资源简介

第一课时 Extended reading Smartphone: a smart choice
授课时长 40 分钟
1.教材分析 本单元的主题语境是“人与社会”，话题是“互联网与网络时代”。本单元的教学旨 在帮助学生认识互联网的发展和应用、辨析互联网的利弊， 进而培养学生正确的网络使 用观。本节课的语篇是一篇网页文章，详细分析如下： What：本文是一篇关于如何明智地处理智能手机和现实生活关系的博客文章， 作者 讲述了自己手机上瘾和停用手机后的不同经历， 认识到真实的生活、真实的人际关系才 是生活中不可或缺的， 做出了减少智能手机使用的时间、享受智能手机之外的精彩生活 的选择。 Why: 本课旨在帮助读者了解手机上瘾的消极影响，感受真实生活和人际关系的乐 趣，理性认识现实生活和智能手机的关系，做出关于智能手机的明智选择。 How: 本文是一篇博客文章，明线为按时间顺序展开的故事情节，简述了博文发帖 人 Alan 对待智能手机的态度如何发生转变以及背后的原因，经过和结果。暗线为作者 通过分享个人经历， 介绍了常见的三种处理智能手机和现实生活关系的做法， 着重凸显 了手机之外的生活的意义。
2.学情分析 What students have known：本节课授课对象为高一学生。首先， 由于网络和智能手 机的普及， 学生对本板块的话题内容“智能手机”及其功能具备很好的常识基础。其次， 作为高一年级的学生， 对于社交媒体如博客的应用具备良好的认知基础， 因此对本板块 的语篇类型——博客文章并不陌生。再者， 本单元前四个板块分别涉及了“互联网与网 络时代”的多个层面， 学生对互联网的广泛用途和存在的问题也有了一定程度上的认识。
What students want to know: 学生相当熟悉网络时代中最广泛应用的衍生产品：智 能手机， 但是对于过度使用智能手机导致成瘾及其危害的认知有待提高和加强。学生在 Reading 板块了解到互联网的巨大优势， 但是对其存在的问题浅尝辄止， 因此在本板块， 对互联网潜在问题之一——智能手机成瘾话题的延伸有所期待。 What students are expected to know: 学生有望在本节课充分了解过度使用智能手 机会导致上瘾、脱离现实生活和真实的人际关系，切实感悟适度使用智能手机的好处， 以此体会作者写下并发表这篇博文的用意：明智地处理智能手机和现实生活的关系。
3.教学目标 学完本课后，学生能够： 1.了解作者对智能手机态度的转变，以及背后的原因、经过和结果； 2.理解作者对智能手机和现实生活的选择和态度； 3.批判性思考智能手机和现实生活的关系； 4.利用自主学习以及合作学习的方式完成学习任务。
4.重点难点 1.了解作者对智能手机态度的转变， 以及背后的原因、经过和结果(通过让学生快速阅 读、仔细阅读并且回答问题来解决)； 2.批判性思考智能手机和现实生活的关系(通过让学生分析总结作者的经历和选择， 小 组讨论形成自己的认知和态度来完成)。
5.教学资源 多媒体运用
6.教学流程图
7.教学过程
教学目标 教学活动与步骤 评价要点 核心素养 提升点 设计意图
分析标题， Step 1 Lead-in 在 与 教 师
结合体裁， 预测文本内 容。 (
from
t
he
title
)After greeting, T has Ss interviewed for their use of smartphones during this National Day holiday with a “Yes” or “No” questionnaire.的 问 卷 互 动 中 分 享 自 己 在 假 期 中 使 用 智 能 手 机 的情况。 分 析 标 题 中 的 关 键 词和问号， 结 合 文 章 类 型 预 测 内容。语言能力： 听 懂 问 卷 内容，表达 个人情况。 思维品质： 感知、注意 标 题 中 的 关 键 词 和 问号，识别 文本类型。创设情景， 激活已有经 验，激发学 生的兴趣， 引出话题。 (
T le
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Ss
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the keyword in the title and identify the text type so as to make predictions with the following questions:
)Step 2 Prediction · What might the blog post be about · What might be Alan’s answer to the question asked in the title: “Is smartphone a smart choice” 快速阅读全 文，概括作 者从手机上 瘾到脱离上 瘾的经历。Step 3 Fast reading T asks Ss to read the whole text quickly and find out Alan’s experiences with his smartphone: · What did Alan experience with his smartphone 通 过 快 速 阅读文章， 总 结 作 者 的经历， 整 体 理 解 文 本。 语言能力： 检 索 概 括 主要信息， 把 握 文 章 故事线。 思维品质： 快 速 理 解 篇章大意。 梳理文本故 事情节，了 解作者对待 智能手机的 态度变化。分 段 落 细 读、梳理、 对比作者手 机上瘾和停 用手机时的 两种生活状 态。Step 4 Careful reading 1. T has Ss read Paras. 1-2 and answer the following question: . Why did Alan decide to make the change 处 理 细 节 信息， 通过 对 Why 、 How、What 问 题 的 解 决，层层递 进 地 深 入 理 解 作 者 态 度 变 化 的原因、经语言能力： 检 索 关 键 内容,概括 细节信息。 思维品质： 分析、判断 问 题 产 生 的 原 因 和 解决方法。 梳理整合细 节信息，理 解作者发生 转 变 的 原 因、经过和 结果。
2. T has Ss read Paras. 3-5 and answer the following question: . How did Alan make the change 3. T has Ss read Para. 6 and answer the following question: . What did Alan learn from the change 过和结果。 学习能力： 自主学习， 合作学习。 文化意识： 感 知 生 活 与 科 技 之 间的关系。 基于文本分 析，推导出 作者最终对 智能手机做 出的选择。讨论作者对 智能手机和 现实生活的 态度，批判 性思考二者 之 间 的 关 系。依托课 文 分 析 ,理 性认识现实 生活和智能 手 机 的 关 系， 做出明 智的选择。Step 5 Post reading 1. Pair work T leads Ss to summarize three kinds of relationships between life and smartphones: life with the addiction to smartphones, life without smartphones and life beyond smartphones while thinking about Alan’s answer to the question he asked in the title。 . Is smartphone a smart choice for Alan 总 结 作 者 的经历， 辨 析 现 实 生 活 和 智 能 手 机 的 关 系，并总结 作 者 对 标 题 中 提 出 的 问 题 的 回答。 积 极 分 享 对 智 能 手 机 和 现 实 生 活 的 选语言能力： 整 合 运 用 语 言 表 达 个 人 观 点 和选择。 思维品质： 批 判 性 思 考 现 实 生 活 和 智 能 手 机 之 间 的关系。 学习能力： 自主学习，深入分析文 章主题，把 握作者的态 度，辩证地 表达对智能 手机和现实 生 活 的 看 法。
2. Group work 1 T inspires Ss to discuss and argue for their choices between real life and smartphones. . What kind of life do you prefer . How are you going to put it into practice 3. Group work 2 T encourages Ss to design a public service slogan to call on more people to put down their smartphones. 择 以 及 做 法，批判性 表 达 对 待 智 能 手 机 的 使 用 态 度。 运 用 简 洁 的 语 言 高 度 概 括 观 点，设计宣 传口号。 合作学习。 文化意识： 感 悟 如 何 正 确 处 理 生 活 与 科 技 之 间 的 关系。
巩固内化课 上所学， 深 入 话 题 内 容。 Step 6 Summary & Homework 1. Summary: T has Ss retell Alan’s story with his smartphone and conclude his intention of sharing this blog post with the help of the three emojis. 2. Homework: . Write a short passage to introduce your slogan to more people. . Finish the checklist on the handout. 概 括 本 节 课 主 要 内 容，总结作 者 的 写 作 意图。 语言能力: 复 述 故 事 大纲， 总结 作 者 写 作 意图。 巩固课上所 学，加深对 话题内容的 理解。
8.板书设计
9.作业布置 Assignment: write a short passage to introduce your slogan to more people (15mins). (写作 任务帮助学生更深层次地把握本节课的主题，批判性思考现实生活和智能手机的关系 并进一步巩固自己的认知和理解。)
10.教学反思 本节课话题主要围绕智能手机和现实生活的关系展开， 贴近学生的生活。教师在教 学过程中语言流畅自然， 语速适中， 对学生的回答能做出积极的反馈。教学设计思路清 晰， 重点突出。教学亮点在于巧用故事发展的顺序， 引导学生完整地梳理博主从手机上 瘾到脱离上瘾经历的改变，以及改变背后深层次的原因、经过以及结果。在此过程中， 教师巧用“life beyond smartphones ”这一概念， 对比“life with addiction to smartphones ” 和“life without smartphones ”，帮助学生准确、生动、形象地提炼现实生活和智能手机的 关系；最后教师引导学生回到标题，基于对作者的态度的分析，小组讨论表达个人对智 能手机和现实生活的选择， 形成正确的价值观。这节课仍有不足之处， 最后的小组活动 呈现时间有限，或可在课后给予学生更多展示的机会。

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