资源简介

课时教学设计
课题 《青春飞扬》
教学内容分析 《青春飞扬》是部编版道德与法治七年级下册教材第三课第一框题的内容。 课标依据：本课所依据的课程标准的相应部分是"生命安全与健康"中的"热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生"以及"中华优秀传统文化教育"中的"践行中华民族自强不息、脚踏实地、实事求是的思想。"在新时代做一个脚踏实地、积极进取、自立自强的时代新人。本框题作为七年级下册起始单元《青春时光》中的组成部分，以青春的生命教育为底色，通过前两课对于青春期的身体变化以及心理变化的铺垫，本框题打破青春期的局限，把青春视为人生经历中一段美好而重要的时光，帮助学生把对青春的理解上升到精神层面，在本单元起到升华的作用。本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。
学情分析 青春时期的生命成长，不仅包括身体发育、心理发展，而且包括精神成长、思维拓展，，这需要老师引导和帮助学生从“身体——心理——精神”的整体状态来认识和看待青春成长。中学生的身体虽然迅速发展发育，但心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，年少气盛，精力旺盛，渴望证明自己，但如果他们的独立性和成人感的发展需求得不到满足和肯定，就容易陷入失落、挫败感中，变得敏感、脆弱和自卑。正确引导青少年将青春活力化为成长中的正能量，有助于他们感受青春时光的美好，真正助力生命的成长，这就需要引领青少年探索青春，把握青春，对青春做出理性规划，鼓励他们自尊、自信、自强，用积极的行动释放青春的力量，证明青春的自我。
目标确定 政治认同：中国梦牵引航天梦，航天梦助推中国梦。中国梦是伟大祖国的强盛之梦、中华民族的复兴之梦。站在迈向民族伟大复兴的新起点，中国航天已踏上“建设航天强国”的新征程，作为新青年的我们定坚守初心，锐意进取，不仅要致力于中国航天事业的发展，还要奋发图强，敢为人先，争取在多个领域实现全面发展,挥洒着新时代青年的青春热血，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，贡献全部智慧和力量。 道德修养：通过探究王亚平身上的品质特点，逐步形成自信自强的品质，懂得奋斗的意义，从而养成热爱生活、积极承担社会责任的道德修养素养。 健全人格：在遇到挫折和逆境时如何突破和行动，从而养成自尊自信的人生态度，在生活中磨炼意志，形成良好的抗挫折能力，从而达成健全人格素养。
学习重点难点 教学重点：认识自信、自强在青春探索中的作用。 教学难点：如何在生活中自立自强。
学习活动设计 本节课以王亚平追逐航天之路为话题，通过活动的形式让学生感悟青春的探索需要自信自强。
教师活动 学生活动
环节一：播放视频《这场青春值得骄傲》
教师活动 活动1: 描绘你心中的青春，可以是一个词也可以是一句话。 学生活动 联系学生已有的经验，畅所欲言，表达对青春的理解。
设计意图(视频导入可以营造一个轻松的学习氛围，激发学生兴趣，有助于学生畅所欲言，表达对青春的理解，为进一步探索青春做好认知铺垫。)
环节二 ：成长的渴望（羽翼初丰 渴望成长）
教师活动 教师：刚才大家用了不同的词语描述了自己眼中的青春，也简单阐述了理由，对我们而言，青春可能是独立、理想、信念、遗憾、成长、美好、自由、苦涩、爱情、憧憬、莽撞、青涩等，也可以是像中国航天员一样问鼎苍穹，一飞冲天，荣光，属于有准备的人。有准备的人，永远青春！ 教师过渡：心之所向，身之所往。成长的渴望是青春探索的脚步，我们一起来看一看航天员王亚平的成长渴望，从王亚平的成长经历，引出活动2:谈一谈如何实现成长的渴望？ 学生活动 积极思考青春的意味，体察内心的成长渴望。思考自己的青春之路应该如何走过。
设计意图：王亚平中国首位出舱的女航天员，太空漫步，伸手“摘星”。也是首位“太空教师”，专业，勇敢，心怀梦想，不仅展示了我们国家航天综合实力，更点燃了未来一代人的飞天梦想。她的事迹对学生们很熟悉，也很有榜样的力量。也启示我们要处理好“想与做”，理想与现实的关系。我们有了成长的渴望，就有了青春飞扬的动机，想要实现心中的理想，飞向蓝天，我们需要拥有飞翔的力量。
环节三 ：飞翔的力量（酝酿高飞 自信光芒）、（追逐梦想 自强不息）
教师活动： 教师：青春不能只有激情与渴望，更需要在青春探索。那么在青春探索的路上需要什么呢？继续呈现王亚平的航天之路的那股自信和那份自强拼搏，通过两个活动，活动3:你从王亚平身上感受到了什么样的优秀品质？你认为自信对于青春的我们有何意义？ 活动4: 小组合作讨论：“从一个愿望到飞行员再到航天员”，王亚平这一路走来离不开什么？ 学生活动：这一环节让学生展开联想，寻找能够助力青春飞扬的各种力量。
设计意图：这一环节重点讨论支撑青春飞扬飞力量，青春不能只有激情与渴望，更需要在青春探索路上的自信、自强。通过王亚平在一个梦想到飞行员再到航天员的成长路上的自信和自强，使学生感受和体验自信是逐渐积累的过程，同时引导学生探究更多的增强自信的方法。自信、自强为我们插上飞翔的翅膀，旨在激励学生在青春的时光里不断完善自己、发展自己、证明自己、做更好的自己。
环节四:心有翼，梦无边
教师活动：播放视频《面向星空，逐梦未来》 学生活动： 感悟、情感升华
设计意图：情感升华，中国航天已踏上“建设航天强国”的新征程，作为新青年的我们定坚守初心，锐意进取，不仅要致力于中国航天事业的发展，还要奋发图强，敢为人先，争取在多个领域实现全面发展,挥洒着新时代青年的青春热血，为实现中华民族伟大复兴的中国梦，贡献全部智慧和力量。
板书设计
作业与拓展学习设计 1．青春，风华正茂，是人生画卷中最华美的篇章；站在青春的起点，我们怀揣创造美好明天的梦想。这句话告诉我们（ B ） ①青春意味着向上的活力 ②青春梦想是一种臆想 ③青春意味着可肆意放纵 ④青春孕育着无限希望 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2．江梦南，2021感动中国年度人物。她从小志向远大，虽半岁时双耳失聪，但她通过读唇语学会了“听”和“说”，并凭借勤奋、坚韧，考上了清华博士。江梦南的事迹启迪我们（ C ） ①努力奋斗，是架构在梦想与现实之间的桥梁 ②只要克服自身弱点，就能够实现人生的梦想 ③自信自强是个人成长并取得成功的重要品格 ④要有坚强的意志、进取的精神和不懈的坚持 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3．“要带着光……要缝好你的伤……爱你孤身走暗巷，爱你不跪的模样；爱你对峙过绝望，不肯哭一场……却敢堵命运的枪……”歌曲《孤勇者》中这段歌词启示我们（ D ） ①任何情况下都不要哭泣 ②面对逆境需要自信自强 ③要善于发掘生命的力量 ④要具备迎接挑战的能力 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 4．平日沉默寡言的岳阳同学在今天的数学课上提出一个新颖的解题方法，老师和同学们不由自主地为她鼓掌，她感受到了别人对自己的认可和欣赏。自此以后，她的发言越来越踊跃，性格越来越阳光。这表明（ A ） ①自尊和被人尊重都是快乐的 ②自信是成功的基石 ③她陷入了虚荣的误区 ④告别自卑就一定能走向成功 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 5.“请党放心，强国有我”是青年一代对党和人民许下的庄重誓言。少年强则国强，只有自律，才能自立、才能自强，才能走向成功。这对我们的启示有（ B ） ①战胜自己、超越自己，就能走向成功 ②只要寻找好的榜样，向榜样学习，就能成功 ③靠坚强的意志、进取的精神和不懈的坚持，开创青春美好未来 ④青年要增强使命感，承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命 A．①② B．③④ C．②④ D．①③
特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课主要以活动式的方法进行学习，选取的材料是学生比较熟悉的航天员王亚平，充分发挥学生的主体性和主动性，积极开发学生资源。教学设计基于学为中心，指向真实生活问题解决，创设真实情境，让学生一步步进入情境。教学中注重的是有效建立课堂与生活的联系，并直接指向生活问题的解决。
教学反思与改进 本课在设计上的特点：采取一例到底的形式，通过我国航天员王亚平的事迹让学生体会青春的美好应该是什么样的。在观察学习他人的同时，思考自己对于青春的追求和渴望，在追求渴望的过程中思考如何规划才能让自己的青春之路能够更接近自己的目标。同时引导学生观察身边的优秀榜样，看一看他们身上具有哪些品质让他们变的优秀，在观察总结的过程中让学生明白自信固然重要，但是自信更需要我们的努力变成的实力作为支撑。在身边人身上寻找让我们更加自信以及自强的做法。 反思： 一、精确使用课程案例，通过事例分享，问题设置，需要让学生能够更加明确的找到问题指向，能够找到解决问题的方法。在这个过程中，应该更加高效，尽可能的减少教师的作用，体现学生学习的自主性。当学生通过自主学习找到答案的时候，对于问题的理解和认识就会更加深刻。 情感与知识并重，在七年级的道法学习中，很多课程的知识点偏向理解，此类课程的核心应该更偏重于提升学生的情感感受。青春飞扬一课就属于此类，所以在课堂学习中，不能只注重于知识点的讲授，也要提升学生的情感感受。让学生在学习完此课以后，能发自内心的有着要自信自强，树立远大志向，让自己的青春飞扬向上。 三、化整为零，课堂的环节设置可以更加自然，一个环节一个问题对应一个知识点，会让课堂的学习多少有些刻意，可以在学生体会青春飞扬情感的过程中将知识散入让学生有触动的环节之中，达到润物细无声的效果。 四、以心动情，教师自身应当对课程内容有所触动，只有自己有触动之后，学生才会有触动，如果教师自身以一种游离于课堂情景之外的引导者进行活动，那么学生的感受就很难深刻。想要让学生感动，就得寻找让自己感动的事例。同时需要提高讲故事的能力，好的故事很重要，但学会讲故事对于感染学生，放大情绪同样重要。
学习评价设计 《青春飞扬》学习评价表 评价方式评价内容评价等级ABCD自评知识获得能力提升学习方法情感价值观他评与课标的契合度与学情的适切性内容的科学性

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