资源简介

部编版语文三年级下册七单元主题素养活动设计
单元大主题　 奇妙的世界
单元要素概念解读 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的； 初步学习整合信息，介绍一种事物。
单元核心任务 制作一本奇妙旅行手册
核心问题 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
单元学习目标 1.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 2.知道怎样围绕一个意思把一段话写清楚。 3.能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。
评价任务内容 通过自制旅行手册训练学生读写能力，让学生了解课文是从哪几方面把事情写清楚的，并提高审美能力。
单元学习主题任务活动群安排
主题任务 活动资源整合 活动一、二、三、四
仰望天空，脚踏大地 《我们奇妙的世界》《海底世界》 活动一：奇妙世界探索记 活动二：海底总动员
云对宇宙说 《火烧云》《变幻多彩的地球》《太阳的光和热》《可爱的地球》 活动一：我是火烧云代言人 活动二：宇宙探秘我能行
隐藏的奥秘 《口语交际·劝告》《习作·国宝大熊猫》 活动一：感受语言的奥秘 活动二：动物的秘密
检测与作业 所有活动 完善奇妙旅行手册
学习活动反思 通过本次活动，我们沂小三年级备课团队获益匪浅。总体框架不错，但是缺乏相应的评价标准。活动实施亦步亦趋、整合性不强。进步就是不断学习的加持和经验的累积。改变需要大无畏的勇气、坚持不懈的毅力以及勤学好问的细致。相信通过此次锻炼，我们会站得更高，望得更远。
小学语文 三年级下册　　七单元《海底世界》 活动学习案
学科核心素养 （提炼） 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
学习目标 （拟定） 1.自主学习生字新词，会读会写会运用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容；了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。 3.初步学习整合信息，介绍一种事物。 4.引导学生读出天地之间的神奇与美好，读出对大自然的喜爱之情。培养学生乐于观察，在平凡的事物中发现美的能力。
学习内容/学习主题 探索奇妙的世界
评价任务内容 用一本旅行手册训练学生的读写能力，让学生了解课文从哪几方面把事情写清楚的，并提高审美能力。
学习活动过程（学科核心素养、活动化设计、实施要一致）
学科核心素养点 活动化学习设计 学习流程/活动化实施 评价方式
了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，初步学习整合信息，介绍一种事物。 活动一： 海底总动员 活动二： 海底小导游 活动三： 奇思妙想达人秀 活动四： 速写小作家 1、创设情境： 孩子们，我们上一节课一起领略了世界上奇奇妙妙的美好，今天我们要去打卡的是神秘的海底世界！睁大你的眼睛，我们开始啦！ （播放海底视频），教师独白，创设情境。 2、分类认读生字 第一组： 海参 梭子鱼 乌贼 章鱼 贝类（鱼类） 攻击 反推力 迅速后退 长途旅行（动作） 第二组： 波涛汹涌 宁静 窃窃私语 嗡嗡 啾啾 汪汪 打鼾（声音） 1、根据要求，自由朗读课文，争取做一名合格的小导游。 （1）思考海底世界是一个怎样的世界？划出相关句子。 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 （2）默读课文，圈出写了哪些景色？哪些物产？ （3）小组合作，将物产进行分类，画一张海底世界的思维导图。 （4）根据思维导图，用自己的话介绍一下海底世界。 1、品读句子，积累语段 读一读，画一画，哪些词句让你感受到奇妙？ 2、作者用了这么丰富的修辞手法，给我们带来一场视觉的饕餮盛宴，我们也要开动脑筋，想一想你能写出什么样的拟人句。将你的奇思妙想记录在旅行手册上。 1、读读写写，掌握方法。 （1）认识总分方法：课文第四段写了哪些动物？各自怎样活动？填写表格，进行比较。 2、发现总分写法：课文中哪些段落也采用总分写法？读一读，说一说。 3、运用总分写法： 课间十分钟，同学们的活动真是丰富多彩。请利用五分钟的时间，让自己成为一名小作家吧！ 小组合作 扫清障碍 赛读 组内先行选择优秀思维导图，然后全班PK，投票选出最佳作品。 小组之内评出最生动其妙的句子。
检测与作业 自主学习与活动展示
学习活动反思 通过本次活动，我作为新教师可谓是获益匪浅。根据师傅及领导的反馈，总体框架不错，但是缺乏相应的评价标准。活动实施亦步亦趋、整合性不强。我相信进步就是不断学习的加持和经验的累积。改变需要大无畏的勇气、坚持不懈的毅力以及勤学好问的细致。相信通过此次的锻炼，我们会站得更高，望得更远。
小学语文“素养－活动”主题学习活动案
小学语文　三年级下册　七单元 口语交际 劝告 活动学习案
学科核心素养 （提炼） 天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找。感受语言的奥秘。
学习目标 （拟定） 1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。 2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
学习内容/学习主题 制作奇妙世界旅行册
评价任务内容 1.是否能真正有效劝说别人，让被劝说的人真心实意的接受。
学习活动过程（学科核心素养、活动化设计、实施要一致）
学科核心素养点 活动化学习设计 学习流程/活动化实施 评价方式
将“活动”作为课堂教学的主体，将学生作为课堂“活动”的主体，“以导促学，以活动促发展”，激发学生学习的兴趣，培养学生自学和分析问题、解决问题的能力。 活动一：扮演角色我最行 活动二：谁是最佳小演员 活动三：谁是劝告小达人 活动四：日常劝告我最棒 活动五：生活延伸 出示故事：《晏子使楚》 1.分角色朗读。我们的世界很奇妙，在看不见的语言里面也有很多奥秘。请同学分角色朗读《晏子使楚》的故事，思考晏子的话里有什么巧妙的地方？为什么楚王最后不敢不尊重晏子了？ 2.读文寻思路。仔细阅读课文内容，我们知道本次口语交际讲的是有个同学下课时坐在楼梯的扶手往下滑，被高年级的同学看到了，同学和老师对他进行了一番劝说。他们三人分别说了什么呢？ （1）小组内分角色表演，和同学们交流一下，如果你是那个学生，说一说你最能接受谁的劝告？ （2）小组内讨论第三个同学被接受的理由，派代表起来发言。 同学们发言，老师总结：“第一个同学的劝说用指责的口吻，让人不容易接受；第二个同学是批判的口气，也很难让人一下子接受；第三个老师语气委婉，从自己的安全考虑，让人觉得很温馨。所以老师猜你一定会接受第三个老师的劝说。” 老师总结并板书：注意用得体的语言、考虑对方的身份和地位进行有针对性的说服、能态度诚恳地劝说别人。 3.（1）小组内按照刚才学到的劝告原则，针对滑楼梯扶手案例，每组选出一位代表发言。 （2）看哪一位同学既能用流畅的语言表达自己的观点，又有说服力，能起到劝说的目的。同学们举手投票，优秀的劝告者可以被评为“劝告小达人”，记录在旅行册之中。 4.老师出示训练劝告案例，对孩子劝告方法进行进一步指导训练。出示情景： （1）有同学违反交通规则，横穿马路 （2）表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天 ①经过上面的分析讨论，大家在互相交流中学会了劝说以及注意的事项。结合上面两个情景，请大家把刚才学到的知识能得以运用，感受语言的魅力。 ②分组练习，每组练习一个。 ③全班展示 教师总结：能清晰地表达出自己对某件事情的看法，陈述自己的理由。 5.同样是一句话，用不同的说法就会有不同的效果，我们这节课体会到了语言的奥秘。类似的成功劝说的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。感受语言的奥秘。 根据劝告人的劝告内容和劝告态度，被劝告人被劝告的程度。
检测与作业 回家对家里或者生活中你认为不合适的现象或者行为进行劝告。
学习活动反思 本节课的单元活动目标基本完成，同学们经过劝告实例的练习，基本上习得了有效的劝告方法，但是还需要在以后的学习生活中进行进一步的练习。

小学语文　三年级下册　第七单元 火烧云 活动学习案
学科核心素养 （提炼） 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
学习目标 （拟定） 1. 正确认读本课生字词，积累文中表示颜色的词语； 2. 能梳理课文结构，理解课文内容，把握课文是从哪几个方面把事物写清楚的； 3. 能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
学习内容/学习主题 我是火烧云代言人
评价任务内容 1.学生能否准确认读生字词、梳理课文结构； 2.学生能否借助相关语句把握火烧云的特点、了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
学习活动过程（学科核心素养、活动化设计、实施要一致）
学科核心素养点 活动化学习设计 学习流程/活动化实施 评价方式
将“活动”作为课堂教学的主体，将学生作为课堂“活动”的主体，“以导促学，以活动促发展”，激发学生学习的兴趣，培养学生自学和分析问题、解决问题的能力。 活动一：初识火烧云 子活动一：生字归类我能行 子活动二：思维导图我来做 活动二：观云之“奇” 子活动一：我是小小朗诵家 活动三：赏云之“色” 子活动一：我是仿写小达人 活动四：品云之“形” 子活动一：我心中的火烧云 活动五：探云之“妙” 一、创设情境，激趣导入： （观看视频）我们领略过大千世界的种种奇妙，探索过浩瀚海底的奇异景色，你是否曾静静坐在树荫下、石头旁欣赏一场动人心弦、千姿百态、瞬息万变的火烧云呢？今天就让我们一起走进作家萧红笔下的火烧云吧。 二、初识“火烧云”： 1.出示阅读提示：（1）自由朗读课文，将预习单中的生字词进行归类，并说出你的分类理由。（2）想一想：课文是从哪几个方面描写的火烧云？ 2.【生字归类我能行】 3.学生自主梳理课文结构——把握“火烧云”的两个方面——颜色、形状 4.【思维导图我来做】（学生尝试画思维导图） 三、观云之“奇” 找一找：火烧云上来后，地面上的事物都发生了哪些变化，让我们在朗读中感悟这种奇妙的变化吧！ 【我是小小朗诵家】 引读：霞光一照，小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——黑母鸡变成——小白猪变成——老人的胡子变成——（通过“了”的变声引导学生体会人们看到火烧云时激动、惊喜的心情。） 四、赏云之“色” 1.比一比：找一找作者写了火烧云的哪几种颜色？和一般的云相比，火烧云的颜色有什么不同？（学生探索火烧云“颜色多、变化快”的特点） 2.改一改。出示改写句子“一会儿红彤彤的，一会儿葡萄灰，一会儿半紫半黄，一会儿梨黄、金灿灿、茄子紫、半灰半百合色，这些颜色天空都有。”这样写行不行？写颜色有什么秘诀？（学生探索作者写“颜色”用到了“分类写”的方法） 3.【我是仿写小达人】作者将火烧云的颜色描写地如此丰富、有层次感，你能试着写出几个像这样表示颜色的词语吗？ 4.学习了作者将火烧云颜色写清楚的方法，我们一起来完善自己的思维导图吧。（组内交流展示，教师出示自己做的思维导图，互相阐释想法） 五、品云之“形” 小组合作探究： 1.根据提示，完成手中的表格—— （1）写了哪几种形状？ （2）写出了火烧云形状的什么特点？ （3）你发现作者写形状美的奥秘了吗？（分步写） 2. 领略了火烧云的形状美，让我们继续完善自己的思维导图吧！ 3.【我心中的火烧云】运用学到的写作方法，写一写自己心目中的火烧云。 六、探云之“妙” 赏析《庐山的云雾》片段（写形态变化多、变化快，还有其他的写法吗？我们一起探索一番） （分为“姿态”、“变化”两方面写） 认读、朗读、仿写、学做思维导图、口语表达与写作训练
检测与作业 当堂检测：学生能正确认读生字词、梳理课文结构，并体会作者是从哪几个方面将事物写清楚的。 作业延伸：1.完善“火烧云”思维导图，记录自己成为“火烧云”代言人的神奇旅程，充实“奇妙旅行手册”。 2.争当最美摄影师：自然界中还有许多奇妙的景色，请你用相机拍摄一段视频或几幅图片，仔细观察，发挥想象，运用本节课学到的方法记录下你最喜欢的景色，介绍给他人听。
学习活动反思 通过此次区小学语文“素养-活动”教学研究，我收获良多。指向语文素养的大单元整体教学旨在让学生在真实的任务情境中利用相关资源主动积极地阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，促进其语文素养的协调发展与整体提升。带着这样的认识，我自己参与其中，对三年级下册第七单元进行梳理整合并自主设计《火烧云》一课，成果并不是很好，但收获很多。在观摩了其他优秀教师的成果后，我认识到我们的活动主题不能生搬硬套，还是应贴合教学实际，并且活动应从学生角度出发，做到一切为了学生。这些都是自己以后在活动教学中需要着重注意的，时刻铭记所有教学设计的出发点都是学生。多下功夫、多用心，相信自己也会在“素养-活动”教学研究中获得进益，不断成长。

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