资源简介

题目 浮力 学科 物理 年级 八年级
授课教师 工作单位
教学目标 1.知识与技能 （1）了解生活中的浮力； （2）了解如何用弹簧测力计测量浮力； （3）理解浮力的产生原因。 2.过程与方法 （1）通过了解浮力的概念，培养学生的观察、分析和推理能力； （2）通过猜想影响浮力大小的因素，培养学生在学习物理时联系生活实际的习惯； （3）体验探究过程，会正确评估实验结论。 3.情感态度与价值观 （1）通过实验，培养学生严谨求真的科学态度和敢于质疑的科学精神； （2）通过以小组为单位设计并验证影响浮力大小的因素实验，培养学生的团队精神、合作能力和组织能力； （3）体验科学探究的乐趣，培养学生由物理现象探求物理本质的求知欲望和求真务实的科学精神。
教学重难点 1.教学重点 （1）认识浮力的方向和产生原因； （2）利用实验探究浮力的大小跟哪些因素有关。 2.教学难点 （1）运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因； （2）引导学生猜想影响浮力大小的因素及设计合理的实验方案。
教学方法 目标导学法、讲授法、讨论法、实验法、探究式教学法
运用的 信息技术工具 多媒体PPT
教学设计思路 浮力知识内容是初中物理教学中的教学难点，知识的涉及范围比较广，应用型比较强。学生对浮力的已有知识中有些错误认识，因此以日常生活中的一些现象为切入点，让各种观点交流碰撞，引起学生对浮力知识的兴趣，再引导学生进入对有关浮力现象的分析，自然地进入浮力内容的研究与学习。对各种观点和认识，通过实验与讨论分析，理解有关浮力的正确概念，以及影响物体浮力大小的因素。
教学过程 设计意图 时间安排
（一）创设情境，引入新课 教师活动：展示冰山、轮船、鸭子的图片。 展示任意一张漂浮的图片，让学生对冰山进行受力分析。 教师：我们前面已经学过了力与运动的关系。请大家结合冰山的运动状态对屏幕上的木块进行受力分析。 （二）新课教学 一、浮力 浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫做浮力。 教师设问：漂浮在液面的物体，我们结合这个物体的运动状态进行受力分析，即可判断出这个物体受不受浮力。但是，对于沉入在水中的物体，如沉没在水中石块，沉没在水中的铁块受不受浮力的作用呢？ 教师活动：演示测量铝块浸没在水中所受的浮力的实验。 教师带领学生分析实验过程后，邀请两名学生上台演示。 （1）在弹簧测力计下悬挂一个铝块，并读出弹簧测力计的示数。这个读数的大小即为此铝块所受重力的大小。 （2）将这个铝块放入水槽中，直至完全浸没在水中，读出弹簧测力计的示数。 （3）让学生比较两次的读数，并作解释说明。 现象：铝块浸没在水中时，弹簧测力计的读数变小。 原因：铝块浸入水中时，受到了水对它的浮力的作用。铝块在水中静止时，通过做受力分析图，让学生理解铝块所受的浮力的大小与弹簧测力计拉力的大小之和等于铝块所受重力的大小。 师生共同对这个实验进行总结： （1）沉入到液体的物体也会受到液体对它的浮力。 （2）这个实验也展示了测量物体所受浮力的一种方法，即称重法测量浮力。 二、浮力的方向 教师提问：浮力的方向朝向哪里？ 教师演示实验： 说明浮力的方向为竖直向上的。 练习画浮力的方向 三、浮力产生的原因 教师设问：为什么浸入液体的物体会受到浮力的作用？ 1、教师活动：播放浮力产生原因的视频，让学生定性分析浮力产生的原因。 2、教师提问：如何计算出浮力的大小呢？ 教师讲解浮力产生的原因 长方体前后两个面的深度相同，受力面积相等。又因为长方体的前后两个侧面所受的压强的方向均指向物块内部，即液体对这两个面因压强而产生的压力的方向是相反的，又因为这两个面的大小相同、深度相同，故液体对这两个面的压力是相平衡的。 同理可得左右两面由液体压强而产生的压力也相互抵消。 长方体上、下表面所处的深度分别记为h1、h2，h2>h1。因此，液体对长方体下表面的压强要大于液体对上表面的压强。正是这个压强差产生了压力差。这就是浮力产生的原因。 由于在气体中，物体的上面两个表面同样会受到压强，同样会产生压强差，故在气体中也会产生压强。 拓展：气体对浸入其中的物体也会产生浮力的作用。 3、教师演示实验 一个乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水从漏斗下流出，乒乓球沉在水底。这时再用手按住漏斗口，学生观察实验，问乒乓球为什么会有不同的运动状态？ 四、决定浮力大小的因素 师生活动：教师提示学生猜想影响浮力大小的因素。猜想的因素包含但不限于物体浸没的深度、物体浸没的体积、液体的密度。 教师活动：演示探究影响浮力大小因素的实验。 实验： （1）将物块挂在弹簧测力计下，从物块未接触液面开始，逐渐增加物块浸入水的体积，观察并记录弹簧测力计求数的变化。 （2）当物块完全浸入水后逐渐增加物块浸入水的深度，观察并记录弹簧测力计示数和变化。 （3）将液体由水换成酒精。将物块完全浸入液体中，记下（计算）此时物块所受的浮力。 实验分析： （1）让学生分析物块从位置1→2→3的过程中，物体所受浮力的变化，哪些可能影响浮力大小因素的量变了，哪些没变？说明了什么？ （2）让学生分析物块从位置3→4的过程中，物体所受浮力的变化，哪些可能影响浮力大小因素的量变了，哪些没变？说明了什么？ （3）让学生分析将液体由水换成酒精后，物体所受浮力的变化，哪些可能影响浮力大小因素的量变了，哪些没变？说明了什么？ 师生活动：总结影响浮力大小的因素。 物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关、跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。 五、课堂小结 总结本节课学到的知识。 以创设问题情境导入新课。通过情景激活学生脑海里的知识。学生通过搜集生活中的浮力现象，感受到物理就在我们身边，引出本节课 的主题。 任何物理规律的发现和物理卢纶的建立都离不开实验。这个演示实验邀请学生参与，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了学生的感性认识。使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受到浮力，下沉物体不受浮力”。 通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察再次发现浮力的大小与排开水的多少有关，为下面的研究做铺垫。 通过教师演示，学生观察实验，理解浮力的方向与盛液体容器的方向无关，为“竖直向上”。及时练习，加深学生对浮力方向的理解。 对浮力产生原因进行理论分析，增强学生的逻辑思维能力。在学习浮力的同时复习了压强、压力的相关知识，体现了物理知识间的关联性。 让学生利用所学知识进行分析解释，从而对浮力的产生原因有更深入地理解。 实验的目的是要使学生经历“有根据的猜想”、“设计合理实验方案验证猜想”的过程，提高学生的实验能力，实验的结果并不重要。 培养学生敢于正确认识自己的求真态度和不惧失败、继续探索的科学精神。 培养学生的总结归纳能力。 2分钟 5分钟 5分钟 5分钟 3分钟 18分钟 2分钟
板书设计 浮力 一、认识浮力 1.定义：尽在液体中的物体受到液体竖直向上的托力，这个向上的托力就叫做浮力。 2.方向：竖直向上 3.大小：F浮=G-F拉 二、浮力产生的原因 物体上下表面受到的压力差。 三、探究：影响浮力大小的因素 物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的体积有关、跟液体的密度有关。物体浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。

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