资源简介

语文综合性学习作业设计类
“人气爆款”—— 个性化小学语文“诗歌”单元作业设计
【设计背景】
当下学校在全面组织实施“双减”的政策中，对推进教师提高“留作”的思 考和能力，保障课堂高质量教学与课后学生作业完成的科学封环有机结合十分重 视。有效的作业应是开放的，有思维生成且学生喜欢并能激发他们内驱自主完成 的意义作业。如何满足每个孩子，甚至每个家庭的个性化作业需求？设计出“人 气爆款”师生喜爱的作业，让学生学习不再那么僵硬、单一。本设计以“多元智 能理论”为实践指导，考虑到每个学生的接受力与表现力的差异，不仅表现在智 能发展上，也会存在于完成任务的能力上，个性化单元作业的设计应运而生。
【单元内容解读】
四下语文第三单元“诗歌”主题，本单元的编排特点：从整体设计“自然” 主题下安排四首中外现代诗，又安排了一次“轻叩诗歌大门”语文综合性学习活 动。这是学生首次接触语文大综合。《课标》指出：语文综合性学习有利于学生 在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生探究、合作、勇于创新的能 力。
为此，作业设计要紧紧围绕这一宗旨，落脚在“致力于学生语文素养的形成 和发展”，突出表现学生的特长与个性，使其达到学习的满足感。
【设计思路】：
(
实践版块
合作学习
，指
向
语文要素中
的
能力提升
) (
专题版块
趣味呈现
，指
向
语文要素中
的
方法学习
)基础版块
常规作业 ，指
向语文要素中
的知识要点
★“人气爆款”之一：“星级”评价，让作业更具挑战意义； ★“人气爆款”之二：“我的作业我做主”，灵活控制作业总量； ★“人气爆款”之三：提供菜单服务，尊重个性需求，发展特长；
1
★“人气爆款”之四：共享式学习与亲子互动式学习，让学习更有温度； ★“人气爆款”之五：信息技术搭建多维度作业空间，让作业更灵活多变。
【作业目标】
1. 学生通过作业练习，结合课堂教学初步感知中外现代诗的特点，感受诗 歌饱含的情感、丰富的想象及语言表达的特点。
2.通过围绕主题的综合性学习，借助现代信息技术等运用，在前期学会搜集 信息的基础上，让学生初步掌握整理资料的方法，以及提升信息加工的能力并与 同学合作学习的本领。
3.依托多元智能理论特征，提供选择性作业实施设计，激发更多学生自信的 参与学习，在完善自我创编“诗歌”的过程中，以达到学生学习的幸福感。
【作业内容】：
轻叩诗歌大门
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。同学们，让我们轻叩诗歌大门，走近诗
歌，走进诗歌，看到世间一切的美好！
本次作业共九大题，分为三个部分，其中第一部分为常规性作业；第二部 分为趣味性作业；第三部分为实践性作业。可依据自身实际情况，自由选择搭配 题目，满分为 (100) 分，本次作业采用星级评价，得分越多，星级越高。具体 如下：
得 (60) 分为一星级★ ，得 (70) 分为二星级★★ ，得 (80) 分为三星级★★★， 得 (90) 分为四星级★★★★，得 (95) 分为五星级★★★★★。
班级：_____________ 姓名：_____________ 星级评价：_____________
第一部分 常规性作业——基础版块
一、判断题 (每题 2 分，共 10 分，判断下列说法是否正确，正确的填“√ ”, 错误的填“ × ”) 1.带点字的读音，“徜徉”读作“chángyáng”，“曝着阳光”读作“bào”。( ) 2.“波涛、朦胧、藤萝”中没有错别字。 ( ) 3.《短诗三首》的作者是冰心，这三首短诗都是赞美母爱的。 ( )
2
4.《绿》中“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”与“墨绿、全绿、 嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”这两处的省略号用法是一样的。( ) 5.《繁星 (一五九)》“天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来 了，我只躲到你的怀里”，诗句中的两个“风雨”都是指自然现象刮风、下
雨 。 ( )
(本题设计意图：作业内容为本单元编排的四篇课文中的基础知识，通过对错判 断的形式，强化知识点，难度较低，便于学生起手作业，降低了学生做作业的心 理压力。)
二、选择题 (每题 2 分，一共 10 分)
1.“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣
瓣地绽透”运用了 ( ) 的修辞方法。
A.排比 B.比喻 C.拟人 D.作比较 2.《白桦》这首诗读起来朗朗上口，原来句末的“桦、花、洒、画”都是押
韵的呀，押的是 ( ) 韵。
A.hua B.a C.u D.花 3.苏联诗人叶赛宁的《白桦》写了家门前的一棵白桦树，他不仅仅是写了一
棵树，更在于表达对 ( ) 的爱。
A.大自然 B.母亲 C.家乡 D.白桦 4.“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游”中的“暗绿”指的是 ( )
A.山上的植物颜色比较深的地方 B.云在山上投下的影子 C.诗人
的想象 D.阳光
5.陶渊明是东晋时期的诗人，我们读过他的“采菊东篱下，悠然见南山”，
他是我国著名的 ( ) 诗人。
A.山水 B.田园 C.边塞 D.浪漫
(本题设计意图：以选择题的形式进一步明确现代诗的语言特点及情感表达方式， 提供选项降低难度。)
3
(
三、
仿写诗歌
(10 分
)
1
.
) (
刮
的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的
，
阳
关也是绿的。
) (
2
.
) (
绿
是
诗人的感觉，风拂过嫩绿的柳条，
风是
绿
的；雨洒在草地上，雨是绿的……
世
界
充满了绿意，也充满着希望。在你的
眼里与心里，还有什么是绿的呢
？
)
( ) 是绿的， ( ) 是绿的， ( ) 是绿的， ( ) 也是绿的。
(
雨
后的小草、小白菊，还有风蝶儿还
带
着
雨珠儿，在阳光下那么生气勃勃、
灵动
可爱，我也看到过雨后天晴的景象，
我
也想写几句诗。
)
(设计意图：课文是学生习作的最佳范例，以上两处仿写以课文片段为学生设立 诗歌创作的脚手架，符合维果茨基的最近发展区理论。同时，两处仿写的安排呈 现由易到难的梯度。仿写为独立创作做好心理准备与技术支持。)
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第二部分 趣味性作业——专题版块
一、诗海拾贝
(一) 诗歌摘抄 (10 分)
1.作业要求：选择 2~3 首主题为自然 (日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼等)、母 爱的现代诗摘抄。
2.内容菜单：
◇课内诗歌摘抄；
◇选自课外读物《繁星》或者《繁星春水》；
◇选择以下一位诗人的作品：戴望舒、艾青、泰戈尔、冰心；
◇选自己喜欢的诗人的诗或者自己喜欢的诗。
3.作品要求：
◇格式正确、字迹工整 (6-7 分)
◇作品有设计感 (7.5-8.5 分)
◇作品有设计感且美观 (9-10 分)
(本题设计意图：以主题式摘抄的形式，由课内向课外延伸，拓展学生的阅读面， 进一步了解现代诗的特点，同时渗透美学要求，提升学生核心素养。)
(二) 云上诗歌朗诵会 (10 分)
1.作业要求：通过视频的方式朗诵诗歌，主题不限，时长不超过 3 分钟 2.内容菜单：
◇课内诗歌；
◇选自读物《繁星》或者《繁星春水》；
◇选择以下诗人的作品：戴望舒、艾青、泰戈尔、冰心；
◇选自己喜欢的诗人的诗或者自己喜欢的诗。
3.作品要求：
◇课内诗歌 1~3 首背诵，要求仪态大方、声音响亮，尽量表现情感 (6-6.5 分)
◇课外诗歌朗诵 1~2，流畅清晰、仪态大方、声音响亮，并能用一两句话说
5
说自己的感受 (7 -8 分)
◇以 3-5 人小组合作的形式朗诵现代诗，过程流畅、小组成员参与度高 (8.5-9 分)
◇以 3-5 人小组合作的形式朗诵现代诗，过程流畅、小组成员参与度高，观 赏性高 (9.5-10 分)
(本题设计意图：融疫情、“双减”、教育信息化高度运用的大背景下，云上朗诵 会不仅让诗歌内容由课内向课外有效延伸，通过朗诵学生进一步感受诗歌的语言 特点。学习方式的变化激发了学生的兴趣，促进亲子关系。分层级要求也让每个 学生能找到适合自己的方式参与学习。)
二、诗海遨游
(一) 诗歌变一变 (10 分)
有人说，把长的句子、长的段落，分成一行一行就成了诗。这话说的不完全
对，但也不无道理，因为现代诗的形式就是长短不一的句子一行一行写的。以下 图片是课文《绿》后面的阅读链接，读着文字仿佛自己就置身绿意盎然的灵隐， 多么富有诗意啊！请你按自己的理解将以下语段断行 (可以有删减或者添加)， 写成现代诗的形式，可以是你喜欢的样式。要求有现代诗的样式且字迹工整、美 观。(10 分)
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(本题设计意图：从给长句子断行给学生最直观的写诗的方法指导。设计作业脚 手架，让学生创作有依托，并借助这样的形式，再一次强化对诗歌形式与情感表 达上的特点的认识。)
(二) 诗歌编一编 (10 分)
看吧——诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。(艾 青) 听吧——诗和音乐一样，生命全在节奏。(朱光潜) 写吧——诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。(英 国，华兹华斯)
请你写一首现代诗，学习运用我们学过的小技巧，比如一个生动的比喻、一 个有趣的拟人、一组气势磅礴的排比、几处押韵等等。写的时候就要想明白你要
(
同学们，此时此刻，你是否也想写下一
首
诗，为了赞美你深爱的母亲、热爱的大自
然，为你想赞美的一切 ……
)表达怎样的情感，要注意渗透哦！
(本题设计意图： 由前一题的仿写提高到创作阶段，从学习方法到运用方法。 作业提示中提供诗歌语言表达的特点，再次为学生创作设立作业脚手架，符合学 生的作业心理需求。)
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第三部分 实践性作业——体验版块
一、汇编诗歌剪报 (15 分)
1.作业要求：分组合作完成，将前期摘抄与创作的诗歌作品，按主题进行整 理、归类与设计，通过剪切、粘贴、美化等方式，最后呈现以小组为单位的剪报 作品。后期将安排在班级进行展出。
2.作业过程：
第一阶段：组队并分工，制定活动计划。
附计划表：
( ) 小组诗歌剪报制作计划
2022 年： 月 日—— 月 日
小组 成员 组长
分工 情况 工作任务 (可以 1 人承担 几个任务) 具 体 负 责 人 完成时间 完成情况 (小组 集体评议)
1.搜集汇总小组材料 1 人 ( ) 星
2.材料整理、归类 2 人 ( ) 星
3.设计、排版 1 人 ( ) 星
4.美化、剪贴 1 人 ( ) 星
5.统筹协调 1 人 ( ) 星
预期 目标 (小组成员共同商议，用文字简要描述)
完成 情况 小组成员自评 老师评价
第二阶段：按计划实施，小组成员集体评议活动过程中各成员表现。
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第三阶段：总结评议，完成表格，上交剪报并在班级范围内展出。 3.评价方法：按计划表内总得星情况 (个人得星+小组自评得星+老师评价得
星) 计分。
姓名： 本次得分 ( )
(本题设计意图：将前期摘抄的诗歌小组合作的形式做剪贴报，意在指导学生学 会初步的整理信息的方法，并激发学生的合作意识与责任意识，同时渗透美育教 育，指向学生核心素养。)
二、组织一次关于诗歌的亲子活动 (15分)
1.作业要求：从以下活动菜单中选择一项完成，并呈现学习成果。 2.活动菜单：
◇了解一位或几位与杭州有关系的现代诗人及他的作品，以自己喜欢的形式 (如日记、视频、诗人地图) 展示成果。
◇开展一次以家庭为单位的诗歌朗诵会，展示成果 (如视频、录音)。
◇开展一次与同学或者朋友两个及以上家庭的云上诗歌朗诵会，展示成果 (如视频、录音)。
◇读一本诗集，选择你喜欢的诗为家人读诗，并能受到家人的反馈，展示成 果 ( 日记、视频、录音)
3.评价方法：按自评+家长评+老师评的总得星情况打分，几星即几分。
姓名： 本次得分：
家长评 (侧重态度与沟通方式)
自评 (侧重活动策划与家庭成员的参与度)
老师评 (成果)
(本题设计意图：在双减背景下，孩子有更多的时间回归家庭，以作业的形式促 进亲子互动，让孩子在爱的包围中完成学习任务，让他们健康成长。)
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【作业参考答案】：
第一部分：一、1.× ；2.√ ；3.× ；4.× ；5.× ；二、1.C；2.B ；3.C；4.B ；5.B；
三、仿写略。
第二部分、第三部分评分细则见题中说明。
【作业效果预测分析】：
1. 本次作业设计丰富的内容与灵活多变的形式，多维度的评价方式，会让学生 感觉耳目一新，预计将会对他们造成一定的心理冲击——既有兴奋，又有无所适 从的不安。预计，作业的总体质量会呈现“合格- 良好-优秀”橄榄型分布态势。
2. 基础版块检测的是课堂教学与课本知识学习的效果， 内容具体可见，且判断 与选择的题型，具有形式单一、书写量不大的特点，符合学生长久以来习惯于被 动作业方式的心理需求，受学生欢迎，作业效果会是三个版块中最好的，。
3. 第二版块的趣味性作业中的“诗歌变一变”与“诗歌编一编”会是最让学生 喜欢的作业。因为对于诗歌，四年级小朋友的认识还是非常直观的，题目编写与 他们的认知吻合，容易产生共鸣，激发他们小试身手的热情，且预计会有精彩作 品产生。
4. 第二版块与第三版块中菜单式的选择性作业，学生会倾向于选择操作便捷的 作业，尤其是需要得到家长与同伴支持的作业完成情况会不容乐观，或者干脆不 选择。究其原因，首先是因为每个家庭的情况不同，孩子在学习上得到的支持存 在差异，其次是由于团队作业是基于每个个体的能力，能力差异导致合作的有效 性。
【我们的反思】：
1.作业要有设计，且要针对学生的认知特点与心理特征来设计。长期的拿来主义 已经造成学生作业的“舒适区”，很多孩子喜欢机械抄写的作业就是一种表现。 久而久之，作业不但体现不出它应有的功能，反而造成学生的负担，一方面也让 学生养成了“伪学习”的不良习惯与消极对待作业的态度。 2.作业内容与形式要有可供选择的弹性空间。选择基于能力与兴趣，当作业的内
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容与形式都符合一个孩子的知识与能力水平，且又在兴趣点，那这样的作业将不 再是负担。“菜单式作业”使每个学生个体“各有所展”、“各有所长”和“各有 所得”。
3.题目设置要优化，难易之间要有梯度，整体与个别之间要互为关照。照顾学生 的作业心理，尤其是要让后三的学生能“跳一跳摘到桃子”。
4.教学与作业，作业与评价反馈要形成闭环。作业要成为教学的落脚点，又要成 为教学的起点，所以作业的评价与反馈很重要。作业要基于教学又要高于教学， 作业除了要落实知识点，还要体现学习策略与方法指导，还包括时间管理。
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