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部编版道德与法治七年级7.5.2《在品味情感中成长》教学设计
课题 7.5.2《在品味情感中成长》 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 七年级
学习目标 道德修养：（1）践行和弘扬社会主义核心价值观、坚定远大理想和共同理想；（2）在生活中创造和传递美好情感体验。健全人格：（1）培养、传递正面情感体验；（2）把握好负面情感体验对生活的影响。责任意识：（1）培养、传递正面情感体验；（2）体验美好情感，主动传递情感正能量。
重点 如何获取美好的情感；
难点 以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 在日常生活中，我们会产生各种各样的情感，高兴、愤怒、悲伤……这些都是一些常见的情感，人的情感会在这些常见情感中不断变化。 美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。第五课 品出情感的韵味第二节 在品味情感中成长 思考问题 导入本节内容，使学生易于进入本节内容
讲授新课 一、幻灯片出示课题、教学目标二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导：自学指导：要求同学们认真阅读课本 P46-50内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。1、美好情感的意义？2、如何获得美好的情感？3、负面情感对我们成长的意义？4、如何传递美好的情感？（如何传递情感的正能量？）三、师生合作探究(一) 体味美好情感探究一：播放视频《2022温暖你我的瞬间》 （1）视频给我们什么启示？（2）结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。（3）这些美好的情感是如何产生的 点拨：（1）回望2022年，有欢笑、有泪水，有收获、也有遗憾。无论酸甜苦辣，总有温存的瞬间，触动心底最柔软的地方；总有点滴微光，照亮人生的每一个角落。笑容里的乐观与美好、眼泪背后的坚守与担当、因善良和勇气而完成的生命接力……微光成炬，汇聚星河；温暖相伴，幸福前行。（2）美好的情感有：父母对我们的爱、老师对我们的关爱、同学之间的友情、我们对社会的感恩、热爱大自然的情感、热爱祖国的情感等。（3）①这些美好情感是在人的社会交往、互动中自然引发的。②可以在阅读、与人交往、参与有意义的社会活动中获得美好的情感。探究二：知识探究 美好情感的意义？点拨：（1）生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。（2）这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。探究三：阅读感悟 材料给我们什么启示？点拨：阅读故事我们能够感悟、体会其中所蕴含的美好的人、事及精神追求。品味王老师对每个学生发自心底的爱，我们能够体会他的这种情感对其人生的意义。探究四：探究分享（1）你如何看待东东和亮亮的情感体验？（2）在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。点拨：（1）①东东通过阅读获得了一种快乐的情感体验。②亮亮通过参加有意义的活动获得了美好的情感体验。（2）家庭成员之间的相亲相爱；同学之间团结互助的真挚友情；邻里之间的相互谦让和体谅；参加社会公益活动时体验到的奉献的快乐；完成承担的班级工作后产生的责任感、荣誉感。探究五：方法技能 给我们什么启示？点拨：我们了解和掌握这些创造正面情感体验的方法，在生活中探索适合自己的方法，体味生活中的美好情感。探究六：播放视频《一个男孩与十五位老师的故事》视频给我们什么启示？点拨：（1）十五位老师成为项目志愿者，分别担任语文、数学、科学、音乐等科目教师，轮流给“脊髓型肌萎缩症”患者儿童送教上门。（2）从连纸都撕不动的脊髓性肌萎缩症患者，到会唱歌、会画画、会吹口琴、懂无人机飞行原理的阳光小少年，在十五位亦师亦友的老师们温暖的陪伴中，尧尧也找到了属于自己的精彩人生。（3）师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬。感恩老师，这是人间最美好的情感 。探究七：知识探究怎样获得或体味到美好的情感？ 点拨：（1）情由心生，情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。（2）我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 （3）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。探究八：探究分享（1）浩浩心里不舒服，这是一种什么情感体验？（2）浩浩是怎样正确对待这样的情感体验？点拨：（1）因为浩浩代表班级参加年级辩论会发挥失常，影响了班级成绩和荣誉，产生了羞耻感和挫败感。这是一种羞耻感和挫败感。（2）①生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于浩浩的成长也有意义。体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富浩浩的人生阅历，使生命变得更加饱满丰盈。②学会承受一些负面感受，并努力将负面情感转变为成长的助力，可以让浩浩从中获得美好的情感体验，不断成长。探究九：图片探究探究九：图片探究负面情感对我们成长的意义？点拨：（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。例如，羞耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不愉快的负面感受。但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。(二) 传递情感正能量探究一：知识拓展正能量点拨：指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，是社会生活中积极向上的行为。正能量可以激发我们内在的潜力，释放我们由心而发的强大气场，使我们获得战胜事物的力量。探究二：播放视频《有责任有担当青春才会闪光》视频给我们什么启示？点拨：（1）习近平总书记在庆祝中国共产主义青年团成立100周年大会上的讲话中说：自觉担当尽责，始终成为组织中国青年永久奋斗的先锋力量。奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光。
（2）中国青年经得起困难挫折，扛得住风险挑战。他们传承无私奉献、无畏向前的精神品格，正是当代中国青年不断闪耀的青春之光、迸发的青春能量。（2）当代青年发扬大爱人间的无私奉献精神，把对伟大祖国的深厚情感投入到实现中国梦奋斗的征程中。在“清澈的爱，只为中国”的深情表白中，在“请党放心、强国有我”的铮铮誓言中，将青春之花绽放在祖国和人民最需要的地方。探究三：知识探究我们应怎样传递情感正能量？（1）点拨：在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。探究四：方法技能给我们什么启示？点拨：我们通过了解关心他人的注意事项，使我们可以与他人进行更有效、更深入的情感交流，启示我们在日常生活中传递情感正能量。探究五：探究分享（1）你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？（2）如果你想改变这种环境，你会怎么做？点拨：（1）我倾向于改变这种人际关系冷漠的环境。①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。②我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受,使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。（2）①树立积极的生活态度，用自己的热情和行动来影响环境。即使个别人不理解，但我相信会有更多的人能够像我一样行动起来，为营造良好的社会环境作出自己的贡献。②在与他人的情感交流中，传递美好的情感，传递生命的正能量。③从普通的小事做起，不断创造美好的情感体验，释放应有的正能量。探究六：知识探究 我们应怎样传递情感正能量？（2） 点拨：①我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。②在与他人的情感交流中，我们可以传递美好情感。探究七：探究分享（1）大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗？（2）为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物？（3）谈谈你的理解。点拨：（1）大军送给邈邈的不仅仅是一本小书，更是一份浓浓的友情，是一种同学友爱的情感。（2）我们的情感需要表达、回应,需要共鸣。大军给邈邈创造了一种美好的情感体验，在送礼物的过程中，通过邈邈的反应，大军的情感也得到了回应与共鸣。（3）他们二人在传递情感的过程中不断获得新的感受，使他们的生命更有力量，周围的世界也因为他们的积极情感而多了一份美好。探究八：知识探究我们应怎样传递情感正能量？（3）点拨：我们在生活中要不断创造美好情感体验，在传递情感过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。探究九：播放视频《央媒聚焦丨石家庄：两声鸣笛声里的温暖故事》视频给我们什么启示？点拨：①清晨，在石家庄市南焦南公交站台上，听到熟悉的鸣笛声。高庆文和导盲犬“阿布”明白，这是司机为他们发来的乘车信号。②三个月来，高庆文和“阿布”已经熟悉了这种乘车方式，这两声鸣笛声，也成为连接23名公交车长和高庆文之间的爱心纽带。③鸣笛两声、提醒到站，这些细节普通人也许不会在意，可对于特殊人群，这份善意的提醒不仅重要，还更加暖心。如今，这个温暖的故事还在上演，鸣笛声也会每天准时响起，传递着彼此的爱心。探究十：知识归纳我们应怎样传递情感正能量？点拨：（1）在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。（2）我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好情感。（3）我们在生活中要不断创造美好情感体验，在传递情感过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。 学生读出教学目标学生自学观看视频，思考问题讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言观看视频，思考问题讨论交流，说出自己的认识学生讨论发言 教师巡视，随时回答学生的问题。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。老师请学生回答问题后再作出点评或总结。引导学生通过视频思考归纳问题老师请学生回答问题后再作出点评或总结。
当堂达标 见课时训练 认真做题，同桌互改 通过训练，提高学生对本节知识的理解和运用
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了美好情感的形成以及获得美好情感的方式，明白负面情感的意义；传递情感正能量要学会主动影响环境、交流美好情感、创造美好体验。 说出本节课自己学会什么 归纳知识
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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