资源简介

课时教学设计
课题 青春的情绪
1.教学内容分析(分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等) 本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发展线索来呈现学生的品德心理成长，并对学生的道德与价值观进行引导。本课内容聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点和成长过程中所遭遇的相关生活事件的困惑，帮助学生了解情绪的多样性、影响情绪的因素和情绪对个人的影响，激发学生以积极的心态应对青春期的情绪。
2.学情分析(分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等) 初中生特别是七年级的学生，即将步入青春期，将面临很多新的问题和困惑，由于身心发展还不成熟，需要加以调节和正面引导。本课是在学生了解青春期的生理、心理变化的基础上，进一步让学生了解随着自我意识不断增强，我们的情感世界也愈加丰富，认识正处于青春期的自己情绪常会呈现出波动、强烈，甚至消极等青春期特有的特点，本课的学习主要是帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态。本课聚焦学生成长过程中所经历的相关学习生活事件及困惑，让学生了解情绪的多样性，青春期情绪的特点，影响情绪的因素及情绪对我们的影响，以帮助学生认识自己的情绪，并以积极的态度面对自己的情绪。
3. 目标确定(根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的素养目标) 政治认同：知道人最常见的情绪种类；懂得情绪产生和变化的原因 道德修养: 了解积极情绪和消极情绪带来的不同影响 法治观念: 能够理解并说明自己的情绪产生和变化的原因，把握情绪的多样性 健全人格：辨别、分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态 责任意识：热爱生活、自信开朗，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活
4.学习重点难点 重点：理解情绪对个人、对生活的影响 难点：懂得激发正面情绪，积极应对负面情绪。
5.学习活动设计（设计说明，本课时主要体现哪一种教学理念，教学方式如体验性教学、案例学习、项目化学习、深度学习等） 本课主要以“识情绪—明影响—话青春”三大板块进行情景化教学，通过情景分析来全面了解和深入探究青春期的情绪，通过自我剖析、互动交流等形式，正确认识自己的情感世界，让学生感受生活的美好，培积极乐观的心态，促进学生健康快乐的成长。
教师活动 学生活动
导入环节：人物大猜想
教师活动 出示：电视剧《狂飙》的两个经典桥段 提问：①安欣与高启强在两个场景中分别呈现出了一种怎样的情绪？（开心、悲伤） ②猜猜他们为什么会产生这样的情绪？ 学生活动 学生仔细观察图片，感受人物的情绪变化 学生猜测情绪变化背后的故事，感受人的情绪会受多方面因素的影响。
设计意图 通过当下热播剧场景的再现，快速吸引学生的注意力，奠定良好的课堂学习氛围，生生互动中既了解了人物的情感世界又感受到了情绪的魔力，从简单中感受到复杂，从感性中看到理性的存在，走进本课“青春的情绪”的学习主题。
环节一 ：识情绪
教师活动 活动一：表情包大作战 出示：6张表情包图片 提问：①用一个词概括以上表情包分别体现出来的情绪。 ②选择一张你喜爱的表情包，举一例与之相关的事情并分析什么影响了你的情绪？ 我喜爱的表情包＿＿ ； 情绪产生的原因＿＿； 影响情绪的因素＿＿。 小结：情绪的类型——基本情绪：喜、怒、哀、惧；复杂情绪：害羞、焦虑、内疚等。 影响情绪的因素：个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。 承接：人的情绪是多样的，那不同的情绪又会对我们产生哪些神奇的作用呢？接下来我们将通过两位人物的经历来感受情绪神奇的魔力。 学生活动 学生仔细观察图片，讲述其中表达的情绪，概括情绪的种类。 生生互动，讲述自己在学习生活中真实的情绪体验并分析产生这种情绪的原因，得出结论“是什么影响力了情绪”。 （我喜爱的表情包＿＿ ；情绪产生的原因＿＿；影响情绪的因素＿＿。）
设计意图 本环节通过表情包大作战的形式，通过学生对自己常见的表情包进行分类归纳，来认识情绪的种类。并通过分享自身的情感体验来深入感受同种情绪产生的背景，能够更好的理解影响情绪的因素是多样的。让理论与现实相结合，深入浅出，方便学生理解。
环节二 ：明影响
材料：默默和小聪面对考试的不同状态 默默：在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。试卷发下来后，我冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。之后的几天吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲头儿很足。 小冲：语文考试时，我因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，并哭着离开考场。之后的几天我吃不下饭、睡不着觉，最后精神恍惚，生病了。 思考：①请你用表情包来表达以上两位有同学的情绪变化。 ②这样的情绪又对默默和小冲带来了哪些影响？ ③你有没有类似的经历？又如何表现的呢？ 小结：情绪的影响 ①影响着我们的观念和行动； ②积极影响：可能激励我们克服困难，努力向上； ③消极影响：可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。 学生通过制作表情包来感受情绪的外在表现。 学生自行分析相同情景不同的情绪状态所带来的影响 经验交流，学生讲述自身面对考试的状态表现。通过分享懂得发挥情绪的积极作用。
设计意图 本环节利用案例分析让学生直观的感受到情绪既有积极影响也有消极影响，采用交流分享的形式学会利用情绪的积极作业帮助我们更好的学习与生活。
环节三 ：话青春
教师活动 活动二：一起吐槽吧 出示话题：父母对默默和小冲的抱怨 抱怨1：我家默默在小学阶段，脾气挺温和的，为什么进入初中后好像完全换了个人呢。前几分钟还心情不错地和你说话，可是后几分钟就突然情绪变得很糟糕，有时甚至是声嘶力竭，这是怎么回事呢？ 抱怨2：我家小冲进入青春期后，常爱把自己关在房间里，如果你敲门，或者你直接闯入，她（他）就会大发脾气，怎么回事呢？ 畅所欲言——我想对您说“ ”。 小结：青春期情绪的特点——反映强烈、波动与固执、细腻性、闭锁性、表现性。 活动三：我们正青春 出示材料：小冲的烦恼 烦恼1：进了教室，正赶上数学课代表发作业本。默默冲着刚进教室的小冲说：“没办法，又是满分！” 小冲打开自己的作业本，看到两个鲜红的“×”，不由暗想：神气什么！她边想边从书包里拿书本，一不小心把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就被默默踩到了手。小冲一下子爆发了：“你干什么呀！故意找碴儿是吧？”这一幕恰巧被刚进教室的班主任看到了，她批评到：“小冲，你怎么对同学大喊大叫？”小冲暴跳如雷地大叫：“我怎么这么倒霉呀！” 烦恼2：期中考试中小冲的数学成绩不理想，很沮丧地回到家里，妈妈看到卷子以后对小冲说：“你怎么学的这么差，你看你同桌默默，之前成绩也不好，但这几次数学考试一次比一次进步……”没等妈妈唠叨完，小冲勃然大怒，对妈妈喊道：“你喜欢默默，就让他当你孩子吧！”说完便狠狠地关上了房门。 合作探究：假如你是小冲，遇到类似情况会怎么做？ （要求：以6人为一小组，进行剧情创作角色重组，用恰当的方式表达不同角色的情绪，化解矛盾。） 小结：如何正确对待青春期的情绪——善于激发正面情绪，可以让我们的生活更加绚烂多彩；学习积极面对负面情绪，是我们成长过程中需要经历的。 学生活动 学生在面对生活中常见的两个场景，述说自己内心最真实的感受，并概括青春期情绪的特点。 学生通过观看小冲烦恼的来源，合作探究，以小短剧的形式再现情景：假如你是小冲，遇到类似情况会怎么做？ 以6人为一小组，进行剧情创作角色重组，用恰当的方式表达不同角色的情绪，化解矛盾。
设计意图 本环节通过三个活动来呈现青春期情绪的特点和如何正确看待青春期的情绪。内心的述说、角色的扮演以等形式，让学生从内到外深刻认识到自生情绪变化状况，并采用事后反思、自我纠正等方式更恰当的表达情绪化解矛盾，健康成长。
6.板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点)
7.作业与拓展学习设计(关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用) 绘制情绪晴雨图 活动要求： ①时间限定：可以是某一天，也可以是对某件事情的连锁反应。 ②形式：选取自己所经历的印象深刻的某些事，以表情包、表格、图形等形式呈现。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明(结合教学特色和实际撰写) （1）以学生真实体验过的事件创设情景，随着任务的开展，学生不仅获得新知，也为学生的真实生活做出一定指导作用。 （2）借用表情包制作、角色扮演等合作探究形式帮助学生解决实际问题，化解矛盾，更好的学习和生活。。 （3）充分利用多媒体，使用文字、图片、视频等材料，多感官触动学生的内心，感染学生，最终实现“知、情、意、行”目标。
9.教学反思与改进(教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想) （1）关注生活：本课以两位初中生的经历为主线，从学生生活事件出发，并最后真正能指导生活。 （2）情境体验：通过创设真实情境、亲历体验活动、内化体验情感、切换体验角色等策略，使学生真正得到发展，获得好的教学效果。 （3）关注素养：本课立足青春期情绪为主题，重在培育学生积极的情感体验；教学设计指向课程标准，帮助学生正确认识情绪，积极的态度面对情绪；将理论与实际相结合，让学生体会到生活的美好，热爱生活，乐观向上，全面发展。
10.学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价、表现性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度，能体现出教、学、评一致性) 知识与技能过程与方法情感态度与价值观评价 纬度1.了解情绪的基本类型。 2．了解影响情绪变化的因素。 3．认识青春期情绪的特点。 4．认识青春期情绪变化带给我们的影响。 1.掌握获取信息、解读信息的能力 2.小组合作、共同探究的能力 3.情境模拟，语言组织、表达的能力 4.正确认识情绪，提高实际生活的能力。1.形成正确的情绪观，发挥情绪积极作用 2.面对不同的情绪，保持乐观的心态 3.热爱生活，乐观自信，追求美好生活。评价 标准没掌握基本掌握掌握运用没掌握基本掌握掌握运用没掌握基本掌握掌握运用学生 自评组内 互评教师 评价

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