资源简介

(共30张PPT)
15 驿路梨花
部编版 七年级下
有关梨花的诗句
1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（岑参《白雪歌送武判官归京》）
2.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易《长恨歌》）
3.寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平《春怨》）
4.燕子来时新社，梨花落后清明。（晏殊《破阵子·春景》）
5.梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）
新知导入
合作探究
新知讲解
作
者
简
介
【彭荆风】1929年生，江西萍乡人。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。代表作长篇小说《鹿衔草》《断肠草》；短篇小说集《绿色的网》《红指甲》；散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》；长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》；长篇传记文学《秦基伟将军》等。
寨 子 撵 走 麂 子 驿 路
迷茫 陡峭 露宿 竹篾
简陋 悠 闲 修葺 晶莹
折损
zhài
niǎn
jǐ
yì
máng
qiào
sù
miè
lòu
yōu
qì
yíng
sǔn
新知讲解
字
词
积
累
恍惚
香气四溢
修葺
折损
迷茫
不真切，不清楚。
指香气浓郁，向四面飘散。
修理（建筑物）。葺，修理、修建。
损失。
广阔而看不清的样子。
新知讲解
合作探究
新知讲解
层
次
划
分
第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了饥饿
疲劳。
第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫
“梨花”。
第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。
第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋
助人为乐的精神就像洁白的梨花，开
遍神州大地。
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
记叙了云南哀牢山中梨花姑娘在解放军建造小茅屋，为人民服务的思想影响下，带领妹妹及一群哈尼族小姑娘细心照料小茅屋，热情帮助过路群众的的故事，生动地体现了梨花精神即雷锋精神在少数民族地区生根、开花不断传递的动人情景，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
出现顺序 人物 所做好事 做好事 目的 时间
1
2
3
4
5
1.根据课文内容填写下面的表格
我和老余
修葺小茅屋，给房顶加草，挖排水沟
向合尼小姑娘学习，为群众着想
十多年后的某天早上
瑶族老人
专门送粮食来
修葺小茅屋
方便后来人
十多年后的某一天晚上及第二天早上
梨花妹妹
常来照管小茅屋
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
前几年，姐姐出嫁后
解放军
砍树割草盖小茅屋
向雷锋学习，方便过路人
十多前路过时
梨花姑娘
照料小茅屋
向解放军学习，方便过路人
小茅屋盖好后至她出嫁前
新知讲解
出现顺序 人物 所做好事 做好事 目的 做好事的时间
1
2
3
4
5
我和老余
修葺小茅屋
向梨花姑娘学习，为群众着想
第二天早上
瑶族老人
专门送粮食来
修葺小茅屋
向梨花姑娘学习，为群众着想
当天晚上及第二天早上
梨花姑娘
照料小茅屋
学习解放军的雷锋精神
十多年前，解放军盖起小茅屋至出嫁前
解放军
砍树割草盖小茅屋
向雷锋学习，方便过路人
十多前路过时
梨花妹妹及一群哈尼小姑娘
照管小茅屋
学习解放军和梨花姐姐的雷锋精神
梨花出嫁后
1.根据课文内容填写下面的表格
新知讲解
新知讲解
2、 第33—36段运用什么记叙顺序？有什么作用？
插叙，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及他们这样做的原因，表现了解放军、哈尼族小姑娘乐于助人的形象和品质，歌颂了助人为乐的雷锋精神。
从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小
屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
如果课文按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？
解放军过夜盖茅屋
哈尼族姑娘梨花照料茅屋
梨花妹妹接替姐姐照料茅屋
瑶族老人借住、送米
“我”和老余投宿茅屋
倒叙
1.造悬念，激发读者的阅读兴趣；
2.避免叙述的平板、结构的单调，使行文有波澜，增强文章的生动性。
新知讲解
3.本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？
新知讲解
茅屋的主人是谁
悬念一
悬念二
悬念三
我和老余正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢 ”
我和老余误认为瑶族老人是小茅屋主人。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢
瑶族老人感谢那群哈尼小姑娘盖了小茅屋，梨花妹妹却说：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖房子呢
合作探究
三个悬念
两个误会
误会一
误会二
我和老余误认为瑶族老人是小茅屋主人。而老人却说梨花姑娘是主人
我们认为那群哈尼小姑娘盖了小茅屋，梨花妹妹却说房子是解放军叔叔盖的。
合作探究
造悬念和误会这种写法的表达效果:
使文章波澜起伏、扣人心弦，增强读者的阅读兴趣。
合作探究
小茅屋的真正主人是谁？
梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、
照管者都是主人
合作探究
合作探究
课文有多处描写梨花的语句，所指不尽相同，请解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。
精
读
探
究
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
含义：实写自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。
结构上的作用：点题，为故事情节的展开做铺垫。
合作探究
（2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
含义：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
结构上的作用：点题，为故事情节的展开做铺垫。
合作探究
（3）我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
含义：梨花，是哈尼小姑娘的名字。
结构上的作用：点题，将景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联，为故事情节的展开做铺垫。
合作探究
（4）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
含义：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。
结构上的作用：点题，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
合作探究
（5）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：“驿路梨花处处开。”
含义：充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了主题。
结构上的作用：再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
合作探究
（二）用“驿路梨花”做标题有什么妙处
含义：
双关
1.自然界盛开在边疆驿路上的梨花；
2.助人为乐的梨花姑娘及其妹妹等一群哈尼族小姑娘；
3.雷锋精神的象征；
4.解放军崇高品质和边疆民族优良民风的体现
合作探究
作用：
1、点明故事的发生地点、环境及主要人物（特点）
2、吸引读者的阅读兴趣（诗情画意等）
3、关联文章的主要事件
4、点明（暗示）文章的主旨
5、全文的线索
6、营造纯洁美好的氛围
合作探究
新知导入
合作探究
写
作
特
色
1.构思新颖，引人入胜
本文不是按事件发生顺序从解放军盖起小茅屋、梨花
照料小茅屋写起，顺叙写出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋而得解饥疲和在小屋的所见所闻当中，插叙文字表明过去小屋的建造和对它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
合作探究
2. 直接、间接描写相结合，深化中心。
课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放军，其中人物有“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹。而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说的中心人物，她虽然未出场，但作者对小茅屋的设备，门上、墙上的字，瑶族老人和梨花妹妹等人物的介绍，已把她写得鲜明，从而讴歌了雷锋精神就像洁白的梨花一样处处开放，使文章中心深刻。
根
雷锋精神
苗
解放军修建小茅屋
花
梨花姑娘
照料小屋
梨花妹妹及一群哈尼小姑娘
照管小茅屋
瑶族老人给小屋送粮食、修葺小茅屋
我和老余
修葺小屋
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
新知导入
课堂练习
1.在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果你想再一次修葺这个驿站，你想这个驿站做点什么呢？写一个精彩片段。
我想帮她再种一些梨花。
我想给驿站取一个名字：梨花思缘。
我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。
我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。
……
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15、《驿路梨花》教学设计
【教学目标】
（1）知识和能力目标
1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
（二）过程和方法目标
3.了解时代背景，激发学雷锋热情，打动学生心灵
4.探究分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
（三）情感态度价值观目标：
5.学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神
【教学重点】
把握故事情节，理清篇章结构，分析小说设置的写作手法
【教学难点】
理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
【教学课时】
3课时
【教学过程】 　
第1课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。”
二、速读课文，整体感知
1.作者简介
【彭荆风】1929年生，江西萍乡人。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。代表作长篇小说《鹿衔草》《断肠草》；短篇小说集《绿色的网》《红指甲》；散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》；长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》；长篇传记文学《秦基伟将军》等。
2.字词积累
（1）字音字形
寨zhài子 撵niǎn走 麂jǐ子 驿yì路 迷máng茫 陡峭qiào
露宿sù 竹篾miè 简陋jlòu 悠yōu闲 修葺 qì 晶莹 yíng
折损sǔn
（2）字词释义
【陡峭】指山势高而陡峻，比喻不平坦。
【简陋】形容简单而鄙陋。
【修葺】整理（建筑物）。
【迷茫】广阔而看不清的样子。
【折损】因过分尊敬或优待而承受不起。
3.依据“我们”的见闻，给文章划分层次。
【点拨】第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。
第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。
第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。
第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
4.复述课文讲述的故事，概括内容主旨。
【点拨】记叙了云南哀牢山中梨花姑娘在解放军建造小茅屋，为人民服务的思想影响下，带领妹妹及一群哈尼族小姑娘细心照料小茅屋，热情帮助过路群众的的故事，生动地体现了梨花精神即雷锋精神在少数民族地区生根、开花不断传递的动人情景，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
第2课时
3、研读课文，突破重点
（一）体会倒叙插叙作用
1、速读课文按小茅屋修盖、维护的先后顺序列表如下，比较和课文顺序有什么不同？
十多年前 解放军战士路过建小茅屋
十多年前的第二天以后 梨花姑娘常常来照料小茅屋
前几年梨花出嫁后 梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋
上个月 瑶族老人借住
暮色中到第二天早晨 “我们”路过住宿，修屋
2、 第33—36段运用什么记叙顺序？有什么作用？
【点拨】插叙，交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及他们这样做的原因，表现了解放军、哈尼族小姑娘乐于助人的形象和品质，歌颂了助人为乐的雷锋精神。
小结:从全文整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
课文记叙顺序的作用：插叙、倒叙，设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
（二）细读课文，写法探究
1．两次误会、三个悬念。
思考：
(1)“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？
(2)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？
反馈指导：
关键词句：“屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’”“老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’”“我不是主人，也是过路人呢！”“主人家是谁？”“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。”“她一定是梨花。”“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”“梨花呢？”
【点拨】两次误会：
第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：
悬念一：这是什么人的房子呢？
悬念二：到底谁是房子的主人呢？
悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？
表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
2、追根溯源，寻找主人。
思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军战士吗？
【点拨】“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。
板书设计
驿路梨花“我”和老余(修葺)——设悬
瑶族老人(照管)——再悬
哈尼小姑娘(照管)——又悬
梨花姑娘(照料)
解放军战士(建造)——解悬
第3课时
五，精读课文，突破难点
（一）文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。
(1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
【点拨】实写这是自然界的梨花。一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。二是出现在人们需要帮助的时候，衬托带给人希望和温暖心理。三是点题，为故事情节的展开做铺垫。
(2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
【点拨】实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
(3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！
【点拨】这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。
(4)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
【点拨】虚写，以自然美衬托人物美。作者借助梨花，赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。
(5)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
【点拨】“驿路梨花”是双关语，“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。寓意深刻，照应文题，深化主题。
小结：五次写梨花，其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。
（二）思考：课文用《驿路梨花》作为标题，有何妙处呢？
【点拨】文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
(1)“驿路梨花”是双关，既指自然界的梨花：洁白、香气四溢，又是雷锋同志助人为乐精神的象征。
(2)“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。
(3)“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。
五.品读课文,归纳特色
1.构思新颖，引人入胜
本文不是按事件发生顺序从解放军盖起小茅屋、梨花照料小茅屋写起，顺叙写出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋而得解饥疲和在小屋的所见所闻当中，插叙文字表明过去小屋的建造和对它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
2. 直接、间接描写相结合，深化中心。
课文先后写了“我”、老余、瑶族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放军，其中人物有“我”、老余、瑶族老人、梨花妹妹。而间接描写的人物是梨花姑娘和解放军。梨花姑娘是小说的中心人物，她虽然未出场，但作者对小茅屋的设备，门上、墙上的字，瑶族老人和梨花妹妹等人物的介绍，已把她写得鲜明，从而讴歌了雷锋精神就像洁白的梨花一样处处开放，使文章中心深刻。
六、拓展延伸，洗涤心灵
1.在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢？如果你想再一次修葺这个驿站，你想这个驿站做点什么呢？写一个精彩片段。
【点拨】我想帮她再种一些梨花。
我想给驿站取一个名字：梨花思缘。
我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。
我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神。
……
板书设计

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