资源简介

“集体生活成就我”教学设计
基本信息
教学主题 集体生活成就我 教师姓名
学科（版本） 道德与法治（统编教材） 年级 七年级
学时 1 课时 章节 第六课第二框
核心素养目标 健全人格：学会正确认识自己，认同集体对成长的意义，愿意主动在集体中展示个性，发展个性，认识和完善自我。 道德修养：养成团结友爱的优良品行，处理好集体中与其他成员的关系，学会接纳、尊重、理解和包容他人，学习他人的优点。 责任意识：有主人翁意识和责任感，认识自己在集体中的角色，对集体负责， 勇于承担社会责任，增强社会责任感
教学重点难 教学重点：在集体中涵养品格 教学难点：正确认识个性与集体之间的关系，学会在集体中发展个性
学情分析 过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。初中生的自我意识越来越强，有着强烈的自我意识和个性化需求。然而，部分同学不主动参与集体生活， 与他人缺乏互动，有的学生存在着不懂尊重、缺乏包容、以自我为中心、缺乏责任担当等问题，因此，有必要使学生学会过好集体生活，培养合作意识、责任意识，学会在集体生活中涵养品格，发展个性，为将来进入社会做好准备。
教材分析 “集体生活成就我”是人教版道德与法治七年级下册，第三单元第六课第二框题的内容。在感受了集体的温暖和集体的力量后，旨在让学生体会集体生活对个体生命成长的重要意义，进一步觉察和认识集体生活可以涵养品格、发展个性，引导学生积极参与集体活动，承担集体责任。为后面学习正 确处理个人与集体的关系，共建美好班集体做铺垫。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 播放班级视频 提问：回顾这一年来集体生活，带给你哪些成长体验？ 观看视频，回答问题 采用本班级学生照片能够带领学生回忆自己过去的集体生活和成长经历。增强班级凝聚力，使学生感受到集体的温暖和归属感。由集体对个人成长的作用引出课题，增强学生学习兴趣。
环节一 “明星”大发现 组织学生分组讨论，评选出班集体“贡献之星”；为学生颁发荣誉奖状；采访学生问题 引导学生分析在集体中负责 任、做事情对于个人成长的 积极意义，体验自己的价值，培养负责任的态度和能力。 分组讨论，评选出本组的“贡献之星”并说明理由；接受采访，回答问题采访一：你为班集体做了这么多的事情，有没有感到一丝丝疲 惫？是什么让你坚持 做下去？ 采访二：在承担集体责任的过程中，你有哪些成长和收获？ 采访三：集体中难免有这样的同学，他们有能力却不愿作为，还嘲笑你们太傻。对此，你怎 么看？ 为贡献之星颁发奖状的环节，增强了仪式感，鼓励为集体付出的学生，让他们体验到实现自我价值的成就感和获得感。 通过问题引导学生们认识到在集体中勇于担责能够培养我们负责任的态度和能力。
环节二 “人品”大考验 情景演绎：假设你是情景中的当事人，你会如何沟通？请表演出来。 教师引导并总结集体生活培养人际交往的态度和能力 设问：在以上四组表演者当中，有哪些值得学习或值得商榷的地方？ 教师 PPT 总结 要点一：在集体中涵养品格 学生上台表演（四组）情景一：自习课上，你正在写作业，马上就要完成了，同桌小文却不小心把水打翻在你的 作业本上。此时，你会怎么做？ 情景二：试卷发下来，你考了高分，高兴地又蹦又跳，这时突然看到好友小新难过地趴在 桌子上，此时你会怎么做？ 其他学生评价 调动全体学生的参与积极性，引导深度互动。让学生自己去发现在集体交往中应具备的品德能力，以及自身可能存在的问题，注意的事项。引导学生认识到在集体生活中要学会接纳、尊重、理解和包容，学会与他人友好相处。自然得出，集体生活有利于培养人际交往的态度和能力
环节三 智慧“大对决” 组织辩论赛，正方观点：完善个性需要自己的努力 反方观点：完善个性需要发 学生正反双方自由辩论（5 分钟） 辩论活动，把讲台变成学生的舞台，让学生思 维充分碰撞，全身心投
挥集体的作用 引导学生得出结论：融入集 体生活，有利于我们发展自 己的个性，丰富和完善个性。教师 PPT 总结 要点二：为什么在集体中可以发展个性 入到课堂的思考、学习和交流中。让学生深刻理解个性的完善既需要自己的不断努力，也需要发挥集体的积极作用。 通过教师引导使学生明确集体为个性发展搭建了平台，创造了资源，提供了条件和可能。
环节四 个性“大发展” 问题思考：1、你最欣赏哪一位对方辩友？说说理由。 2、你参加过哪一项集体活动？对你的个性发展有什么影响？ 3、对于未来的集体生活，你有哪些新的打算？ 引导学生并总结要点三：如何在集体中发展个性 学生思考并回答问题 通过层层深入的问题设置，使学生在充分讨论，思考，质疑，交流，评价中推进深度互动，引导学生体会在集体平台上展示个性，不断认识和完善自我。体会包容他人的不同，学习他人的优点，完善个性。进而，引导学生要积极主动参与共同活动，把握机遇、自主发展丰富个性。
情感升华 展示中学生抗疫志愿者图文离开了班集体，还有社会大集体，鼓励学生要敢于承担社会责任，投入到奉献社会的集体中，在更加广阔的平台上锻炼能力，发展个性，完善自己。在服务和奉献中 实现自己的价值。 通过展示中学生做抗疫志愿者案例，引导鼓励学生不仅要积极承担集体责任，还应勇于承担社会责任，增强社会责任感。由集体责任上升到社会责任，集体 意识上升到生命价值。
作业设计 分别在家庭、班级、学校、社会四个集体中选择承担一份责任，并完成情况记录表 倡导知行合一，把思政小课堂同学会大课堂紧密联系起来。 鼓励学生要敢于承担社会责任，投入到奉献社会的集体中，在更加广阔的平台上锻炼能力，发展个性，完善自 己。在服务和奉献中实现自己的价值。
家庭 班级 学校 社会
我的角色
承担的责任
自我评价
对自身成长的影响
可以改进的地方
教师寄语：一朵鲜花打扮不出美丽的春天；一缕音符创作不出动人的音乐；一抹亮色绘制不出 缤纷的画卷。成长不可孤立，集体成就你我！和谐的集体生活，你我共建、共创、共享！
教后反思
本节课抛弃了传统的引经据典，案例分析的方式，最大程度挖掘本班级学生真实生活作 为教学素材。通过，探寻班集体的“贡献之星”、情景演绎和自由辩论三个活动得出三个收获：勇于担当成就我；学会交往成就我；完善个性成就我，逐步落实核心素养目标。 活动式教学方式并不少见，但本课亮点在于探寻贡献之星没有止步于得出最佳人选，而是通过颁奖仪式鼓励其承担集体责任的意愿，并通过三个采访问题引导学生思考在承担责任过程中的收获，为班级其他同学做出榜样。情景演绎学生间交往的矛盾，没有止步于花哨的表演，而是通过学生评价表演中值得学习和值得商榷的地方，引导学生更加深刻的认识到人际交往过程中应该学会的品质和能力，对于常出现的问题给予恰当指导，解决学生生活中实际问题，让核心素养落地生根。自由辩论没有止步于热热闹闹的表达观点，而是通过三个追问引导学生思考在活动中的收获和启示，进而引导学生知行合一，在实际生活中积极融入集体，参加集体活动，承担集体责任。再由集体责任上升到社会责任，集体意识上升到生命价值，情感升华更加自然顺畅。 道德的力量在于践行。一堂好课的关键在于师生共赢。道德与法治课要给与学生内化于心，外化于行的动力，给与老师渊思寂虑，精益求精的力量。 教师要成为学生思想的“领航者”。青少年学生是价值观形成的关键时期，道德与法治教师更要谨言慎行。给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。 教师要成为师生互动的“推动者”。要始终相信学生，只有精心设计的课堂活动和问题才能让学生真正成为课堂的“主角”，其关键在于教师点拨的“收”和“放”推进深度互动，而不是浅层学习。 教师要成为课堂对话的“智者”。教师要善于获取并灵活运用课堂生成资源。教学的预设可以尽善尽美，但课堂的生成才是检验教师知识涵养，人格素养的关键。

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