资源简介

10.2 滑轮及其应用
教学目标
(1) 知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
(2) 能识别生活和生产中常见的滑轮。
(3) 会根据要求使用和组装滑轮组。
教学重点：理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
教学难点：用杠杆的平衡条件分析动滑轮省一半力时，“支点位置”的分析
教法：实验探究、举例 交流讨论
教学准备
滑轮 弹簧测力计 铁架台 细线 投影仪
教学过程
一) 引入新课
1、播放动画，《胖子和瘦子》，指出不懂科学根据会闹出笑话。
师：ppt显示升旗仪式的图片，旗杆顶上这个周边有槽，能绕轴转动的小轮叫做滑轮。请大家说说，在生活中都见过哪些滑轮？
引导学生列举生活中常见的滑轮。
师：滑轮在生活和生产中有什么作用？它的工作原理怎样？这就是今天要学习的内容。
教师边出示滑轮边讲叙：前面我们学习了杠杆的有关知识，本节课我们一起学习有关滑轮的知识。请同学们拿起你面前的滑轮观察它的结构。
二)新课教学
1. 定滑轮与动滑轮
教师提出问题：
1)同学央前有下列器材：滑轮、铁架台、细线、钩码、弹簧测力计等，如何利用一个滑轮将重物提起？
2)各组完成后进行交流讨论，有几种方式？有何不同之处？
教师针对学生的回答进行总结：
使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做定滑轮，轴随物体一起运动的叫做动滑轮。
利用滑轮提升重物时，可作为定滑轮使用，又可作为定滑轮使用。这二者之间有何不同之处？
教师将各小组分成两个组，每一个组探究一种使用方法。探究完毕各小组之间进行交流讨论找不同之处。
教师与学生一起总结出以下结论：
“使用定滑轮时不能省力，但可以改变用力方向；使用动滑轮时能省力，但不能改变用力方向。”
教师加以引导使学生明确若忽略摩擦与轮重，使用动滑轮时能省一半的力。
教师提出问题：我们知道杠杆可以是直的也可以是弯的，那么杠杆能不能是圆的？这个滑轮可以看作杠杆吗？
教师引导学生分别找出定滑轮和动滑轮的五要素。并得出动滑轮和定滑轮的实质。
2. 滑轮组
教师讲叙：定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢？
通过讨论明确可以把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，即滑轮组。
教师出示一个动滑轮、一个定滑轮及细线等，支给学生探究内容：
1) 把一个定滑轮、一个动滑轮组装成滑轮组。有几种绕线方式？承担物重的绳子有几股？
2)各小组选择一种绕法进行实验，把提起重物所用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股，你会发什么规律？
总结得到：不计摩擦与轮重进拉力与物重的比值等于承担物重的绳子股数。
教师投影课堂练习：如课本图9-17(6)，若不计轮重及磨擦，物重为50N，则弹簧测力计的示数为多少？
3. 滑轮的应用
教师提出问题：在生活生产中有哪些地方使用了滑轮？你能说出使用滑轮的目的是什么？
总结学生的回答，让学生阅读课本相关部分。
三、课堂小结：
引导学生总结本节所学知识，让学生分析如何 ( http: / / www.21cnjy.com )简单的方法对于由一根绳子的滑轮组提起生物的方法，有没有最好的方法，让学生认真思考，然后总结本节所学。
四、巩固练习
1 定滑轮的实质是（ ）杠杆，使用定滑轮可以改变（ )方向，但不可以（ ）。
2 动滑轮的 实质是（ ）杠杆，使用定滑轮可以（ ）的力，但不可以（ ) .
3如下图，用不同的滑轮组提起同一货物，若不计滑轮、绳重和摩擦，则下列说法正确的是（ )
A FB最小 B FB=FC C FC=FD
DFB=FA ( http: / / www.21cnjy.com )
4、如图所示，探究了动滑轮工作特点，探究数据记录如下表，其中表格中有几个数据没有记录，你估计大约为多大？试在表格中补充完整。
五、作业：P193面：1、2、3 预习第三节 做功了吗
六、预习提纲
1、怎样才算做功？
2、怎样计算功？
3、功的公式和单位是什么？
4、什么叫机械功？
七、板书设计
9.2 滑轮的应用
周边有槽，能绕轴转动的小轮叫滑轮。
一、定滑轮：使用时轴不随物体移动。
1、实质：能连续绕轴转动的等臂杠杆。
2、特点：不省力，不省距离，但是可以改变力的方向。
二、动滑轮：使用时轴随物体移动。
1、实质：动力臂二倍于阻力臂的省力杠杆。
2、特点：省一半力，费一倍距离，不能改变力的方向。
三、滑轮组：动滑轮和定滑轮组合在一起使用，即滑轮组。
作用：使用滑轮组不仅可以省力，又可以改变力的方向。
八、课后反思：
步骤
砝码重/N
测力计读数/N
砝码上升高度/cm
手拉绳移动距离/cm
1
4
2
20

2

1

50

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