资源简介

流体压强与流速的关系
一、教学目标
1.物理观念
（1）通过实验体验和感知，能总结出流体压强与流速的关系;
（2）通过观察飞机的机翼形状，观看视频解说，会利用流体压强与流速的关系解释飞机升力是如何产生；
（3）会用“流体压强与流速的关系”解释生活中的现象。
2.科学思维
通过科学探究活动，经历观察物理现象的过程，培养学生观察、实验能力，分析、概括、思维能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：流体压强与流速的关系。
教学难点：会用“流体压强与流速的关系”解释生活中的现象。
三、教学分析
经过前面三节的学习，学生已具有了一定的压强知识，对于压强、液体压强、大气压强都有了一定的认识，并且对于流体有了一定的概念，掌握了一定学习物理的方法，观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力也得到了一定的发展。但流体压强与流速的关系这一知识点内容较为抽象,我们一般不易看见,且大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。所以本节课主要是从现象入手，从生活中的实例入手，在精心设计探究活动的过程之后，学生较容易得出结论并用此知识解释相关现象。并且激发学生的学习兴趣。
四、教学过程
（一）新课讲解
让纸屑飞起来（教师）：老师想用吹风机和纸筒把纸屑抽出来，下面我们看一下能不能实现？
1.完成实验
2.分析实验：教师提出问题：纸屑由运动到静止说明什么？引导学生意识到纸屑受到大
气对它的向上的力，进一步追问：纸筒上方有气压作用，下方也有大气压作用。两个气压一样大吗？为什么会出现这样的变化 引导学生发现是气流快慢引起了气压的变化。
3.试验方法：回顾实验引导学生说出通过观察纸屑的运动得出气压的变化，认识转换法的利用。再次利用粉笔头实验说明试验必须选择合适实验器材。
探究：流动气体的压强与流速的关系（教师）
思考一 要想完成这个实验我们要让空气？你预备如何让空气流动起来？
思考二 气压变化以后为了便于观察如何让它显现出来？
1. 各小组讨论设计方案，利用哪种器材？如何完成实验？并向大家展示。
2. 教师对各小组设计进行点评后。开始实验，填写实验报告
3. 完成试验，各小组派代表发言，描述实验过程，分析实验原理，总结实验结论。
设计意图：把课堂放给学生，培养学生科学探究能力和实践能力。让每一位学生都能有所收获。
探究：流动液体的压强与流速关系（教师）：流动气体和流动液体有相似的物理特性。借助上面实验能不能探究流动液体压强与流速的关系？
1.学生讨论实验方案 ，利用哪种器材？如何完成实验？并向大家展示。
2.教师点评后，学生实验，完成试验报告。
3.全班同学交流讨论得出流动液体的压强与流速关系。
4.教师引出流体概念，学生概括流体压强与流速的关系。
设计意图：流动气体的压强与流速的关系实验中学生已经掌握了，实验技巧，实验方法。把这个实验放给学生。进一步提高学生的实验能力。
设计意图：本环节这样设计一方面引出本节课问题，另一方面引导学生利用科学的方法进行探究实验。为本节课打下坚实基础设计意图：鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。
环节四：小结作业在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。
（二）课后反思
本节课知识比较抽象，主要由“流体压强和流速之间存在什么关系 ”和“飞机的升力如何产生”两个核心问题组成，如果只是简单的进行知识讲解，学生接受效果不会很好，对知识也没有兴趣；所以要让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。在这一系列活动中，让学生经过观察、体验科学探究的过程，主要遵循以下设计思路：选取哪些器材？实验中需要改变的条件是什么？通过什么方式改变的？改变的实验条件引起研究对象发生什么变化？这种变化说明了什么问题？从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。导入环节我设计了一个实验，通过这个小实验激发学生的学习兴趣，并让学生意识到进行科学的研究，必须使用科学的研究方法—转换法。

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