资源简介

专题五 物质组成与变化分析题
山西7年高频点及趋势分析
考情总结
1. 题号、设问数、分值：近6年均在27题考查，多为4～5空，分值为6分。
2. 物质数量、种类：涉及5～7个物质，其物质类别为4～5种。
3. 考查类型：与往年真题相比，试题考查难度呈现出由易―→难的趋势。其中：①物质的逻辑转化图(2022、2021年考查)，均涉及1个题眼；②物质类别的开放(2020、2018年考查)，涉及题眼数量为2～3个；③物质的开放(2019、2017年考查)，涉及题眼数量为1～2个。
4. 考查内容：①化学方程式的书写(近6年必考)；②化学式的书写(3考)；③物质类别的判断(3考)；④化学反应的微观实质(3考)；⑤化学反应的实验现象描述(3考)；⑥基本反应类型的判断(2考)；⑦化学反应发生的原因或条件(1考)。
5. 开放点：开放性是山西中考该题型最大的特点，其中开放点分为两大类：①相同种类物质的开放(6考)，如2022年27题B为酸，则B为稀盐酸或稀硫酸；②不同物质种类的开放(2考)，如2020年27题E可以为氧化物或酸或碱或盐中的任意一种。
引导教学
物质组成与变化分析题是山西中考的重点和难点，对于这类试题，在教学过程中可通过以下几步进行学习：
1. 在教学过程中，可先让学生自主构建初中常见物质化学性质为核心的知识网络图，如O2、Fe、Cu、CO2、H2O、HCl、H2SO4、NaOH、Ca(OH)2、Na2CO3、CaCO3、CuSO4。
2. 总结山西中考中的常见题眼，以题干中的题眼为突破口，根据题眼推断出部分物质，如2021年27题题眼为A的固体常作制冷剂，则A为CO2。
3. 确定题眼物质后，根据物质的化学性质采用顺推或逆推等方法，依次确定出其余未知物质。
具体考查情况
1. 物质的逻辑转化图
年份 2022山西、晋中 2021山西、晋中
图像 A、B、C为不同类别的物质，每个长方形顶点上其他物质的类别不同
题眼 物质的俗称：A俗称生石灰(CaO) 物质的用途：A固体常作制冷剂(CO2)
考查内容 物质类别 A：氧化物 C：单质(或金属单质)
反应现象 A与氢氧化钡溶液反应现象(CO2和氢氧化钡溶液反应现象)
化学方 程式 B生成E或F(酸生成二氧化碳或水)； C与D反应(氢氧化钙与可溶性碳酸盐) B与氢氧化钙反应(可溶性盐与氢氧化钙)；C与稀硫酸反应：活泼金属与稀硫酸反应
基本反应类型 C与D：复分解反应
开放点 B为酸，如稀盐酸或稀硫酸；D为盐，如可溶性碳酸盐 B为盐，如可溶性碳酸盐或铵盐；C为金属单质，如铁或锌等
2. 物质类别的开放
年份 2020 2018
图像
突破口 物质种类 A～E是初中化学5种常见的化合物，A、B、C的物质类别不同；D是常见的氧化物
题眼 物质的用途：A是生产玻璃、洗涤剂和日用化学工业的原料(Na2CO3) 物质的用途：A可用于金属除锈(HCl或H2SO4) 物质的性质：B难溶于水
考查点 物质类别判断 E：氧化物或盐或酸或碱
反应现象 A与B反应现象(碳酸钠与盐酸反应现象或氢氧化钙与碳酸钠反应现象等)
化学式 A：Na2CO3 A：H2SO4(或HCl)
化学方程式 A与B(碳酸钠与盐酸或氢氧化钙与碳酸钠等) A与B反应(酸和盐反应或酸和活泼金属反应)；C和D反应(二氧化碳与氢氧化钙或二氧化碳与氢氧化钠反应等)
反应微观实质 B和C反应(酸和碱反应微观实质) A和D反应(酸和碱反应微观实质)
开放点 D为常见氧化物，如CO2或H2O；B、C为酸或碱；E物质类别开放，如氧化物或酸或碱 或盐 A为酸，如HCl或H2SO4；B物质类别开放，如H2或BaSO4等
3. 物质的开放
年份 2019 2017
图像
突破口 物质的种类 A是单质，C和E都是酸 A～E是初中化学常见的不同类别的物质
题眼 物质之最：E是提取量最高的金属(Fe)
考查点 反应现象 D与E反应现象(铁与稀盐酸或稀硫酸反应现象)
化学式 D为酸(HCl或H2SO4)；B为碱[NaOH或KOH或Ca(OH)2]
化学方程式 B和C反应(稀盐酸与硝酸银反应)；D生成A的反应(一氧化碳和氧化铁或碳和氧化铜等) A和B反应(二氧化碳与氢氧化钠/氢氧化钙/氢氧化反应)
反应的原因 或微观实质 E和F(酸和碱反应微观实质) D与E发生反应的原因(铁排在金属活动性顺序氢之前)
基本反应类型 B与C：复分解反应
开放点 C和E为酸，如稀硫酸、稀盐酸、稀硝酸； D和A为金属氧化物及对应的金属单质； F为盐，如氯化银或硫酸钡 D为酸，如稀盐酸或稀硫酸；B为碱，如氢氧化钠或氢氧化钙或氢氧化钾等
专题六 关注生产实际
山西7年高频点及趋势分析
考情总结
1. 分值：一般为6分。
2. 分类：试题主要考查金属和酸碱盐的相关流程，如2022山西25题、2021山西25题；有时也会考查与能源、环境相关的流程，如2017山西24题。
3. 考查内容：①基本知识，如物理变化和化学变化的判断、物质的性质及用途、化学式的书写、化学方程式的书写；②基本技能，如基本实验的操作名称、物质的除杂、分离与提纯；③结合工艺流程考查具体实际分析，如原料预处理的方法或目的、生产条件的控制、可循环物质的判断、工艺流程设计的评价及改进、溶液中溶质成分(或固体成分)的分析等。
命题趋势
2022年版课标的导向是将做题转化为解决实际问题，而关注生产实际题(工艺流程题)能够考查化学的核心知识，而且体现的是工业生产中的实际情境，能综合考查运用化学原理解决工业生产实际问题的能力。
引导教学
1．素材来源：在教学过程中教师可从以下两个角度选择工艺流程题的情景：①将高中试题的工艺流程图的片段进行简化或修改成符合初中学生认知水平的流程，如2019年25题；②通过观看或查阅化学相关资料，将工业实际生产的流程片段化，如2022年25题、2018年25题。
2．解决方案：教师在教学过程中可将工艺流程图分步分点突破：①原料处理阶段，如粉碎、喷淋或焙烧的目的；②物质转化与分离阶段，如加入酸或碱或盐的目的、发生化学反应的原理、除杂试剂的选择、流程中的操作及目的等；③目标产品生成阶段，如析出晶体的方法等；④工艺流程的评价，如可循环物质的判断、是否符合绿色化学、反应条件达到的范围等。
具体考查情况
类型1　与金属相关流程(7年2考)
年份 2022山西、晋中 2018
目的 将高科技蓄光材料融入传统陶瓷釉料制备新型发光陶瓷 工业炼铁
流程图
操作与设备 练泥机将水和坯料充分调和的操作：搅拌 精炼炉中吹入氩气的作用：玻璃棒
化学方程式 铁粉未除去时，烧制陶瓷出现黑点的原因(铁与氧气发生反应) 工业炼铁的原理；三脱装置的反应(硫、磷、硅与氧气的反应)
反应控制 蓄光材料在稀有气体中进行的原因：稀有气体性质稳定 高温钢加工成零件时氮气的作用(氮气性质稳定)
其他考查点 物理变化和化学变化的判断；坯体上涂抹釉料的作用
类型2　与酸碱盐相关流程(7年3考)
年份 2021山西、晋中 2020 2019
目的 利用方解石制造纸张 以氧化镁矿粉和浓硫酸为原料制备MgSO4 利用火碱和烟道气中的CO2为原料净化卤水
流程图
操作与设备 混合器内的操作：搅拌将方解石粉碎的目的 石墨的性质(稳定或不与酸发生反应) 结晶的方法(升温结晶)
化学方程式 方解石制造的纸张避免与酸接触的原因(碳酸钙与稀盐酸的反应) 稀硫酸与杂质(氧化铁、烧碱)的反应 反应器2中生成沉淀的化学方程式(氯化钙与碳酸钠的反应)
反应控制 从绿色环保角度分析，原料的改进方案 结合曲线分析制备硫酸镁时，硫酸的最佳浓度；可循环利用的物质
其他考查点 用方解石制造纸张的 优点 化学反应的能量变化(放热) 常见离子的除杂；有害气体的判断
类型3　与能源、环境相关流程(2017.24)
年份 目的 流程图 实验操作 化学方程式 其他考查点
2017 污水处理 污水通过“格栅”的具体操作：过滤 甲烷的燃烧 化学变化的判断(消毒)；混合物的检验
专题七　项目性探究
山西7年高频点及趋势分析
考情总结
1. 项目选择：主要选择的项目为社会性议题，如海洋资源的利用(2022年)、沙尘暴(2021年)、雾霾(2019年)，其次会选择一些区域性议题和热点议题，如山西的盐碱地、水池蓝。
2. 跨学科：项目性探究是解决一些复杂的实际问题，在解决问题的过程中可以通过不同的途径、学科、方法，如沙尘暴和雾霾产生的原因等。
3. 考查的核心内容：常见物质或离子的检验，如H＋、NH、Cu2＋、OH－、SO、CO、Cl－。
命题趋势
2022年版课标中在每个课程内容的教学提示中均提出新增项目式学习活动，鼓励老师进行项目式教学，让学生在解决实际问题的过程中去感悟、体会学习知识的过程，体会化学的学科价值，同时项目式学习能促进学生间的表达与交流，形成自主、合作、探究的能力。
引导教学
1. 在教学中，教师应关注项目来源，从社会热点话题(如环境保护、资源利用等)出发，筛选或将热点话题转化为符合初中学生认知的项目素材。
2. 确定项目后，可将该项目拆解为多个小型子项目，每个子项目以探究的形式进行讨论，如2021年以沙尘暴为项目探究时，可拆分为沙尘暴形成的原因、沙尘暴的危害、沙尘暴的成分探究、沙尘暴的防治措施等多个子项目。
3. 将拆分的若干个小项目以学习小组的形式，每个学习小组负责一个子项目，通过信息搜索、查阅资料、实验设计、交流讨论等方式展开探究，最后教师以“问题串”的形式，再将各个子项目串联成一个完整的项目。
具体考查情况
年份 项目 子项目 考查项目 未探究的项目
2022山西 海水利用情况、海水处理技术、车间废水成分及海洋发展前景 海水利用情况 海水中的化学资源：氯化钠(或碘)
海水处理技术 反渗透膜法的原理；淡化后海水的作用
车间废水成分探究 废液中H2SO4、HCl的检验：紫色石蕊溶液、硝酸钡溶液、硝酸银溶液
海洋发展前景 碘元素缺乏对人体的危害：甲状腺肿大或硒元素缺乏对人体的危害：皮肤角质化等
2022晋中 化工厂的废水成分、净化方法及再利用 废水成分的探究 废水中H2SO4、HCl的检验：紫色石蕊溶液、硝酸钡溶液、硝酸银溶液
废水的净化方法 酸性废水的处理：熟石灰(或氢氧化钙溶液)； 加入明矾的作用：吸附杂质，使其沉降；水净化试剂的选择：活性炭
废水的再利用 净化后废水的作用
2021山西、 晋中 沙尘暴的成因、危害、成分、防护、治理以及雨水酸碱度的异常变化 沙尘暴的成因 大量沙尘被卷入空气中，能见度降低的原因：土质疏松或大气层不稳定等
沙尘暴的危害 沙尘中除了有毒物质、病菌等进入口鼻眼耳中会引发各种疾病外，还会造成的危害：影响出行或影响户外工作等
沙尘暴的成分探究 沙尘暴中含Na2CO3，不含NaOH的检验：氯化钙(或氯化钡)溶液、酚酞试液
沙尘暴的防护 √
沙尘暴的治理 √
雨水pH异常的原因 沙尘暴过后雨水pH出现异常的原因：沙尘暴含有Na2CO3，会引起雨水pH变大
2020 游泳池池水呈蓝色的原因、溶质成分、池水处理和对环境的影响 游泳池水呈蓝色的原因 光反射使池水变蓝；游泳池水中加入了CuSO4
游泳池水中是否含有 CuSO4　　　　 CuSO4的检验：氢氧化钠(氢氧化钙等)溶液、硝酸钡(或氯化钡等)溶液
游泳池水的处理方法 水净化中石英砂的作用：过滤； 水的净化流程：过滤―→投药消毒
游泳池水对环境的影响 √
2019 雾霾的成分、成因、危害及防治 雾霾中是否含有铵盐和硫酸盐 铵盐和硫酸盐的检验：熟石灰粉末、氯化钡溶液
雾霾中是否含有黑碳 碳元素的检验：澄清石灰水
雾霾中对人体有害的元素 除了含Cd，还含有的有害元素有：Hg、Pb
雾霾中是否含有硝酸盐或不溶性有机物或其他元素 √
雾霾的防治 雾霾产生的原因和防治雾霾的措施
雾霾的危害 √
专题八　空气　氧气
命题点1　空气的成分及用途
课标链接
2022年版课标 2011年版课标
课标要求 ◎了解空气的主要成分。 ◎说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。
◎通过实验探究认识氧气的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。 ◎能结合实例说明氧气的主要性质和用途。
情境素材建议/学习情境素材 氧气的发现；公交车或火车车厢内空气的成分；地球大气成分的演变 了解自然界中的氧循环；科学家对空气成分的探究；氮气的用途；灯管中氖气；根瘤菌固氮
学习活动建议/活动与探究建议 实验探究活动： 探究空气中氧气的含量 调查与交流活动： 讨论关于空气中二氧化碳是否会越来越多、氧气是否会耗尽等问题； 探究人体吸入与呼出的气体主要成分的差异、绿色植物叶片在白天和夜晚释放的气体成分差异 实验探究空气中氧气的体积分数； 实验探究：呼出的气体中二氧化碳与空气中二氧化碳相对含量的差异 辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？
具体考查情况
考查点 年份 题型 题号 考查形式或情景 涉及内容
空气的成分 2017 选择题 1 结合化学史 研究空气成分的科学家：拉瓦锡
2016 选择题 1 空气中含量最多的气体：氮气
空气中各成分的用途 2022 关注生活现象 12第一空 神州十三号载人 飞船安全返回 氧气的用途：可供给呼吸的气体
2018 选择题 2 氧气的用途：能支持燃烧又能供给呼吸
关注生活现象 25(4) 参观炼铁厂冶炼 流程 在钢水铸件机中，高温钢加工成钢制零件时，充入氮气的作用
2017 科普阅读题 25(1)(3) 氦气 氦气的用途
命题点2　空气中氧气含量的测定(7年2考)
具体考查情况
年份 题型 题号 涉及内容
2021 选择题 7 判断反应后装置内减少的气体和增多的物质
2020 选择题 8D 实验装置和药品判断
命题点3　氧气的性质实验(7年3考)
课标链接
2022年版课标 2011年版课标
课标要求 ◎通过实验探究认识氧气的主要性质。 ◎知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。 ◎能结合实例说明氧气的主要性质
◎学生必做实验及实践活动：氧气的性质。 ◎完成基础的学生实验：氧气的性质。
情境素材建议/学习情境素材 宇航、潜水、医疗等领域的呼吸供氧； 家养金鱼存活的条件； 呼吸作用及葡萄糖在体内氧化释放能量； 鱼池的缺氧现象和增氧方法 宇航、潜水的呼吸供氧； 鱼池缺氧现象与增氧方法； 葡萄糖在体内氧化释放能量； 铜片在空气中灼烧后固体质量的变化
学习活动建议/活动与探究建议 实验：氧气的性质
具体考查情况
考查点 年份 题型 题号 考查形式或情景 设计内容
氧气的性质 2022 关注生 产实际 25(5) 新型发光陶瓷的生产流程 铁在氧气燃烧的化学方程式书写(陶瓷烧制过程中出现黑点的原因)
2021 关注生 活现象 21第二空 山西文化——西侯度遗址 甲烷燃烧的化学方程式书写
2017 选择题 10D 结合坐标曲线题 在密闭容器中镁带燃烧前后固体质量变化的曲线分析
2016 科普阅 读题 23(4) 氢气在氧气中燃烧的化学方程式
氧气的性 质实验 2021 基本实验 29(2) 结合实验方案的设计 验证氧气化学性质的实验操作、实验现象、实验原理、实验结论
2020 基本实验 28(3) 结合气体制取 铁丝在氧气中燃烧实验中的操作
2016 活动探 究题 25(2) 结合木炭在氧气燃烧的燃烧实验 木炭在氧气中燃烧的化学方程式及加入氢氧化钠溶液后，玻璃片未掉落的原因分析
专题九　碳和碳的氧化物
命题点1　碳单质的性质和用途(7年2考)
具体考查情况
年份 题型 题号 考查形式或情景 涉及内容
2020 关注生产实际 25(1) 工业上以氧化镁和硫酸为原料生产硫酸镁的流程 石墨不与酸反应(根据石墨配酸塔中发生的化学反应判断石墨具有的性质)
2016 生产生活应用题 21(2) 结合“暖贴”的标签 暖贴中活性炭的作用是吸附
2016 实验探究题 25(2) 结合木炭在氧气燃烧的燃烧实验 木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式书写
命题点2　二氧化碳和一氧化碳的性质及用途(7年5考)
课标链接
2022年版课标 2011年版课标
课标要求 ◎通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系。 ◎能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。
◎学生必做实验及实践活动：二氧化碳的性质。 ◎完成基础的学生实验：二氧化碳的性质。
情境素材 建议/学习 情境素材 二氧化碳在大棚蔬菜种植中的作用； 二氧化碳的捕集与封存、转化与利用； 温室效应与全球变暖 温室效应
学习活动建 议/活动与 探究建议 实验探究活动： 探究二氧化碳与水或氢氧化钠稀溶液的反应 实验：二氧化碳的性质
具体考查情况
考查点 年份 题型 题号 考查形式或情景 涉及内容
二氧化碳 的性质及用途 2021 科普阅读题 26(3) 碳捕捉和封存技术 二氧化碳与水反应的化学方程式书写(海洋“消化二氧化碳”的原理)
2019 科学探究 29活动二 以雾霾的成分、危害等为项目 澄清石灰水变浑浊的原因，有机物燃烧产生二氧化碳
2017 关注生活 现象 23第2空 饮用碳酸饮料时，出现气泡 碳酸分解的化学方程式书写(碳酸饮料出现气泡的化学原理)
二氧化碳 的性质 实验 2021 基本实验 29(2) 实验方案的设计 验证二氧化碳化学性质的实验操作、实验现象、实现原理、实验结论
2018 选择题 4B 倾倒 CO2 操作的正误判断
2016 活动探究题 25(2) 结合木炭在氧气燃烧的燃烧实验 木炭在盛有氢氧化钠溶液的集气瓶中燃烧后，倒置集气瓶，玻璃片未掉下来的原因
命题点3　碳氧循环(2019.8)
课标链接
2022年版课标 2011年版课标
课标要求 ◎以自然界中的氧循环和碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。 ◎了解自然界中的氧循环和碳循环。
情境素材 建议/学习 情境素材 我国实现碳中和目标的措施；自然界中的碳氧平衡 了解自然界中的氧循环和碳循环
学习活动建 议/活动与 探究建议 项目式学习活动： 探秘支持航天员呼吸的气体环境； 探究人体吸入与呼出的气体主要成分的差异、绿色植物叶片在白天和夜晚释放的气体的差异
具体考查情况
年份 题型 题号 命题情境 涉及内容
2019 选择题 8 潜水器“蛟龙号”内科研人员的呼吸环境 潜水器中的呼吸环境需要注意调节氧气和氮气的比例
常见气体的制取
山西7年高频点及趋势分析
课标链接
2022年版课标 2011年版课标
课标要求 ◎初步学习氧气和二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法。 ◎初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法。
◎初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。 ◎初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
◎学生必做实验及实践活动：氧气的实验室制取、二氧化碳的实验室制取。 ◎完成基础的学生实验：氧气的实验室制取、二氧化碳的实验室制取。
学习活动建 议/活动与 探究建议 实验：氧气和二氧化碳的制取
考情总结
①考查频次：近7年考查6次(除2022年未考)，其中氧气的制取(3考)，二氧化碳的制取(2考)，二氧化碳和氧气综合考查(仅2021年考查)。
②考查规律：近年关于气体制取的考查除了基础知识，还侧重基本实验操作细节和实验方案的设计。
③考查内容：①常见仪器的识别(5考)；②化学方程式的书写(6考)；③基本实验操作的描述(5考)；④制取装置的选择与评价(1考)；⑤多功能瓶的使用(1考)；⑥基本反应考查点的判断(1考)；⑦从实验操作、实验现象、实验结论、实验原理等方面设计实验验证气体的性质(1考)。
命题趋势
①实验操作细节：实验细节的考查能够引导学生多做实验，而不是记背实验的基础知识点。
②实验方案设计：实验方案的设计能增强试题的开放性，能引导学生多角度、多层面的思考问题，提高学生的创新能力。
引导教学
①关注教材上的8大实验的方案设计，如设计制取氧气和验证其性质的实验方案(人教教材上册P42)，设计实验比较铁、铜、银的金属活动性顺序(人教教材下册P24)等。
②让学生多做实验，学生自己设计实验方案，最后进行讨论。
③在做实验时关注实验过程和实验细节，及时做好记录，尤其是实验讲解中未涉及到的一些操作细节。
具体考查情况
考查点 年份 题号 分值 制取的气体 基础知识内容 实验操作及实验方案设计
氧气的实验室制取 2020 28 6 氧气 常见仪器的识别；化学方程式的书写；多功能瓶的使用 试管预热的操作；铁丝在氧气中燃烧的实验操作
2018 28 6 氧气 常见仪器的识别；化学方程式的书写；收集氧气的方法；试管口放一团棉花的作用 取用高锰酸钾粉末的基本操作
2016 25 8 氧气 常见仪器的识别；化学方程式的书写 排水法收集氧气的具体操作；避免试管炸裂的具体操作
二氧化碳的实验室制取 2019 28 6 CO2 常见仪器的识别；化学方程式的书写 取用块状大理石的基本操作；反应后废液呈酸性的原因分析
2017 28 6 CO2 常见仪器的识别；制取二氧化碳的装置选择；化学方程式的书写；基本反应考查点的判断 回收石灰石的具体操作
气体制取的综合考查 2021 29 6 CO2(或O2) 实验步骤；常见气体的性质实验；化学方程式书写 设计实验验证该气体的性质，从实验操作、实验现象、实验原理、实验结论四方面阐述[CO2(或H2或O2)]
专题十　自然界的水
课标链接
2022年版课标 2011年版课标
课标要求 ◎了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法。 ◎知道硬水与软水的区别。 ◎了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
◎认识水是宝贵的自然资源，形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任。 ◎知道水对生命活动的重大意义。(2022年版课标删除，生物学课程标准中有相关的明确要求) 认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源和节约用水的意识。 ◎认识处理“三废”(废水、废气、废渣)的必要性及一般原则。 ◎了解典型的水污染物的来源及危害。
情境素材建议/学习情境素材 工业区污水的处理；淡水危机；自来水的阶梯价格及收费项目；水的净化方法和自来水的生产工艺；国家规定的饮用水标准 我国的淡水资源危机；自来水的生产工艺；太阳能海水淡化；硬水对日常生活的影响；国家规定的饮用水标准
学习活动建议/活动与探究建议 实验探究活动： 制取蒸馏水； 探究活性炭和明矾等净水剂的净水作用； 调查与交流活动： 调查当地生产生活用水量的变化并分析原因； 调查饮用水源的质量和水净化处理的方法 项目式学习活动： 制定水循环利用方案 了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法； 试验活性炭和明矾等净水剂的净水作用
具体考查情况
考查点 年份 题型 题号 命题形式或情景 涉及内容
水的净化 2022晋中 科学探究 20任务二 以废水的净化为素材 净化水时加入明矾的作用； 结合简易净水装置选择合适净水试剂(活性炭)
2021 关注生活现象 22第2空 壶口瀑布 将浑浊河水净化的方法
2020 科学探究 29活动三 以游泳池水的处理为素材 泳池水净化模拟实验装置中石英砂的作用，为保证净化后的池水安全、卫生，还应增加的净水步骤
2019 选择题 7A 实验方案的设计 根据净水装置判断是否能完成泥沙水的净化
2017 关注生活现象 24(1)(2)(4) 污水的净化流程 净化方法(“格栅”相当于过滤；消毒处理属于化学变化)
硬水和软水 2019 选择题 9A 物质的检验与鉴别 硬水和软水的鉴别
专题十一　溶　液
1. 溶解与乳化(7年2考)
课标链接
2022年版课标 2011年版课标
课标要求 ◎知道水是一种重要的溶剂。 ◎知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
◎认识溶解现象。 ◎认识溶解现象。
◎知道溶液是由溶质和溶剂组成的，具有均一性和稳定性。 ◎知道溶液是由溶质和溶剂组成的。
◎能说出一些常见的乳化现象。(删除)
◎体会溶液在生产生活中的应用价值。 ◎了解溶液在生产、生活中的重要意义。
情境素材 建议/学习 情境素材 盐碱湖中氯化钠和碳酸钠的提取； 工业、农业、生活及医疗等领域使用的溶液； 海水制盐和海水淡化 有机玻璃的溶解与黏接；食品中的乳化剂
学习活动 建议/活动 与探究建议 实验探究活动： 测定、比较并观察氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠在水中溶解时溶液的温度变化 实验：比较氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的放热(或吸热)现象； 观察生产、生活中的乳化现象
具体考查情况
考查点 年份 题型 题号 命题形式或情景 考查内容
溶解时的吸 放热现象 2021 选择题 10B 连续性实验 氢氧化钠溶于水时放出热量
2019 选择题 7B 实验方案的设计 判断生石灰遇水放热的实验装置
2019 选择题 9B 物质的检验与鉴别 用水鉴别氢氧化钠和硝酸铵
乳化作用 2019 关注生活现象 21(3) 日常生活中清洁剂 洗碗清洁剂去除油污时的作用
2. 气体的溶解度(7年2考)
课标链接
2022年版课标 2011年版课标
课标要求 ◎知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含义。 ◎了解饱和溶液和溶解度的含义。
具体考查情况
年份 题型 题号 命题形式或情景 涉及内容
2017 关注生活现象 23第一空 饮用碳酸饮料时有气泡产生的现象 二氧化碳的溶解度随压强的减小而减小(饮用碳酸饮料时有气泡产生的物理解释)
2016 活动探究题 26(1) 配制碳酸饮料的实验 二氧化碳的溶解度随温度(或压强)的变化趋势
3. 溶液的配制(7年2考)
课标链接
2022年版课标 2011年版课标
课标要求 ◎认识溶质质量分数的含义，学习配制一定溶质质量分数的溶液的基本方法。 ◎认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液。
◎初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 ◎初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。
◎学生必做实验及实践活动：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。 ◎完成基础的学生实验：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。
◎知道溶质质量分数可以表示浓度，学习计算溶质质量分数，初步感受定量研究的意义。 ◎能进行溶质质量分数的简单计算。
情境素材建议/学习情境素材 探究不同溶质质量分数的营养液对绿萝生长状况的影响 根据已知比例配制某种无土栽培所需的无机盐营养液；用碱液处理树叶制成“叶脉书签”
学习活动建议/活动与探究建议 根据已知比例配制某种无土栽培所需的无机盐营养液
具体考查情况
年份 题型 题号 涉及内容
2020 定量分析题 30(1) 配制一定溶质质量份数氯化钠溶液的步骤
2019 选择题 10 配制50 g质量分数5%的 KNO3 溶液时，质量分数偏大的原因
溶解度及其应用
课标链接
2022年版课标 2011年版课标
课标要求 ◎知道绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的，了解饱和溶液和溶解度的含义。 ◎了解饱和溶液和溶解度的含义。
◎认识结晶现象。 ◎能举例说明结晶现象。
学习活动建议/活动与探究建议 学习活动建议： 查阅溶解度数据，绘制溶解度曲线 利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度； 依据给定的数据绘制溶解度曲线
山西7年高频点及趋势分析
考情总结
1. 题型题位：近7年有关溶解度及其应用均在选择题中考查(除2019年在关注生产实际中考查)，如2022年10题、2021年10题。
2. 考查方向：除了2018年为两种未知物质外，其余年份均考查已知物质的溶解度。
3. 考查点：①某温度下，饱和溶液中各种量的计算(2考)；②物质的提纯方法或晶体析出方法的判断(3考)；③溶解度大小的比较及判断(2考)；④饱和溶液与不饱和溶液的判断；⑤某温度下，某溶液的溶质质量分数；⑥某温度下，配制饱和溶液时溶剂量的计算；⑦析出晶体质量的计算；⑧温度变化时，判断晶体是否析出；⑨温度变化时，溶液中各种量的变化趋势。
命题趋势
情境化命题是全国中考命题改革的大趋势，而山西也有“无情境不成题”的命题特点，《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》要求“增加情境创设的真实性、典型性和适切性”。因此有关溶解度及其应用的试题中涉及的物质数据需是真实物质，尽量避免甲、乙、丙或A、B、C等代表未知物质的溶解度。
引导教学
教师在日常教学中需不断的创设新的真实任务情境，可以从教材中进行选取，如教材中有关物质的溶解度、课内外实验的重新组合等，也可从生产生活中取材，如自制蔗糖晶体、运城盐湖等。老师可关注《备考指南》中微专题13中内容。
具体考查情况
类型 年份 题号 涉及物质 考查内容
结晶方法 溶解度的判断 温度变化，各种量的变化　　　 　 其他
溶解度表 2021山西、 晋中 10 熟石灰、硫酸铜 晶体 升高温度，是否有氢氧化钙析出 饱和溶液与不饱和溶液的判断；溶质质量分数计算
2020 9 蔗糖 降低温度，是否有蔗糖晶体析出 升温，溶质质量的变化 饱和溶液的质量计算
2019 25(3) 氯化钠、 硫酸钠 升温结晶，分离硫酸钠和氯化钠 32.4 ℃，氯化钠的溶解度
溶解度 曲线 2022 山西、 晋中 10D 硫酸钠、 氯化铵 降温结晶，分离硫酸钠和氯化铵
2018 10 两种未知 物质　　 a物质中混有少量b物质时提纯方法 a、b溶解度大小比较 升温，饱和溶液溶质质量分数的比较 配制饱和溶液时溶剂质量的比较
专题十二　坐标曲线题
山西7年高频点及趋势分析
考查点 年份 题号 分值 涉及内容
pH变化曲线 2017 10A 0.5 稀释氢氧化钠时的pH曲线变化分析
物质溶解时的变化曲线 2017 10B 0.5 一定温度下，向不饱和硝酸钾溶液中加入硝酸钾固体时的曲线分析
反应物、生成物和总质量的变化曲线 2017 10C 0.5 向硫酸钠溶液中滴加氯化钡溶液后生成沉淀的质量曲线分析
2017 10D 0.5 密闭容器中，镁带燃烧前后固体质量曲线分析

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