资源简介

《牧场之国》教学方案
教学目标
1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
教学重点
感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
教学难点
了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
课前准备
教师：制作多媒体课件。
教学过程
第二课时
一、内容回顾，感知全文
1.上节课我们一起走进了美丽的“牧场之国”——荷兰，谁能来说一说：真正的荷兰是什么样的？
2.指导学生概括。引导学生用书中的语言概括。
【设计意图】回顾课文内容，为本节课的学习奠定基础。
二、品读课文，体会意境
过渡：作者用优美的语言为我们展现了“牧场之国”的四幅画卷，接下来我们就一起欣赏一下吧！
1.第一幅画卷——碧绿草原牛成群。
（1）齐读第2自然段，找一找成群的牛都是什么样的。
（2）课件出示：
文字1：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”
①引导学生想象牛群可能在思考什么？
文字2：“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。”
②这段话运用了什么修辞方法？（比喻）
③“仪态端庄”的贵妇人是什么样的？“无比威严”的家长是什么样的？
④谁能通过朗读，读出“贵妇人”的仪态端庄和“家长”的无比威严？
2.第二幅画卷——骏马飞驰真自由。
（1）这里的骏马是什么样的？（膘肥体壮、自由飞驰）
（2）在辽阔无垠的原野，成群的骏马自由地飞驰，那是怎样的画面？引导学生想象。
（3）齐读第3自然段，感受骏马飞驰的畅快。
3.第三幅画卷——猪羊家禽享悠闲。
（1）除了成群的牛、飞驰的骏马，还有哪些动物呢？它们又在干什么？引导学生用书上的句子说一说。（绵羊、猪、小鸡、长毛山羊）
（2）文中哪些词语写出了动物们的状态？（悠然自得、安闲）
（3）谁想感受一下动物们悠然自得的快乐生活呢？指名读第4自然段。
4.第四幅画卷——晚霞满天牛羊歇。
（1）白天牛群、骏马、家禽等都悠然自得地享受属于它们自己的自由王国，那到了晚上又会是怎样的画面呢？
（2）教师范读第5自然段。
（3）从老师的朗读中，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导学生用书中的词语或句子说一说。
（4）谁能用一个词语来形容荷兰的夜晚？（宁静、祥和、静谧、美好等。）
【设计意图】本环节以四幅画卷展开，以朗读为手段，以读促讲，加深理解；以读促感，通过想象情境、带有情感的朗读，让学生仿佛身临其境，更好地体会“牧场之国”的宁静祥和。
三、理解感悟，体会表达
1.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。）
2.这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。有人为牧场之国写下一首小诗，请欣赏。课件出示：
碧绿草原牛成群，
骏马飞驰任自由。
羊闲猪乐鸡安闲，
牲畜归圈夜悠悠。
这就是真正的荷兰，
被称为牧场之国的荷兰。
指名学生读，再全班齐读。
3.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了4次，为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？（表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美之情。）
4.教师小结：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正的荷兰”是怎样的。第一个“这就是真正的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风光，第二个“这就是真正的荷兰”是赞美骏马飞驰任自由的风光，第三个“这就是真正的荷兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正的荷兰”是赞美牧场宁静又和谐的风光。
【设计意图】引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。从而引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。
四、积累语言，课堂小结
1.学了这篇课文，你有什么收获？
《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。
课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如，“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄”，找出这样的拟人句读一读。（学生自由读句子）
2.摘抄文中的拟人句。（学生安静地摘抄句子）
教师指导：本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写，既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲畜的喜爱之情。希望同学们在以后的习作中也要多用拟人的修辞手法，把文章写得更生动、更优美。
3.课堂小结：荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。
【设计意图】通过品味积累，以体会课文语言的生动、形象、传神，感受荷兰牧场的田园风光；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。
五、课外拓展
1.课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，上节课请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，请大家展示交流。
2.资料介绍。
风车之国：1229年，荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风车，从此风车成为荷兰民族文化的象征。荷兰人把每年5月的第二个星期六确定为“风车日”，这一天全国的风车一齐转动，举国欢庆。因为风车已不多见，因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样，要到风车村保护区或风车博物馆去，才能一饱眼福。
郁金香之国：荷兰，美丽的郁金香花海，它的国花是郁金香，荷兰人也非常爱郁金香，在他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西，每逢集市、花展，它似乎总是可以充当主角。荷兰的郁金香都是成片成片的，很多。
运河之国：因为荷兰地势低，河流多，修建的水利工程多，运河交错，所以有这个称呼。
低洼之国：低平是荷兰地形最突出的特点。全境为低地，四分之一的土地海拔不到1米，四分之一的土地低于海面，除南部和东部有一些丘陵外，绝大部分地势都很低。南部由莱茵河、马斯河、斯海尔德河的三角洲连接而成。“荷兰”在日耳曼语中叫尼德兰，意为“低地之国”，因其国土有一半以上低于或几乎水平于海平面而得名，部分地区甚至是由围海造地形成的，比如弗莱沃兰省的大部分地区。
【设计意图】充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好《牧场之国》。
六、检测巩固
1.选词填空。
2.给下列语句选择正确的修辞手法。
【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。
七、布置作业
荷兰不仅仅是牧场之国，也是水之国、花之国。根据我们收集的资料，仿照作者的写法，试着写一写。
【设计意图】通过练笔的方式，促进学生对课文语言的内化和转化，同时丰富了课外知识。
2《牧场之国》教学方案
教材解析
课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和、静谧，从“牧场之国”的角度向读者展示荷兰的独特风情。在教学设计中，指导学生用自己喜欢的方式有感情地朗读，以读促讲，感受荷兰牧场的田园风光，体会动物、人与环境和谐统一的美好意境，激发学生热爱大自然的情感。
教学目标
1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
教学重点
会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏” 等14个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。
教学难点
有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
课前准备
教师：制作多媒体课件、字卡、词卡。
学生：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时。
第一课时
教学过程
一、初知荷兰，导入题目
1.谈话导入。
（1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛）
（2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件出示荷兰简介）
2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：牧场之国）
3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说）
4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！
【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。
二、初读课文，整体感知
1.检查生字词预习情况。
课件出示
毛毡 牛犊 极目远眺 膘肥体壮 飞驰 公爵 呼噜 吆喝 哞哞声 牲畜
指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。着重指导：远眺（tiào）、吆喝（yāo he）。
处理多音字“背、模”。
2.指导“眺、骏、凳、吆、罐、畜”等字的书写，强调“骏、罐”不要丢漏笔画；注意“眺”的笔顺。难字重点指导。（学生观察——教师范写——学生练写）
“驰”“也”横折钩向右上方倾斜，竖弯钩略向右伸。
“辽”注意笔顺：先里后外。
“凳”是上下结构，笔画是：横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“幺”。
“铛”第六笔是一竖。
“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。
3.读课文，找中心句。
（1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说）
课件出示
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
指名学生读，再全班齐读。
（2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句）
4.这篇课文的结构是什么样的？（总分）
5.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）
6.课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观）
【设计意图】该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。
三、品读课文，体会风情
1.再次默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。（学生畅谈美丽印象）
如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。你喜欢“牧场之国”的哪个方面？选择你喜欢的段落，读给大家听。
2.“牧场之国”给你带来什么样的感受？（悠然自得、惬意舒畅）你为什么会有这样的感受？读一读相关的句子。
3.配乐朗读。学生找到的句子，感受荷兰田园风情。引导学生读出悠然自得、惬意舒畅的感觉，教师可以范读，同学之间互相赏读。
【设计意图】在教学过程中，通过不同形式的朗读，指导学生用不同的语气表达情感，并针对语境的特点，以读促讲。让学生在朗读和思考的过程中，进一步理解课文内容。
四、课堂总结，布置作业
1.教师总结学生在课堂上的学习情况。
这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔 恰佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。
2.布置作业。
（1）选择自己喜欢的段落摘抄下来。
（2）课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解。
【设计意图】通过搜集资料、交流提升学生的理解感悟能力，通过摘抄使学生养成积累的好习惯。
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