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部编版道德与法治七年级7.5.1《我们的情感世界》教学设计
课题 7.5.1《我们的情感世界》 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 七年级
学习目标 道德修养：（1）践行和弘扬社会主义核心价值观、坚定远大理想和共同理想；（2）体会到情感的积累、丰富、深刻有一个过程。健全人格：感受自己丰富的情感体验、能觉察并反思自己的情感世界。责任意识：培养主人翁意识，关心集体，关心社会，关心国家。
重点 情绪与情感的联系与区别；
难点 情感对于个人成长的价值。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情感包括人与人之间，动物之间，世间万物所产生的依赖与被依赖的感情。情感是人们对自己，对他人具备的一种自然而然的感情维系，体现在各个方面，爱情，亲情，互不相干的人也能有情感。步入青春期的我们了解自己的情感吗？我们该如何把握自己的情感？第五课 品出情感的韵味第一节 我们的情感世界 思考问题 导入本节内容，使学生易于进入本节内容
讲授新课 一、幻灯片出示课题、教学目标二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导：自学指导：要求同学们认真阅读课本 P42-46内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。1、我们为什么需要丰富的情感？2、情感和情绪的联系与区别。3、情感的种类有哪些？4、情感的作用有哪些？三、师生合作探究(一) 丰富的情感探究一：运用经验 探究二：播放视频《这个字满足了人类对所有美好情感的幻想》 视频给我们什么启示？点拨：（1）爱是一种发自于内心的情感，是对某个人或某个事物有纯洁而深挚的感情。（2）爱是人的精神所投射的正能量。爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。（3）爱是认同、喜欢的高度升华，不同层次的爱对应着不同层次的感受或结果。探究三：探究分享 除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验 点拨：①道德感：对品质的体验。当我们做了一件道德高尚的事情，得到他人的肯定时，我们可以体验到道德感。②价值感：对生命价值的体验。当我们发现自己能够为他人带来欢乐、为他人减轻痛苦、为国家和社会做出贡献时，我们可以体验到价值感。③对父母、老师、同学和朋友有亲情、师生情、友情。对家庭、学校、社区和祖国有归属感、责任感、使命感、爱国之情等。探究四：图片探究给我们什么启示 点拨：（1）我们每个人都有一个情感账户，情感账户里储蓄的是人际关系中不可或缺的信任，是人和人相处时的那一份安全感；（2）能够增加情感账户存款的是礼貌，诚实，仁慈还有信用；（3）情感账户使别人对我们更加信赖，必要时能够发挥相当的作用，甚至犯了错也可以用这笔储蓄来弥补。探究五：知识探究 我们为什么需要丰富的情感？点拨：（1）我们需要与人交往，在交往中我们渴望人与人之间的真挚情谊。（2）我们通过情感来体验生命、体验生活；（3）情感让我们的内心世界更加丰富。探究六：播放视频《十六年磨一剑！徐梦桃夺冠，热爱造就传奇》（1）当徐梦桃夺冠时，她有什么情绪反应？（2）当颁奖仪式结束后，徐梦桃和观众们有什么情感体验 （3）给我们什么启示 点拨：（1）高兴、兴奋、激动、快乐（2）使命感、责任感、爱国之情、荣誉感（3）①情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。②随着时间推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。探究七：知识探究情感与情绪的关系是怎样的？ 点拨：联系： ①情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。 ②我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。③与情绪一样，我们的情感也是复杂的。 区别：①情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化； ②情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。探究八：探究分享（1）上述古诗词表达了怎样的情感 （2）在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达 点拨：上述古诗词表达了忧国忧民的情感、爱国的情感、爱情等。①思乡念友情：思君若汶水，浩荡寄南征。——李白的《沙洲城下寄杜甫》②怀古伤今情：苏轼的《赤壁怀古》抒发了对古代英雄业绩的向往和自己不能建功立业、施展抱负的悲心情。③羁旅之愁：移舟泊烟渚，日暮客愁新。——孟浩然《宿建德江》探究九：知识探究 (二) 情感的作用探究一：播放视频《清澈的爱，只为中国！》探究二：知识探究情感是人最基本的精神需求点拨：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。我们需要最基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事物离不开责任感、胜任感。探究三：探究分享（1）回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些 （2）你现在最希望获得哪些情感 你会用怎样的方式表达你的情感需要 点拨：在我的成长经历中，让我体验深刻的情感有父母的慈爱、老师的关爱和同学间的友爱等。我现在最希望获得正义感。面对正义的行为，我会表现出赞赏和崇敬之情。面对非正义的行为，我会产生不安、不满、愤怒等情绪。探究四：探究分享视频给我们什么启示？点拨：“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？① “我”对张老师的情感发生了从害怕到不害怕，从很严肃到很亲切的变化。②这些变化使“我”对数学产生了浓厚的学习兴趣，放学后一定先做数学作业，喜欢钻研数学难题，不懂就向老师请教。探究五：阅读感悟材料给我们什么启示？点拨：通过钱学森在“国家杰出贡献科学家”授奖仪式上的讲话，让我们体会艺术化的思维方式(也称情感性的思维方式)对于科学探索的重要价值，感悟情感与想象力、创造力的关系，体会情感对于我们认识事物、探索未知的价值。探究六：探究分享 （1）“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？ （2）为什么会发生这些变化？ 点拨：①小时候体现了依恋和依赖的情感。②少年时体现了失落感。③青春期时体现了愉悦感、成就感。④青年时体现了对妈妈的思念、关爱情感。⑤当母亲后表明自己理解了母亲，也产生了责任感。探究七：知识归纳情感的作用？点拨：（1）在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。（2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。（3）情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。（4）情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。狭隘的生活经验容易导致偏执的情感。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。 学生读出教学目标学生自学讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言 教师巡视，随时回答学生的问题。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。
当堂达标 见课时训练 认真做题，同桌互改 通过训练，提高学生对本节知识的理解和运用
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了我们需要情感，明白了情感与情绪的关系，知道了情感的类型。懂得情感是人最基本的精神需求，情感对我们具有的作用。 说出本节课自己学会什么 归纳知识
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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