资源简介

(共51张PPT)
例谈《道德与法治》单元设计
——部编教材七年级下册第四单元
目录
contents
03
单元课时规划
01
单元整体规划
为什么进行大单元教学
02
为什么要进行
大单元教学
01
推动综合学习，整体理解与把握学习目标，注重知识学习与价值教育有机融合，发挥每一个教学活动多方面的育人价值，探索大单元教学，积极开展主题式、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。
——义务教育课程方案（2022年版）
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程……为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想基础。
——义务教育道德与法治课程标准（2022年版）
为什么要进行大单元教学
以知识为本位的教与学普遍存在，不适应素养导向的学习要求，也不适应中高考综合能力检测的要求。
病症分析：我们的教学出了问题
碎片化知识
问答式教学
低认知水平习练
划、背、查、罚
崔成林老师课件
为什么要进行大单元教学
情境问题
学科实践
学习性评价
单元目标
学业质量标准
核心
素养
大单元
(课程)
真实任务
问题解决
大单元设计的“用意”和“要素”(完整的学习单位)
主体
学习
成果
课时 教学 难以 承担
学程 两段
教学评 一体化
经历
崔成林老师课件
为什么要进行大单元教学
挫折
生活中难免有挫折
挫折的利与弊，正确认识挫折
增强生命的韧性
情绪的调节
王丽转学，因为两校课程进度差异，从优秀生成为了班里的后进生，她的情绪特别低落，很长一段时间按都处于消极情绪中……
需要借助真实情境处理生活中复杂问题
绝不仅仅是识记知识所能解决的
为什么要进行大单元教学案例
为什么要进行大单元教学
【2022年东营道德与法治中考】
9.临别赠言，言短情长。以下为毕业班老师送给学生的青春寄语。
寄语一：我们总是渴望正义的阳光普照大地，但美好愿望变为现实，离不开我们每个人的不懈努力。
寄语二：勿以恶小而为之。无心之失有重有轻，但同样会在你的生命里留下污点。
寄语三：早恋犹如一朵带刺的玫瑰，我们常常被其芬芳所吸引，然而一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。
从以上寄语中你分别感受到哪些“关爱”？（10分）
初中毕业为真实情境
考查正义、预防违法犯罪
男女生交往
道德修养
法治观念
健全人格
责任意识
【2022年济南道德与法治中考】
27.未来的中国青年，必将“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙”，在实现民族复兴的伟大实践中放飞青春梦想。
你是什么样，中国就是什么样！请描绘出未来你的样子。（不少于80字，不要出现个人相关信息.6分）
青年于我、于家庭、于国家于人类于地球真实情境
考查品德、情怀、责任创新……
政治认同
道德修养
法治观念
健全人格
责任意识
单元整体规划
02
1.单元规划表（首席教师构思）
单元分析
单元主题
单元目标
单元学业质量标准
单元结构化任务（活动）设计
部编教材七年级下册第四单元《走进法治天地》
道德与法治“法律”学习主题进阶梳理
3——4年级 5——6年级 7——9年级
内容要求 知道法律能够保护我们的生活，了解交通道路交通，环境保护消防安全等生活中常用的法律。 树立法律面前人人平等的观念。初步学会运用法律，维护自身的合法权益，了解未成年人的权利，增强自我保护的意识，学会自我保护。 懂得公民的基本权利和义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务。
认识犯罪的基本概念，了解刑法的主要类型，认识未成年人违法犯罪行为的危害，培育和提高自我保护的意识和能力，自觉抵制校园欺凌和违法犯罪行为，辨别媒体中的不良信息，了解网络环境中如何保护未成年人隐私等合法权益。
学业要求 能够遵守与日常生活密切相关的基本道德规范和法律。 了解宪法规定的公民的基本权利和义务，掌握社会生活的道德规范和必备法律常识，具有安全意识，具有一定的法治意识和社会责任感。遵纪守法，担当责任。 了解公民权利义务，具有参与社会生活的基本能力，能运用自己所了解的法律知识认识和评价，社会生活现象，用法律维护自己作为未成年人的权益。
学业质量描述 简要分析遵守规则的重要性。在学校和社会生活中遵守社会规则。 能够结合个人与社会生活中的实例，理解法律重要性了解公民基本权利与义务以及未成年人的权利，能够结合实例讲述法律面前人人平等的原则。 具有宪法法律至上的观念，能够正确认识和行使公民权利履行公民义务，运用实际案例说明与生活相关的法律规定。
分析课标
分析课标
内容要求 教学提示 学业要求和学业质量描述
初步认识法律的概念及特征，感受法律对个人生活和公共生活的重要性，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式。了解未成年人的权利，增强自我保护的意识，学会自我保护。 懂得公民的基本权利和义务，正确行使公民权利，自觉履行公民义务。 结合身边案例，感受良好的社会秩序既需要道德的滋养，也需要法律的规范；讨论我们为什么需要法律，法律对我们意味着什么，在生活中怎样做到遵纪守法，怎样借助于法律解决问题。 掌握社会生活的道德规范和必备的法律常识，具有一定的法治意识和社会责任感，做到遵纪守法，责任担当。
能运用自己所了解的法律知识认识和评价社会生活现象，能够用与生活相关的法律维护自己的合法权益。
“认识”——概述、识别；
“感受”——归纳、列举案例；
“养成…思维习惯和行为方式”——内化为思维，外显为具体行为；
“了解”——说出、判断；
“增强…意识，学会…行使…履行”——有法治意识，通过法律途径解决问题。
“掌握”——区分道德、纪律、法律，查阅并记忆一些与生活相关法律规定，能够接受别人咨询；
“具有……意识和责任感，做到”——内化为思维，外化为具体行为；
“运用…认识评价，维护……”——在以上基础上落实行动，也是学习法律知识的目的。
结合身边案例
小组讨论
观看视频
自我思考
……
学什么
怎么学
学到什么程度
部编教材七年级下册第四单元《走进法治天地》
分析教材
关系
分析教材
法律
法治
依法办事
法治意识
？
分析教材
生活与法律息息相关
法律产生、本质
法治
法律特征
法律作用
法律给予未成年人特殊保护
树立法治意识
学会依法办事
弄清编者意图
法律
生活
保障
需要
法律
未成年人
护航
同行
本单元包括导语、第九课“法律在我们身边”、第十课“法律伴我们成长”。围绕法律与生活、法律与未成年人两组关系展开。在生活需要法律，法律保障生活的统领下讲述了法律的产生、法律的特征、法律的作用等。在法律为未成年人护航、未成年人与法律同行的统领下讲述了法律为未成年人护航的原因和具体做法，讲述了作为未成年人要依法办事，树立法治意识等内容。
分析教材
法律
生活
保障
需要
法律
未成年人
护航
同行
法律特征
法律作用
法律产生
法律本质
特殊保护的原因
具体措施
感受关爱
树立法治意识
依法办事
息息相关
依法维护自身、他人合法权益
敬法畏法 循法而动 依法而行
分析教材
分析教材
保障人民当家作主
人民意志和利益的体现
法律保障生活
敬法
法律对全体社会成员具有普遍约束力
靠国家强制力保证实施
畏法
循法而动 依法而行
法律给予未成年人特殊保护
感受法律的
关爱
认同法律
分析学情
已知： 知道道德、纪律、法律是行为规范，知道一些经常用的法律名称。能知道法律的威严。
未知：对于法律本质、特征不知道，对于法律与生活的关系、法律与自身关系不明确。不清楚法律的保障作用。
现实：受生理发育、心理发展的限制，辨别是非的能力不强，法治观念淡薄。加上当今网络时代信息良莠不齐，容易受到不良因素的影响，可能会因为缺乏法律意识，不知道运用法律维护自己、他人和集体的合法权益的方式和途径，甚至违法犯罪都浑然不知。
策略：要借助学生自身熟悉的生活经验让学生充分体会法律与生活关系、与自身关系，在此基础上树立法治意识。
通过具体案例归纳、概括上升至理论。
单元目标：
双基目标
1.通过案例分析，阐述法律的产生，理解生活需要法律。知道法律是一种特殊行为规范。准确说出法律的特征，结合案例归纳法律作用。
2.结合身边实际案例阐述法律给予未成年人特殊保护的原因，区分法律给予的六种特殊保护，感受法律关爱。
素养目标
3.通过实际案例分析和模拟练习，在实际生活中树立自觉守法遇事找法解决问题靠法的的思维习惯和行为方式。能用法律维护自身合法权益。
4.通过学习能够成为一名优秀法治宣讲员。
单元主题：敬法畏法 循法而动 依法而行
确定单元主题及单元目标
读懂教材内容
读懂学生
单元内容内部逻辑关系
小结
读懂课标
摘录课标
分析课标
明确学什么、怎么学
以及学到什么程度
单元导读页
教材正文内容
教材所举案例
相关链接
拓展延伸等
弄清编者意图
已知、未知
存在疑问、难点
……
解决策略
明确
学生现在“在哪里”
与课标要求的差距
如何到达
确定单元主题及单元学习目标
1.单元规划表（首席教师构思）
单元分析
单元主题
单元目标
单元学业质量标准
单元结构化任务（活动）设计
单元学习目标 学生应当知道、理解或能够做的事情，是完成某项学习活动或学习任务的结果。
单元学业质量标准 学生目标达成的依据，是学习成果（产品、行为、过程）的表现、程度或标准。
确定单元目标以及学业质量标准
·步骤1 找到相对应的学业质量标准。
明确该学段的标准是什么。
·步骤2 结合单元目标细化分解——分解任务、认知行为，明确认知维度。
弄清需要具体完成哪些任务，具体要求是什么。
·步骤3 用能+做哪些事（分解）+达到什么程度的形式恰当表述。
做到语言通顺，学生能看明白。
确定单元目标以及学业质量标准
单元 主题： 敬法畏法 循法而动 依法而行
单元目标 单元学业质量标准
在实际生活中树立自觉守法遇事找法解决问题靠法的意识。能用法律维护自身合法权益。
步骤2 细化分解
分解任务：
树立法治意识、依法维权：
知道自身权利——依法维权——维护他人、集体、国家权利。
认知行为：
用法律维权、能够
对照学业质量标准：能够用与生活相关的法律维护自己的合法权益。能够自我保护，有安全意识。
步骤3 用能+做哪些事（分解）+达到什么程度的形式恰当表述。
3.1知道未成年人的权利。
3.2实际生活中自身合法权益受到侵害时，能采用恰当方式表达自己的合法诉求和愿望。
3.3维护自身合法权益的同时要自觉维护他人和集体的合法权益。
确定单元目标以及学业质量标准
单元目标 单元学业质量标准
双基目标： 1.通过案例分析，阐述法律的产生，理解生活需要法律。知道法律是一种特殊行为规范。准确说出法律的特征，结合案例归纳法律作用，复述我国法治进程。 2.结合身边实际案例阐述法律给予未成年人特殊保护的原因，区分法律给予的六种特殊保护，感受法律关爱。 素养目标： 3.通过实际案例分析和模拟练习，在实际生活中树立自觉守法遇事找法解决问题靠法的意识。能用法律维护自身合法权益。 4.通过学习能够成为一名优秀法治宣讲员。 1.1 结合视频阐述古代法律产生的原因。
1.2借助当今疫情以及日常生活案例多角度解释生活需要法律。
1.3通过比较法律、道德、纪律的不同知道法律是一种特殊行为规范。准确说出法律的特征。
1.4结合案例从生活与法律二者关系角度归纳法律作用。
1.5能够准确复述我国法治进程。
2.1结合身边实际案例从未成年人自身和人类社会发展角度阐述法律给予未成年人特殊保护的原因。
2.2举例说出并准确区分六种特殊保护。
2.3列举自己在日常生活中感受到的法律关爱，从内心自觉做到遵纪守法。
3.1知道未成年人的权利。
3.2实际生活中自身合法权益受到侵害时，能采用恰当方式表达自己的合法诉求和愿望。
3.3维护自身合法权益的同时要自觉维护他人和集体的合法权益。
4.1能熟悉日常法律常识。
4.2能够给周围人讲述简单法律知识和我国法治进程，并能接受简单法律咨询。
读懂教材内容
加工教材内容
单元内容内部逻辑关系
单元导读页
教材正文内容
教材所举案例
相关链接
拓展延伸等
由知识结构转变为认知结构
统一的教材
我的教材
零散
关联
单元内容结构化
读懂课标
摘录课标
分析课标
明确学什么、怎么学
以及学到什么程度
弄清编者意图
单元结构化
单元内容结构化
法律产生、本质、我国法治进程
法律特征
法律与生活
法律与未成年人
是什么
古
今
法律
法律与国家
法律与
生活
法律与
未成年人
为什么
怎样做
结构化思维课堂
活动2
任务一
单元目标
学业质量标准
课时1
课时2
课时3
活动1
活动1
活动2
过程嵌入评价
成果反刍 迁移运用
任务二
任务三
活动
活动
任务一
任务二
任务一
任务二
活动
活动
活动
作业设置
单元主题
单元活动
结构化
单元结构化活动设计
崔成林深度学习单元设计实操模型3.0
单元结构化活动设计
创设真实性情境
与学生实际生活联系
学习法律的特征、作用、给予未成年人的保护；
我国的法治进程；
从内心尊崇法律，学会依法维权、依法办事。
争做法治宣讲员
单元结构化活动设计
敬法畏法 循法而动 依法而行
争做法治宣讲员
任务一
任务二
任务三
……
？
单元结构化活动设计
单元目标 任务
双基目标： 1.通过案例分析，阐述法律的产生，理解生活需要法律。知道法律是一种特殊行为规范。准确说出法律的特征，结合案例归纳法律作用，复述我国法治进程。 2.结合身边实际案例阐述法律给予未成年人特殊保护的原因，区分法律给予的六种特殊保护，感受法律关爱。 素养目标： 3.通过实际案例分析和模拟练习，在实际生活中树立自觉守法遇事找法解决问题靠法的意识。能用法律维护自身合法权益。 4.通过学习能够成为一名优秀法治宣讲员。 任务一 知史明鉴
任务二 看今 法律与个人生活 分任务一 法律与生活紧密相连
分任务二 法律伴未成年成长
任务三 我是法治宣讲员 分任务一 参与法治宣讲员竞选
分任务二 进行法治宣传
单元结构化活动设计
敬法畏法 循法而动 依法而行
争做法治宣讲员
任务一 知史明鉴
任务二 看今 法律
与个人生活
任务三 我是法治
宣讲员
与真实情境相吻合
囊括知识内容
符合学生认知
落实核心素养
对核心任务的分解
它们之间也有一定逻辑关系
如何进行单元结构化活动设计
敬法畏法 循法而动 依法而行
争做法治宣讲员
任务一 知史明鉴
任务二 看今 法律
与个人生活
任务三 我是法治
宣讲员
活动1
活动2
活动3
？
单元结构化活动设计
目标达成评价 任务 活动
1.1 结合视频阐述古代法律产生的原因。 1.2借助当今疫情以及日常生活案例多角度解释生活需要法律。 1.3通过比较法律、道德、纪律的不同知道法律是一种特殊行为规范。准确说出法律的特征。 1.4结合案例从生活与法律二者关系角度归纳法律作用。 1.5能够准确复述我国法治进程。 2.1结合身边实际案例从未成年人自身和人类社会发展角度阐述法律给予未成年人特殊保护的原因。 2.2举例说出并准确区分六种特殊保护。 2.3列举自己在日常生活中感受到的法律关爱，从内心要求自己自觉遵纪守法。 3.1知道未成年人的权利。 3.2实际生活中自身合法权益受到侵害时，能采用恰当方式表达自己的合法诉求和愿望。 3.3维护自身合法权益的同时要自觉维护他人和集体的合法权益。 4.1能熟悉日常法律常识。 4.2能够给周围人讲述法律知识和我国法治进程。 任务一 知史明鉴 任务二 看今 法律与个人生活 任务三 我是法治宣讲员 活动1 明确法治宣讲员评选标准
活动2 了解法律的产生和本质
活动3 简单复述我国法治进程
活动4 探究法律本质
活动1 概述法律与生活息息相关
活动2 归纳法律作用
活动3 说出并区分法律给予未成年人特殊保护
活动4 感受关爱
活动5 依法维权 履行义务
活动1 建构单元思维导图
活动2 运用所学评析案例，接受咨询
活动3 积极主动进行法治宣传
单元结构化活动设计
敬法畏法 循法而动 依法而行
争做法治宣讲员
任务一 知史明鉴
任务二 看今 法律
与个人生活
任务三 我是法治
宣讲员
活动1 明确法治宣讲员评选标准
活动2 了解法律的产生和本质
活动3 简单复述我国法治进程
分任务（一）法律与生活
紧密相连
分任务（二）法律伴
未成年人成长
活动1 建构单元思维导图
活动2 运用所学评析案例，接受咨询
活动 积极主动进行法治宣传
活动1 概述法律与生活息息相关
活动2 归纳法律作用
活动1 说出并区分法律给予未成年人特殊保护
活动2 感受关爱
活动3 依法维权 履行义务
我是法治宣讲员
分任务（一）参与法治
宣讲员竞选
分任务（二）进行
法治宣传
活动4 探究法律的本质
单元视角 关注整体性
与目标一致
与教材内容相吻合
活动之间有逻辑关系
单元课时规划
03
课时课型 课时目标 （单元目标分配） 情境任务 （或问题） （一般1-2个） 学科实践 （问题解决的序列性活动） 评价与
作业方案
2.基于单元设计的课时教学规划（集体备课表）
为什么学（目标）
学什么
怎么学
学到什么
程度
单元课时之间的关系
课时课型 课时目标（单元目标分配）
知史 第一课时 单元开启课 明确优秀法治宣讲员的标准 法律产生、本质、我国法治进程 1.明确一名优秀法治宣讲员需要具备的条件，并为此努力。
2.通过追古说出法律的产生，概述法律的本质。通过追古看今理解法律是应需要制定和颁布的。
3.区分人治与法治，阐述法治内涵。复述我国法治历程，知道我国依法治国总目标。列举我国法治进程取得的成就，发现法治进程中存在问题。
4.能够全面、客观评价我国法治建设。
第二课时 《法律特征》 1.通过小组合作分析、归纳法律特征。
2.运用法律特征简单评析案例。
看今 第三课时 《法律与生活》 1.通过日常生活和自己的一生阐述法律与生活息息相关，与每个人一生相伴。
2.准确结合案例概述法律保障生活。
3.归纳法律与生活关系，用所学解释实际案例。
第四课时 《法律为我们护航》 1.结合案例说出未成年人需要特殊保护的原因。
2.知道我国通过法律手段给予未成年人特殊保护的六种方式，并区分。
3.感受法律关爱的同时，依法行使自己权利，同时用实际行动尊重和维护他人权利。
第五课时 《我们与法律同行》 1.明确并树立法治意识，说出依法办事的原因、要求，增强尊法学法守法用法的意识和自觉性。
2.能够运用法律维护自己、他人和集体的合法权益。为建设法治中国贡献自己的力量。
梳理 回扣 大任务 第六课时： 单元梳理 我是法治宣讲员 1.能够建构单元知识结构，并能解释知识之间关系。
2.懂得基本法律常识，能够接受法律咨询，能够运用运用法律知识评价实际案例，努力成为一名优秀法治宣讲员。
单元课时之间关系
大情境
为做法治宣讲员做准备
成为法治宣讲员
古
今
复述
自觉宣传
依法维权
履行义务
评析
归纳区分
单元课时之间的关系
课时1
课时2
课时3
课时4
单元
……
老是在山底打转
单元课时之间的关系
课时1
课时2
课时3
课时4
课时5
课时1
课时2
课时3
课时4
课时5
……
拾级而上
课时课型 课时目标 （单元目标分配） 情境任务（或问题）（一般1-2个） 学科实践（或学程）（问题解决的序列性活动） 评价与
作业方案
2.基于单元设计的课时教学规划（集体备课表）
课时课型 课时目标 （单元目标分配） 情境任务（或问题）（一般1-2个） 学科实践（或学程）（问题解决的序列性活动） 评价与
作业方案
第一课时： 单元开启课 明确优秀法治宣讲员的标准。 学习法律产生、本质、我国法治进程。 1.明确一名优秀法治宣讲员需要具备的条件，并为此努力。 2.通过追古说出法律的产生，概述法律的本质。通过追古看今理解法律是应需要制定和颁布的。 3.区分人治与法治，阐述法治内涵。复述我国法治历程，知道我国依法治国总目标。列举我国法治进程取得的成就，发现法治进程中存在问题。 4.能够全面、客观评价我国法治建设。 1.明确优秀法治宣讲员标准。 2.追古：明晰法律产生、本质。追古看见：通过案例分析、归纳法律特征。 3阐述法治内涵。 复述我国法治历程及总目标。列举我国法治建设取得成就以及存在不足。 4.全面客观认识我国当前法治建设情况。 1.客观评价自己，明确在哪些地方需要努力，具体如何努力？ 2.1看“法律产生”动画视频明确法律的产生。 2.2阅读史料明确法律的本质。 3.1阐述法治内涵。 3.2描述出你期待的法治国家 3.3复述我国法治历程及总目标。列举我国法治建设取得成就以及存在不足。 4.全面客观认识我国当前法治建设情况。 评价方案：
2.1①认真观看视频，从中获取关键信息并记录。+1
②整理视频信息，结合材料二概述法律本质+2
3.2描述出你期待的法治国家
①描述具体，有画面感。+1
②能够从不同角度进行描述。+2
③所表述内容一定与“法治”有关，使用道法学科语言。+2
作业方案：
制作我国法治进程小卡片。作业方案：
法律产生原因
视频中出现法律
七年级下册第四单元设计：王玉翠
课时目标
单元
结构化活动
课时课型
单元目标
学科实践
情境任务
评价与作业
方案
决定
决定
决定
对单元认识存在误区
缺少过程评价
没有生成性成果
无法落实核心素养
零散 杂乱 不能培养结构化思维
仅仅是知识的罗列
缺少真实情境创设
单元目标缺乏递进性
没确定单元学业质量标准
无法形成结构化任务活动构建
单元设计容易出现问题
学生不知道自己“在哪里”
不知道距离目标多远
更不知道如何到达
还是教材
没有开发为课程
谢谢大家
单元的规划三种形态：
(依据课标、教材)
教材自然单元：
教材重组单元：
自拟专题单元。
两个组成部分： 单元教学规划， 课时教学设计。单元
教学规划强调整体性，课时教学设计则强调具体化。
——上海市教育委员会教学研究室原主任徐淀芳《指向深度学习的单元教学设计与实施》

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