资源简介

心理辅导活动课教案模板
辅导主题 我能“消除小误会”（谅解）
适用年级 五年级
辅导目标 1.了解与理解 （1）理解误会产生根源，以及误会对人际交往的负面影响 （2）了解解除误会的重要性 2.尝试与学会 （1）学会解除误会的方法，运用这些方法解除生活中的实际问题 （2）面对一时难以说清的误会，学会暂时忍让 3.体验与感悟 （1）面对别人的误会采取积极的态度，增强心理承受力 （2）能结合自身体验，感受对待误解的不同做法带来的不同结果
辅导重难点 面对别人的误会采取积极的态度，增强心理承受力 能结合自身体验，感受对待误解的不同做法带来的不同结果
活动准备 排练情景剧；多媒体课件；教师给学生的一封信；白色画纸和彩色笔
辅导进程 （含活动内容、设计形式、辅助手段、师生互动、时间分配） 团体暖身阶段活动（分享故事谈感受） 多媒体播放《流浪的狗》 同学们，你们喜欢狗吗？下面青同学们欣赏一个与狗有关的故事。 有一对夫妇和他们的孩子生活在一起。由于夫妇两忙于工作，没有时间 照看孩子，于是他们驯养了一只狗。那狗聪明听话，把孩子照顾得无微不至，这只狗甚至可以咬着奶瓶给孩子喂奶。有一天，主人出门去了，依然由狗照看孩子。因为大雪封山，夫妻俩当天不能返回家，直到第二天才赶回来。一进门，那只狗立刻出来摇着尾巴迎接主人。主人把房门打开一看，满屋的血迹，再抬头一望，床上全是血，孩子不见了。而那只狗站在身边，嘴角还滴着血。主人看到这种情形，以为狗。野性发作，把孩子吃了，他愤怒地拿起刀向狗劈去，把狗杀死了。突然，他听到孩子的声音，看到孩子从床下爬了出来，妻子急忙抱起孩子。虽然孩子身上有血迹，但并没有受伤。主人很奇怪，不知道究竟发生了什么事。再看看那只狗，它腿上的肉已经没有了，而在门的旁边还躺着一只奄奄一息的狼，那狼的嘴里还叼着狗腿上的肉。主人顿时明白了：是狗救了孩子，但自己却把它误杀了。再看看那只躺在地上的狗，它浑身被鲜血染透了，那条血肉模糊的后腿依然滴着血。再看看狗的脸，双眼闭得紧紧的，只是它的脸上，布满泪痕。。。。。。 2.分享体会
同学们听完了这个故事，你有什么感受？在小组里交流一下好吗？ （1)全班同学分享。
（2)教师点评：正是因为误会，主人才杀了狗。孩子们，人和动物之间
发生了误会可以造成这么可怕的后果，那么大家想一想：如果人与人之间发生了误会，会怎么样呢？
看来，误会不但会影响我们的情绪，还会破坏同学之间的友谊，严重的
误会还会酿成无法挽回的悲剧。因此，我们有必要学会消除误会，这节课我们一起去寻找破解误会小秘方。 们就一起去寻找破解误会小秘方。
二、团体转换阶段：了解误会，莫大意
1.“我说你画”
刚才同学们谈到了误会可能给我们带来很多不良的后果，那么，误会究
竟是怎样产生的呢？下面我们一起做个小游戏。
（1)游戏：“我说你画”。
（2)活动要求：认真听清老师描述的语言，展开你的想象，把老师描述
活动模块一 广交好友 团体转换阶段活动（重点在于“展开主题”） 团体工作阶段活动（重点在于“问题探索”） 团体结束阶段活动（重点在于“问题解决”）
二、团体转换阶段：了解误会，莫大意 1.“我说你画” 刚才同学们谈到了误会可能给我们带来很多不良的后果，那么，误会究 竟是怎样产生的呢？下面我们一起做个小游戏。 （1)游戏：“我说你画”。 （2)活动要求：认真听清老师描述的语言，展开你的想象，把老师描述 的景物画在纸上，你只能倾听，不可以讨论，也不可以提问。 （3)教师描述，学生绘画。 这里是一个宁静的小山村。一场鹅毛大雪过后，树木、房屋、山川全老 盖上了一层厚厚的雪。雪后的山村美丽极了，简直就是一个童话王国里的世 界。孩子们相约来到这里，他们堆雪人、打雪仗，笑着、跳着，开心极了， 他们在享受着雪给他们带来的快乐。 2.学生畅谈活动感受 同学间相互欣赏作品，交流感受。 师：你们想看一看我的画吗？（展示教师的画） 3.教师点评 正像大家所说的，同一幅画面因为每个人的理解或想象不同，就有了画 面的千差万别。同样在生活中，正是由于每个人对待一件事认识不同，又缺 乏理解和沟通，也就难免产生误会。 三、团体工作阶段：走进误会，找方法 1.情境表演：小玲和小丽（A剧） 小玲的一支新钢笔不见了。过了几天，她发现小丽的文具盒里有一支钢 笔和她丢失的那支一模一样。小玲怀疑是小丽拿了她的钢笔，于是告诉了老 师。小丽心里很委屈，因为这支钢笔是前几天妈妈为了奖励她成绩有了进步， 特意买来送给她的，可是现在。。。。。。。 2.小组讨论 （1)面对同学的误解，小丽该怎么办？ 241班市価门直
（2)各小组派代表发言，教师归纳消除误会的方法：
当面说清楚，或者写封信；
请别人帮忙传递信息；
将道歉的话录下来；
3.敞开心扉，倾诉心声
在学习生活中，当你被人误会时，有什么感受？当时你是怎么做的？
结果怎样？对照表格，小组交流，自评或请同学评一评，当时的做法是否
正确。
被误会的事情 当时的心情 当时的做法 结果 自评 同学评
4.寻找方法，妥善处理
怎样面对别人的误会呢？哪些方法比较好呢？请选择，并大声说出来。
（）
①向朋友、父母或老师倾诉心中的苦恼。
②对误会自己的人或事，念念不忘。
③和朋友、父母或老师讨论如何与对方沟通。
④对误会自己的人发火、争吵或打架。
⑤应该寻找适合的时机、采取合适的方法向对方解释真相。（ )
⑥如果误会一时不能消除，会依靠时间来冲淡不愉快的记忆。
5.情境再表演：小玲和小丽（B剧）
在小组里采用上述方法，用表演的形式来表现一种可能的处理方法。
6.教师点评
被别人误会时，我们一要冷静地分析产生误会的原因，并能谅解、宽容
别人，不斤斤计较；二要学会倾诉，学会沟通，既不要憋在心里，也不要不
合时宜地提出来，而是应该寻找适合的时机解释沟通。这样，误会会离你越来越远的。
四、团体结束阶段：破解误会，见行动 1.破解身边的误会 （1)练习情境。 出示情境1:爸爸口袋里的钱不见了，他认为是儿子小明拿去了，小明为 此很苦恼也很委屈。 出示情境2:小花和小草是同桌，她们因为一点小矛盾吵架了，不理对方。 出示情境3:小刚的作业完成了，但是就在交作业的时候作业本突然不见 了，老师批评他，他很委屈。 （2)活动要求：以组为单位，任选一个情境，小组同学商量后，把你们 认为能够最巧妙地破解误会的办法写在“汇报单”上，限时2分钟，最后由 小组长汇报。 （3)分组汇报。教师赠送格言：“理解是慰藉人心灵的良药！” 2.教师小结 孩子们，生活是美好的，偶尔发生的误会总会有解决的办法，只要我们 肯想、肯做。面对误会时，愿上面这句格言能化解我们生活中所有的不快： 来，大家一起努力，让误会少一些，快乐多一些！（播放歌曲《左手和右 手》）
板书设计 我能消除小误会 误会 倾诉、沟通
主要 参考资料 经常沟通才能避免误会 前些年，中国曾经流行过“理解万岁”的说法。这对于增强理解、增进 友谊、发展人际关系起了一定的作用。殊不知“理解”有一个不可缺少的前提条件，那就是沟通。《西厢记》里有句话，叫做“长相知，不相疑”。什么叫做“不相疑”？这就是理解、信任。什么叫做“不相疑”？这就是沟通。把“长相知”置于“不相疑”之前，足以说明“沟通”之重要。人是有差别的。千差万别的人际关系要靠沟通来维系，来形成网络。沟通是宣传，也是组织。沟通是黏合剂，也是凝聚力、亲和力。“不通则痛，通则不痛”。经常沟通才能避免误会、减少纷争，才能行动一致。沟通是和谐，沟通是福气，沟通是关系的完善，沟通也是无形的资产。沟通是独特的学问，是独特的艺术。有些学富五车的人未必会沟通，因为少了一车“沟通学”。英才盖世的人照理能与人沟通，可是也有的英才唯独没有“盖”住沟通，结果弄得四面楚歌。因此，沟通是人生的必备，是“教授学来不觉浅，村妇学来不觉深”的学问。 （麦凯，等：《人际沟通技巧》）
教学反思 本节心育活动课是根据小学生在人际交往中的实际需要来确定主题的， 并通过课中活动、体验、感悟，来实现“助人自助”。活动是学生心理发展 的基础，学生的心理品质是在活动和人际交往中形成的。本节课针对班级 中常见的“误会”现象，设计了丰富多彩、形式多样的体验活动，特别是 团体热身阶段的故事《流泪的狗》，一下子紧紧抓住了学生的心，许多学生 流泪了，对“误会”带来的严重后果和损失有了极其深刻的体验，达到了 “情感热身”的良好效果。接下来的“我说你画”又进一步引导学生理解 误会产生的原因。而团体工作阶段设计的误会情境来自学生的实际生活。 几乎每个学生都遇到过，因此在讨论分享的过程中气氛热烈，学生在探讨 应对策略的过程中提高了自己处理人际矛盾的能力。最后的结束阶段提供 了生活中的三个情境，力求使学生在互动参与中得到认知水平和交往技能 的有效提升，并能向课外生活中延伸，以达到改善学生人际关系和妥善化 解矛盾的目的。

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