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沪科版《8.2科学探究：液体的压强》说课稿
隆昌县第一初中 晏国琪
1、 教材分析与学生现状
1.本节在力学中有着十分重要的地位，知识难度比较大，液体压强概念比较抽象，而且与前面的知识联系十分紧密，要运用到有关的体积、质量、密度、重力、固体压强等知识。本节课的教学重点是：让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的特点。难点是：学生实验探究的过程。要达到的教学目标是：知识目标：知道液体有压强，知道液体压强的特点。能力目标：通过学生亲身体验的探究活动，进行合理的猜想。培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。情感目标：通过探究性活动，激发学生的学习兴趣，大胆猜想小心求证，养成事实求是的科学态度。
2.本节是在学生建立了压强的概念，并研究了固体的压强之后，进一步探究液体压强的特点。研究液体的压强，课本中只提供了一个学生实验，运用压强计验证液体压强的特点，这当然很好，但是，由于初二学生对液体压强缺乏生活经验，在操作过程中，会感到茫然。为了进一步激发学生学好物理的兴趣，可在学生做实验之前，再增加一组探究型的实验，这些实验取材方便、简单易做，都是生活中常见的东西，让学生充分发挥想象去感受液体压强的存在，液体内部向各个方向都有压强。
3.在研究液体压强与哪些因素有关时，教材是先从理论的角度进行了推导，再通过实验进行验证，突出了科学探究中分析与论证的环节。但我认为这样的布局比较生硬，不符合科学探究的精神，液体压强公式既然已经推导出来了，很明显的液体压强只与深度、和密度有关，还有什么可猜想的呢？因此，我在这节课的安排上，将顺序做了调整，先实验探究再理论推导，并对猜想和实验设计加以充实，这样更符合学生的认知规律。
2、 设计思路
本节课设计为实验探究活动课，教学规程为：创设问题情境——初步探究——提出猜想——设计实验——进行实验——分析论证——归纳结论，最后将结论进行简单的练习。
3、 教学方法
课件演示、自主探究、讨论法、实验教学法
4、 教学用具
老师准备：水、盐水、酒精、压强计、大可乐瓶、水槽、体积相同的泡沫和砖块各一块
学生自备：矿泉水瓶、塑料袋、皮筋、锥子
5、 教学过程
（一）创设问题情境，激发学生思维，导入新课。
出示课件图片“潜水员为什么要使用不同的潜水服？”、“水坝为什么上窄下宽？”
问：这些现象可能跟什么有关？学生答：跟液体压强有关。那今天我们就一起来进一步探究液体的压强。（出示课题）
（二）多角度设计实验，感受液体压强的存在。
实验桌上提供了大量的实验器材，让学生尝试着通过不同的器材具体感受一下液体压强的存在，充分发挥想象，看哪个组想到的办法最多、最好，注意先讨论后实验。学生讨论后进行实验，教师巡回指导并发现学生好的做法。最开始学生可能讨论不出方法，老师适当引导，演示①、②两个实验。然后让他们自己动手做一下，由于都是生活中非常熟悉的东西，学生可能想到如下几种做法：
①：往塑料瓶中注入水，然后在侧壁不同高度用锥子扎上小孔，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强。②：把塑料袋中注入水，发现塑料袋鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的。③：同样也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后手放入水中，这时就会感觉到塑料袋紧贴在手上，这说明水的内部有压强，这个压强的方向是向四面八方的。这个实验不但利用了视觉，而且同时还调动了感觉。④：利用瓶子，在瓶子周围扎上小孔，然后把它按入水中，发现水从小孔流了进去，同样也证明水的内部向各个方向都有压强。
上述实验，学生可能想不到这么多，但二三种方法还是可以做到的，不管他们能否想到，这都是一个让他们感受液体压强的好方法，让他们的思维、创造性得到充分的发挥。
师生共同分析各种实验现象，总结出结论：液体压强内部有压强，而且向各个方向都有压强。（出示板书）
（三）提出猜想，设计实验，进行实验。
有了前面的学生实验铺垫，学生对液体的压强有了感性认识，为下一步学生的猜想铺平了道路，紧接着安排学生分组讨论：液体压强的大小与哪些因素有关？（出示板书）然后学生发言说出他们的猜想，在学生猜想的同时，反问他们依据，并指出这才是科学的猜想。学生的猜想可能五花八门，老师要将他们的猜想通过课件一一展示出来。
猜想：
1.与深度有关：
2.与重力、体积、质量有关：
3.与容器形状有关：
4.与液体密度有关：
5.与压强方向有关。
学生可能漏掉一些重要的因素，如深度、密度，老师要注意引导，可采用如下实验：1.在塑料瓶上，转几个不同深度的小孔，用胶布沾住小孔，往瓶内注入水，胶布一撕开，水就会喷出来，不同深度的小孔喷水的远近不同，引导学生猜想液体压强与深度有关。2.出示两个相同体积的泡沫块和砖块放在桌面上，哪个对桌面的压强大？（砖块）、比较他们什么不同？（密度不同），液体压强与固体压强相类比，引导学生猜想液体压强与密度有关。其他的如果没有猜想到没有关系。
考虑到液体压强可能与多个因素有关，因此在探究中应采用控制变量法、讨论（同组间进行）；应怎样控制变量（保持哪些量相同，什么量不同？）；讨论后请学生回答，老师补充并根据学生回答设计一个表格，等学生设计完后，再用课件展示出来，学生实验现象就填入此表中。
接下来安排学生进行实验探究，由于学生没有用过压强计，所以老师要先介绍压强计的作用，并边介绍边演示压强计的使用方法。为了学生探究实验的顺利进行，圆满完成教学任务，老师在学生探究前，就以演示实验的形式，排除学生猜想的容器形状、液体重力等跟液体压强无关的因素。如：用大水槽、烧杯两种容器，装入相同高度的水，装的液体重力不同，用压强计验证，液体压强与重力无关，又如：用不同形状的水槽和大可乐瓶，注入相同高度的水，用压强计检验液体压强与容器形状无关。然后学生依次探究猜想5、1.4，先探究方向，再探究深度和密度，这样更方便、快捷。探究后各组派代表发言，说实验现象和结论，然后老师填在刚才设计的表格内。
（四）分析与论证
用理论进一步来验证实验结论，重点介绍液体模型的建立，课件展示液柱图片，设想水中有一高度为h，底面积为S，密度为ρ的水柱模型，计算该水柱对底面产生的压强，就能得到深度为h处水的压强，由于该处涉及密度、质量、重力、体积等知识，学生独立推导有难度，因此由老师引导进行推导，有如下设计：
此液柱V=-----------------
m=-----------------
F=G=mg=-----------------------
P=F/S=--------------------（出示板书）
（五）得出结论
推导出公式P=ρgh可以进一步说明液体压强只与液体密度和深度度有关，从理论上验证了实验结论。为了加强学生对液体压强的理解和记忆，给出一个顺口溜：不管容器粗和细，哪怕管子斜又曲，液体压强真稀奇，只看ρ、g与h。顺口溜、公式的注意事项都通过课件展示出来。
老师小结本节的内容。
为了强化液化压强的特点，让学生马上思考几个问题：1.解释课件中演示的现象。2.阅读教材上的信息窗。3.思考书P143.1.
最后布置作业：练习册、练习二
九、板书设计：
科学探究：液体的压强
1. 液体压强的特点：
⑴液体内部有压强，向各个方向都有压强
问：液体压强与什么因素有关？
猜想：a、与深度有关
b、与重力、体积、质量有关
c、与容器形状有关
d、与液体密度有关
e、与压强方向有关
推导：V=--------
m=--------
F=G=mg=---------
P=F/S=-----------
2.公式：P=ρgh

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