资源简介

5.2在品味情感中成长
教学目标：
1、政治认同：关注自己情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识
2、道德修养：学会主动在生活中创造和传递美好情感体验；
3、健全人格：能够清楚表达自己的感受和见解，善于倾听他人的建议，自我改进；
4、责任意识：保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活，对人生的美好情感。
二、教学重难点：
1、教学重点：体味美好情感；
2、教学难点：传递情感正能量。
三、教学过程：
（一）游戏导入
活动：情感你演我猜
请学生表演情感，下面的同学猜出表演的内容
教师讲述:同学们，通过刚刚的表演，相信大家对生活中的情感都有一定的认识，本节课我们一起学习《在品味情感中成长》
（二）新课讲授
1、情绪表达
（1）多媒体呈现案例：
情境一：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
情境二：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
情境三：海内存知己，天涯若比邻。
情境四：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
说一说：这是生活中的哪些情感？又有什么作用呢？
提示：A、生活中美好的人或事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
B、这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
（2）多媒体呈现案例：
情景一：东东由衷的喜欢看侦探小说，在他心里，侦探小说像迷一样吸引着他，有时，他根据故事情节就能够准确“破案”，他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。
情景二：七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。
思考：他们分别是通过什么方式获得美好情感的呢？
提示：①情由心生，它是在人的社会交往互动中自然引发的，不能强迫。
②我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。
(3辩一辩：情感总是正面的 说一说你觉得生活中有哪些负面情感？
A、竞选班干部失利——挫败感 B、晚上一个人——恐惧感
C、临近考试——焦虑感 D、被老师批评——羞耻感
教师追问：他们会给我们带来不愉快、不舒服的负面感受，但它们一定是坏事吗？
师生总结：负面情感的意义？
①体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
②学会承受一些负面感受，善于将负面情感转化为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
传播正能量
（1）多媒体呈现案例：
2020年度感动中国十大人物：
汪勇—芳草递春风
颁奖词：没有人能百毒不侵，热血可以融化恐惧；没有人是生来的勇者，责任催促你重装上阵。八方统筹，百般服务。你以凡人之力，书写一段传奇。
思考：案例中的汪勇士如何传递情感正能量？？
提示：①用自己的热情和行动来影响环境。
（2）多媒体呈现案例：
2022年3月，英雄城市南昌出现疫情，南昌高新区封控小区内，响起了一阵歌声，起初居民们小声哼唱，后面在志愿者的组织下，居民们站在窗台齐唱《我和我的祖国》来表达对医护人员的感激之情，同时，居民们通过此举相互鼓励、希望能早日结束这场疫情。
同桌交流：如何传递情感正能量？
提示：②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
多媒体呈现图片：
照片的主角是大连海洋大学“青年抗疫突击队，这群平均年龄只有19岁的志愿者，每天为公寓5109名师生配送12219份餐食外，还要运送其他抗疫物资，承担巡逻的任务。
“令我印象最深的时，每日工作结束后，大家顶着凉凉的月色脱下防护服后，每个人的双手都被汗水和酒精浸泡得满是褶皱，脸上也被口罩勒出一道深深的印痕，但大家都在笑。“我们发自内心的因为帮助到了大家而感到骄傲。”队员冯兴龙说。
思考：传递情感正能量的意义：
提示：我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。
师生总结知识点
板书设计
五、课堂总结
本节课的教学从学生直观的生活体验出发，但探讨的问题却并不直观易懂，因此教学中教师利用多媒体创造情境，更加方便让学生理解、体验情感来源，学会传递正能量。教学中也要注重提高学生探究合作学习培养分析问题、解决问题能力。同时也应该鼓励学生把自己的一些负面情感在课堂上表达，在学生的互动讨论中帮助其正确对待。

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