 国家发展“面向”的定义和阐释国家面向的三种维度，分别是科学国家、战争国家、社会国家
信息整理 除了上述三种维度外，另外找出两种以上的维度，并加以阐释
演绎推理与判断：本题旨在考查现代国家的职能，培养学生的现代国家观念.提高学生的社会素养，适应现代社会的发展要求。材料中的国家发展“面向”指的是政府为了国家利益或 者统治而采取的某领域举措，结合材料时间限定“世界近现代”以及所学知识，可以列举阐释美国构建布雷顿森林体系、战后福利国家的出现等史实，并进行阐释。
由于题目要求的时间范围是从1914年至20世纪70年代，所以更加考查学生的概括能力，对学生宏观认识和把握历史的能力提出了要求。再如2022年全国乙卷文科综合第42题：
材料解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹，
姓名 任职地 事 迹
刘陵 安成(今属江西) 先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。
法雄 南郡(今属湖北) (郡)多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡虎狼 之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁及飞(禽)走(兽) ……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获安。
刘平 全椒(今属安徵) 县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。
童恢 不其(今属山东) 民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为贵…… 汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌颂。
——据《后汉书》等
阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。(要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。)
本题思路如下：
信息获取与整理：
隐含前提 儒学确立独尊地位，成为官方主流意识形态
中心概念 东汉良吏
①陵之官，修德政(刘陵);②皆由恩信宽泽(法雄);③选进儒良，黜贪残(刘平);④天生万物，有效信息唯人为贵(童恢)信息整理儒家“仁政”“天人感应”思想，影响了东汉官吏的行为
演绎推理与判断：汉武帝“尊崇儒术”后，儒家获得了官方正统地位，成为主流的意识形 态。到东汉，儒学的影响已经深入社会生活的方方面面，如官员的地方治理理念，就打上了深深的儒学的色彩；史书的书写模式也深受儒学的影响。
东汉四位地方良吏的治理，无不带有鲜明的儒学烙印，如刘陵“修德政”,法雄“恩信宽泽”,刘平“选进儒良，黜贪残”,童恢“天生万物，唯人为贵”等，这些良吏治理地方，都以儒学为施政法宝，取得了良好的效果，连老虎都被他们的行为所感动，远走他地。同时，史书对地方 官员的记载，也无一不体现他们的“仁政”,甚至采取拟人化、夸张性的手法，对他们的“德政”极尽赞美之词。
从现代科学的角度看，此类史实如同天方夜谭，荒诞不经，但仔细观之，这些行为背后则潜藏着浓厚的仁政思想和天人感应思想。
四、串联线：构建不同情境，完善考查内容
“试题情境是指呈现问题的模式和背景环境，包括与题目内容相关的文化、环境、活动等， 是实现学科考查目的和考查要求的载体。情境可以是客观存在的，也可以是抽象的：如果试 题情境取材于实际现象或已经发生的事实，那么情境就是现实的、客观的；如果试题情境源自 学科知识，那么情境就是抽象的、学科化的。情境化试题有利于考查学生在问题情境中的知 识掌握程度，更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力。”所谓“无情境不命题”,历史高 考试题考查内容的实现离不开学习情境、生活情境、社会情境和学术情境的搭建，情境由文 字、图表等多种形式构成，大量引用原始史料。借助情境的呈现，能够更好地承载核心素养，实现对核心素养的考查。
1.学习情境
学习情境，指在历史学习中遇到的问题，包括史料、图表、历史叙述、史论等问题。历史 高考试题对学习情境的呈现并不是单单把教材中的知识和史料搬运过来，而是对教材中的学 习情境进行变式或者深挖。2022年高考历史试题中的选择题和非选择题都注重对历史学科 的必备知识的考查，以历史课程标准和教材主干知识为依据，命题侧重对基础知识中重点知 识的考查。2022年全国甲卷文科综合第29题和全国乙卷文科综合第28题都考查了维新变 法，且侧重于维新变法的变法策略不统一，从而使学生清楚认识到维新变法失败的原因。命 题坚持对中外历史上的重大历史事件、历史现象、文明成果、重要历史人物和历史发展线索的 考查。2022年全国甲卷文科综合和全国乙卷文科综合的第32题都考查了雅典民主政治，第 34题都考查了工业革命等等，这些与教材相关的学习情境的呈现，考查学生知识体系的构建，引导学生回归课堂、回归教材。
2. 生活情境
生活情境，指在现实生活中遇到的与历史有关的问题，包括长辈的回忆、影视剧、名胜古 迹中的问题等。近年来，历史高考试题对生活情境的设置旨在贴近真实生活，拉进学生与历史学习的距离，引导学生运用历史思维和历史方法思学生活中发生的事情。2022年全国乙卷文科综合第31题呈现1978年与1986年北京郊区男户主职业占比变化情况图，职业选 择与学生日后生活密切相关，试题旨在让学生体会改革开放给人们日常生活带来的变化。如2022年湖北卷第4题：
宋初《百家姓》以“赵钱孙李”为首，而唐末五代河西节度使张议潮割据敦煌时期形成的《敦煌百家姓》写本以“张王李赵”为首。二者排序不同体现了( )
A. 地域文化观念的差异 B. 崇文抑武政策的实施
C. 社会流动的日渐固化 D. 门第观念的历史遗留
本题呈现唐末和宋初《百家姓》不同排序的情境，“姓氏”与学生生活紧密相连，题目情境也增加了学生的生活常识和历史见识。
3.社会情境
社会情境，指对社会问题的历史考察，历史高考试题通过设置多种社会情境，引导学生关 注国际关系和国内社会问题，加强学生对现实问题的思考。2022年山东卷第8题呈现20世 纪七八十年代，中国与非洲国家开展广泛经济技术合作的情境，表明我国致力于与非洲人民 一起推动国际经济新秩序的建立，与当今中非关系、人类命运共同体的时代话题紧密相连， 2022年北京冬奥会成功举办，北京成为全球首个“双奥之城”,开创历史。2022年湖北卷第 10题以北京申奥主题口号为情境，关照现实，回顾历史，学生通过北京申奥的历程进一步认 识到开放的中国、强大的中国，增强民族自豪感。2022年山东卷第17题以李超之死设置社 会情境，要求学生概括说明李超之死为何会引发广泛的社会关注，并谈谈“李超们”新生的出路在哪里。此题关注社会热点，关心女权运动，充分体现社会主义核心价值观，
4.学术情境
学术情境，指历史学术研究中的问题，包括历史学家对某一历史问题有多种看法等。高 考试题充分体现了为高等院校选拔新生的功能，注重拓展隐性知识。历史高考试题通过设置 多种学术情境，引导学生加强历史课外阅读，加强对教材中历史知识的深入思考。如2022年全国甲卷文科综合第25题：
西晋至唐初，皇子皇弟封王开府，坐镇地方，手握重权。唐玄宗在京城专门修建一座大宅邸，集中安置诸王，由宦官管理，称为“十王宅”,又仿此建“百孙院”。此后，唐朝沿用该制度。
由此可知，唐后期对皇子皇孙的安置( )
A. 削弱了藩镇势力 B. 强化了分封体制
C. 凸显了专制集权 D. 动摇了宗法制度
本题以唐后期对皇子皇孙的安置制度构建学术情境，《旧唐书 · 玄宗诸子传》中记载：“外 诸孙成长，又于十宅外置百孙院。每岁幸华清宫，宫侧亦有十王院、百孙院。”该题考查学生对唐代专制集权加强的理解与认识，同时增长了学生的历史见识。
除此之外，2022年全国乙卷文科综合第33题，呈现16世纪中叶法国作家的写作语言和思想，介绍学者以此得出“法国意识”的结论，引导学生进一步了解人文主义思想的广泛传播。 2022年广东卷第2题，以两汉时期实行的“奉朝请”制度构建情境，考查“奉朝请”制度的真实 意图。诸如此类设置学术情境的题目还有很多，旨在引导教师以教材为基，拓展教学资源，引导学生加强深度学习，拓展知识体系。
小结：推进高考改革平稳过渡，助力高中教学提质增效
当前高考改革正处于新旧过渡时期，部分省市处于新课程新教材新高考的“三新同步” 中，部分省市处于新课程新高考老教材中，还有一些省市仍实行老教材老高考，考情复杂。
“如何在老高考模式下贯彻新课程理念和考查新教材内容，实现素养立意、能力落地是基础教育领域广泛关注的问题。”
首先，加强对党史的深入考查，聚焦党的百年奋斗伟大成就，考查学生对党的百年奋斗重 大成就和历史经验的认识和理解，如全国甲卷文科综合、全国乙卷文科综合的第31题和 41题。试题情境彰显时代主题，融入体美劳考查，如全国甲卷文科综合第47题、全国乙卷文科综合第25题。
其次，突出对基本史实、基本概念、基本原理的掌握程度，灵活运用唯物史观的基本观点 和基本方法。如2022全国乙卷文科综合第26题围绕宋代官职“通判”的概念展开，以通判的 建制员额、职责权限等构建情境，从规范地方行政的角度考查通判设置的目的。深化基础主干知识考查，引导学生深入学习，如全国甲卷文科综合第28题、34题和35题。
最后，突显思维品质，考查关键能力。历史学科通过优化情境设置和丰富试题呈现形式， 加强对学生关键能力的考查，加强学科素养的落实。如全国乙卷文科综合第42题，这是一道 设问新颖、主题集中的开放性试题，选取《后汉书》中对于东汉良吏治理虎患的记载，考查学生 信息加工、逻辑推理、批判性思维、表达能力，落实了“史料实证”“历史理解”“历史解释”等学科素养。
综上所述，2022年高考历史学科命题依据中国高考评价体系和《普通高中历史课程标准 (2017年版2020年修订)》,落实高考内容改革要求，加强对必备知识、关键能力、学科素养和 核心价值的考查，突出高考选拔功能，试题立意深远，视野开阔，题材丰富，体现基础性、综合 性、应用性、创新性、开放性和多元性原则。试卷稳中求进，布局合理，材料新颖，视角多元，难易适中，引导高中历史教学，助推素质教育。
时间信息：1978年 与1986年
」隐含前提 当时中国处于 新时期
得出结论
历史现象：北京郊区男户主从事农业的比 | 重下降，从事工商业及其他的比重上升
农村改革进入大力发展乡镇企业 和非农产业的调整产业结构时期
农村经济体制改 | 革进一步深化
人物信息： 男户主
信 息 与 推 理
正确答案为B项
信息获取
概括提炼
信息获取
隐含前提
组织运用
得出结论
欧亚贸易发展，物价下跌，欧洲 出现原贵重消费品的平民化趋势
胡椒占比下降；茶叶、咖啡、 棉纺织品占比上升
殖民扩张推动消费结构变化 正确答案为C项
历史现象：进口的部分亚洲货物价值占比的变化
空间信息：英 国东印度公司
时间信息： 17— 18世纪
早期殖民 扩张时期
信息 与
推 理
时间信息：
20世纪初
隐含前提
第二次工业
革命时期
比较归纳
正确答案为A项 |
历史现象：欧美国家农业
生产的变化
农业机械走向个人化、小 型化；家庭农场兴盛
内燃机的发明和使 用是重大成就之一
内燃机的应用改变农业生产组织形式
空间信息： 欧美国家
信 息 与〈 推 理
信息获取
概括提炼
得出结论
信息获取
隐含前提
逻辑推理
理
得出结论
历史现象：四派学说的起源地与传布 地明显不同
私学兴起打破了“学在官府” 的贵族垄断教育的现象
百家争鸣“士”被重用，打破 了世卿世禄的贵族政治现象
冲击了贵族政治 正确答案为C项
派别信息：儒、 墨、道、法
“士” 阶层 崛起
信息 与推
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