资源简介

江西省吉安市吉水县文峰高级中学高三年级复习课《古代科举制度》教学设计
古代中国的科举制度
（高三第二轮专题复习课）
教学目标：
1. 识记与理解：
了解科举制度的背景；简述科举制创立及发展的过程；科举制度的作用
2. 能力与方法：
(1)通过简述唐宋朝时期科举制，培养学生口头表述历史问题的能力；
(2)通过比较古今考试制度，培养学生比较分析历史问题的能力；通过鼓励学生提出考试制度改革的建议，使学生能正确认识历史问题，并积极参与现实。
3. 历史核心素养：
通过了解科举制是稳固国家政治稳定的主要原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而明确当今考试制度改革的正确性，培养学生支持和拥护党的教育方针和章程。
教学重点：
科举制发展的趋势
教学难点
科举制度的历史作用（评价）
教学方法
谈话法、启发法
教学资源
多媒体
课前准备
学生分组查阅关于科举制的资料，预习课文；
课型：综合复习课
课时：一课时
教学过程
【导入新课】：
展示“吉水进士文化园相关视频”
师：这视频反映了古代哪一个选官制度？
学会解读这类历史现象的方法
解读：方法
1、抓关键词
2、结合所学知识、联系时代背景及特征思考
关键词隐藏的含义（如：进士文化园与古代科举选官制）
3、用历史事件作过程变化的合理解释：
指出关键词是考试与做官，根据所学知识分别指代的历史现象（由平民转向官僚）
展示PPT
这节课我们共同来学习科举考试（展示课题 科举选官制度）
【教学过程】
师：根据大家的预习及所查的资料，我们来看一下目录和高考情况？
（学生自由看黑板自由发挥，教师归纳）。
师：那么，在没有出现科举制的时候古代中国都是怎么选官的呢？
二、选官制度的历史变化
商周时期：世卿世禄制度，依靠血缘世代承袭。
战国时期：军功爵制，凭借着对国家做出的贡献入朝为官。
汉朝时期：察举制，汉武帝令郡县长官定期向中央推举人才。
魏晋时期：九品中正制，依靠家族和门第声望入朝为官。
古代选官制度的发展趋势：
选官的标准：从血缘贵族到世家豪门在发展到才学
选官的方式：从推选发展到公开考试，更加规范化
选官的原则：逐渐制度化，一定程度体现公平、公正、客观的原则
（四）选官的基础：逐渐扩大，官员的素质不断提高
三、科举制的诞生：
隋炀帝时，正式采用分科取士，的办法选拔人才，标志着科举取士正式形成。
2、唐朝时，科举制逐渐完善，常设的考试科目中以明经和进士两科最为重要，唐太宗、武则天、唐玄宗是完善科举制的关键人物。
⑴唐太宗：①扩充国学的规模，扩建学舍，增加学员；②严格录取应试者（进士的录取率只有百分之一二）
⑵武则天：武则天时创设了殿试和殿试 。
⑶唐玄宗：①唐玄宗时，诗赋成为进士科主要的考试内容；②玄宗曾二十八次亲自面试应试者。
3、宋朝时，考试制度和规则上做了进一步的完善，考试分为解试、会试、殿试。为保证科举公平，创设了“弥封”和“誉录”等制度规则。宋朝中后期废除“帖经”不再以诗赋优劣取士而增加策论考试，以考核士子对儒家的典籍理解和对社会事务的分析能力。
4、元朝时统治者采取民族歧视政策，不重视科举考试。
5、明清时期科举制度采取八股取士，科举制度逐渐僵化。
6、1905年9月2日，清政府发布"上谕"，宣布 "自丙午(1906年)科为始，所有乡会试一律停止。各省岁科考试亦即停止"。至此，在中国历史上延续了1300年左右的科举制度正式废除。
（四）科举制的流程（明清）
五、板书设计： 商周：
战国：
汉代：
历代选官制度 魏晋：
隋唐
产生：
发展：
科举制
考试流程：
进步性：
科举制的影响
局限性：

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