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物态变化 复习课
说课标
物质——物质的形态和变化
1.能描述固态、液态、气态三种物态的基本特征，并列举自然界和生活中不同物态的物质及其应用
2.了解温度计工作原理，会用温度计测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度发表自己见解。
3.经历物态变化实验探究过程，知道熔点、凝固点和沸点，了解吸热和放热现象，能用物态变化知识说明自然界和生活的有关现象
4.能运用物态变化知识，说明自然界水循环现象，了解我国当地水资源状况，有节约用水和保护环境的意识。
说课标
实验探究——用常见温度计测量温度
探究水沸腾前后温度变化特点
跨学科实践主题——能发现日常生活中与物理有
关的问题，提出解决方案。
说教材
知识结构
说教材
思维能力结构
质疑创新、科学论证的科学思维
正确的物质观
控制变量的思维
科学探究能力
观察、收集信息、处理信息的能力
应用知识
回答生活中的问题
说学情
学生已知：初三学生已经学习过物态变化的相关知识，而且随着年龄的增大，了解了更多的自然现象，物理学科核心素养得到发展。
认知特点：初三学生观察力接近成人水平，思维活动已具有抽象概括的水平，对生活中常见问题抱有较高兴趣。
认知难点：对于解决具体的问题，不能准确合理地设计方案，由于遗忘或者基础不扎实，导致知识和思维不成体系。
说目标
1.通过实验，了解温度计原理，会用温度计测量温度；
2. 能根据图像分析物质凝固时温度特点，知道发生条件；
3. 能对汽化的两种方式进行区分，能根据图像分析液体沸腾时特点，知道沸腾条件；
4. 知道熔点、凝固点和沸点，会设计实验比较不同物质的凝固点和沸点；
5. 通过结合实验与生活实际，能辩证地、多角度分析问题，并解决问题。
汽车水箱中的防冻液能否用水代替呢？
如何比较水和防冻液的凝固点？
如何测量水的凝固点？
如何测量防冻液的凝固点？
1. 温度计示数下降的原因是什么？
2. 温度计如何正确读数？
3. 根据数据绘制出水的温度时间变化曲线，水什么时候开始凝固，什么时候结束，凝固持续时间是多少？
4. 从图像中，有哪些发现？
改进：测量水的凝固点时，如何缩短时间？
如果水箱中的液体发生凝固，该怎么办呢？
夏天能否用水代替防冻液？
如何比较水和防冻液的沸点？
如何测量水的沸点？
如何测量防冻液的沸点？
1.温度计示数上升的原因是什么？
2. 实验器材组装顺序是什么？原因是什么？
3. 如何判断液体是否沸腾？
4.实验过程中，瓶口有大量“白气”，产生原因什么？
5.设计一个记录实验数据的表格，并根据绘制出水和防冻液的温度—时间变化曲线，从图像中你有哪些发现？
6. 如何缩短加热时间？
改进：如何使实验更简单？
防冻液就一定不会开锅么？
防冻液浓度越高就越好么？
添加后剩余的防冻液该如何储存？
能否用纯净水临时代替一次？
说思路
说设计
汽车水箱中的防冻液能否用水代替呢？
说设计
防冻液有什么特点？
说设计
如何比较水和防冻液的凝固点？
明确实验目的
思考影响因素
控制变量
分类讨论
测量工具
测量原理
根据原理，如何实验
得出结果
说设计
如何比较水和防冻液的凝固点？
如何测量水的凝固点？
如何测量防冻液的凝固点？
液氮温度：-96℃
凝固放热、实验探究
发散思维、跨学科
说设计
实验过程中，思考学案上的问题
1. 温度计示数下降的原因是什么？
2. 温度计如何正确读数？
3. 根据数据绘制出水的温度时间变化曲线，水什么时候开始凝固，什么时候结束，凝固持续时间是多少？
4. 从图像中，有哪些发现？
凝固特点、观察图表、分析信息的能力
说设计
改进：测量水的凝固点时，如何缩短时间？
减少水的质量
让环境温度更低
同种晶体而言，凝固点和熔点是相同的，可以测量其熔点。
复习熔点
北方的冬天，气温经常低于0℃，如太原的最低气温约为-21℃呢！
水会达到凝固点，持续放热.
水的凝固点是0℃，防冻液是-30℃。
说设计
支架
凝固的条件
说设计
如果水箱中的液体发生凝固，该怎么办呢？
熔化吸热
说设计
夏天不会凝固，能否用水代替防冻液？
沸腾——剧烈的汽化方式
汽化吸热
说设计
如何比较水和防冻液的沸点？
1.温度计示数上升的原因是什么？
2. 实验器材组装顺序是什么？原因是什么？
3. 如何判断液体是否沸腾？
4.实验过程中，瓶口有大量“白气”，产生原因什么？
5.设计一个记录实验数据的表格，并根据绘制出水和防冻液的温度—时间变化曲线，从图像中你有哪些发现？
6. 如何缩短加热时间？
加热时间t/min
水的温度/℃
防冻液的温度/℃
液化放热
沸腾的特点
说设计
改进：如何使实验更简单？
现象：水沸腾，而防冻液没有
沸腾，这说明？
改进创新
说设计
水的沸点是98℃，防冻液是108℃
水会达到沸点，持续吸热
支架
沸腾条件
说设计
防冻液就一定不会开锅么？
海拔越高，气压越低，沸点越低
就这么容易开锅？
说设计
防冻液浓度越高就越好么？
太原最低气温可达到-25℃，可以选用浓度为多少的防冻液？
质疑
吸热、放热情况
说设计
能否用纯净水临时代替一次防冻液呢？
质疑创新，
科学论证
说设计
添加过后，剩余的防冻液该如何储存？
蒸发是一种发生在液体表面较为平和的汽化方式，
影响蒸发快慢的因素。
说作业
选做：
1.查阅资料， 自己尝试配制防冻液。
必做：
1. 完成自然界水循环中的物态变化过程，看看哪位同学总结地最全面；
2. 思考：既然自然界水可以循环往复，可以无节制用水么？原因是什么？
六种物态变化
请各位老师指正！

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