资源简介

《第20课 联合国与世界贸易组织》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析 本课是统编历史九年级下册第六单元走向和平发展世界的第一课，内容主要包括联合国与国际安全、经济全球化与世界贸易组织两大部分，课程标准要求初步理解联合国和世界贸易组织的宗旨和作用。本课的内在逻辑关系是：二战后为了维护世界和平与发展，分别从政治、经济的角度构建联合国和世贸组织，通过这两个机构为各国提供对话、合作，缓和矛盾的平台，从而达到维护世界和平、发展的目的。 学生情况分析 九年级学生具有一定的分析历史现象、提取历史信息、形成历史历史的能力，这节课的内容也比较贴近生活、容易理解，因此本课创设情境，引导学生通过探究活动，掌握论从史出的方法，能归纳联合国、世界贸易组织的影响，提高史料实证、历史解释素养。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
1、通过知识梳理，能说出联合国、世界贸易组织的建立时间、宗旨。 2、通过合作探究，结合材料，掌握论从史出的方法，能归纳联合国、世界贸易组织的影响。（素养目标：史料实证、历史解释素养。） 3、通过与时事结合，感受通过对话、和平的方式解决矛盾与争端。（素养目标：家国情怀。）
教学重点和难点
教学重点 联合国与世界贸易组织作用 教学难点 联合国与世界贸易组织影响
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
促进和平与发展 联合国— 国际组织 —世贸组织 ↓ ↓ 政治 经济
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 1.以温故知新为导入，回溯三种类型国家的发展，引导学生思考各国如何在纷繁复杂的国际局势中维护世界和平与发展？ 说出三种类型国家的发展及总体特征，并从政治、经济角度思考如何维持和平与发展 从整本教材为切入点导入，既能温故知新，也贴合本课的主题。 从教学逻辑看，更利于学生理解联合国和世贸的建立。
一、 理新知· 自主学习 2.教师给出提示，学生自主归纳联合国建立的基本过程及信息。 小资料： 1、联合国英文名：United Nations (UN) 2、安理会常任理事国否决权：关于实质性问题的决定，需要15个理事国中至少9票通过，且不得有任何一个常任理事国投反对票，这体现的是“大国一致”原则，常任理事国拥有的这种权力被称为“一票否决权”。 3、世界贸易组织简称世贸组织World Trade Organization，英文缩写为WTO。有“经济联合国”之称。 学生自主归纳联合国建立的基本信息。 学生完成课堂展示，落实基础知识。 发挥学生学习的自主性。 激发学生的学习兴趣。
培素养· 合作探究
以材料的形式,探究联合国成立的背景。得出联合国是反法西斯战争胜利的果实，从而引导学生进一步理解为什么联合国的首要宗旨是“维护国际和平与安全”。 以史料的形式，探究联合国的发展历程及作用。 过渡：76年来，联合国及其下属的各机构对全世界人民的生活产生了深远影响。联合国用数据为我们呈现了联合国11项行动的情况。 过渡：中国作为安理会常任理事国中唯一一个发展中国家，致力于为世界和平与发展做出自己的贡献。通过一则视频，我们直观感受一下中国为世界和平与发展做出的努力。 师：通过视频，感受到了我们祖国的繁荣与强大，更看到了中国的大国责任与担当。中国与联合国一道维护着世界和平与安全，而稳定的国际环境更是经济全球化的重要基础。下面我们来看一下第二子目，经济全球化与世贸组织。经济全球化的发展是一个漫长的过程，它与世界市场形成、发展和逐步完善紧密联系。 3.以年代尺梳理经济全球化的发展历程。通过史料探究推动经济全球化的主要因素。 4.以结构图梳理经济全球化和世界贸易组织的关系。 师：随着游戏的不断发展，促使了游戏规则的不断完善。而游戏规则的不断完善，反过来又推动了游戏朝着更加精彩的方向发展。 同样的道理，世界贸易组织为国际贸易提供了普遍接受的规则，随着国际间经济交往的扩大，不同利益主体间的经济争端必然增多，世界贸易组织为解决成员国之间贸易争端提供良好的舞台，一定程度上化解了成员方之间的贸易摩擦，对于全球贸易环境的维护具有很大意义。
5.用漫画和示意图的方式，概括经济全球化进程中发达国家与发展中国家之间的关系。 通过教师引导，阅读史料，探究联合国成立的背景。 阅读史料，探究联合国的发展阶段和特征。 通过联合国行动的例子和数据，知道联合国为维护世界和平与发展做出的努力。 观看视频，感受中国大国担当形象。 推动经济全球化的主要因素。 第三次科技革命成为经济全球化加速的根本动力； 世界各国经济体制的趋同即市场经济体制的普遍认可。 通过结构图，梳理经济全球化和世界贸易组织的关系。 学生小组合作，解读史料，联系实际，分析世贸组织的作用。 通过阅读史料，提取信息，培养学生的史料实证和历史解释能力，利于学生辩证思考问题。 培养学生阅读材料，提取信息的能力。 通过对比，即回顾了中外历史，又更深入理解了联合国的作用。 通过图像史料让学生直观感受中国彰显大国担当的形象，培养学生的家国情怀。 通过解读史料，帮助学生深入理解经济全球化趋势加强的原因。 结构图使知识可视化，便于学生形成清晰的知识线索。用“游戏”与“规则”之间的关系引导学生认识世贸组织在经济全球化中的作用。学生在思、寻、悟的过程中，提高建构知识的能力。 发挥学生主观能动性，激发兴趣。 通过解读数据、史料，理解世贸作用，并提高学生解读史料的方法。
培素养· 合作探究 3.以亨廷顿的话作为结束语。 梳理本课知识，形成知识线索。 观看视频，形象了解现在的世界依然危机重重。 学生回顾本节课的内容，理解生活中解决矛盾的方式很多，其中理解、合作是重要途径。 引导学生形成知识线索，关注历史间的联系性。 学生通过视频，直观感受世界依然存在很多问题，引导学生思考如何解决问题。 培养学生的情感、态度、价值观。
巩固练习 完成学案相应的练习 完成选择题。 落实知识，提高学科能力。
教学反思
课堂注重构建历史的联系性、教学的逻辑性。教学过程比较流程，问题层层递进，学生有足够的时间进行思考和讨论，能通过史料实证、小组合作形成合理的历史解释。同时，注重引导学生关注现实问题，思考与生活息息相关的问题，利于培养学生的家国情怀。 待改进的问题：课前需要引导学生进行充分的自主学习，掌握基础知识。注重时间的分配，如果能最后让学生抒发感情和完成巩固练习就更好。

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