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《冷热与温度》说课稿
苏教版（2017）小学科学四年级下册
新教材
大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017）小学科学四年级下册第一单元《冷和热》的第一课《冷热与温度》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《冷热与温度》是新教材苏教版四年级下册第一单元《冷和热》的第一课。本课将物质的冷热现象由气体延伸到液体，学生需建立起“温度”的概念，以及理清“温度与物体冷热程度的关系”。学生进一步学习使用温度计测量液体温度的方法，更扎实地训练使用温度计以及读数。学会设计探究实验、考虑实验细节、明确测量的步骤、方法，学会记录数据、分析数据，用直观地方式展示数据并总结概括，是学生掌握探究方法、培养探究思维的重要过程。
本课教材通过观察现象、认识与学会使用仪器、提出问题、作出假设、设计实验、完成探究、记录与分析数据、总结规律、拓展应用等一系列活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
二、说学情
通过之前的学习，学生已经关注并认识生活中的冷热现象，学会用皮肤这种感官去感知，也知道可以使用温度计测量空气或其他气体的温度，会读数并记录温度数据，正确地使用温度单位。
四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地将冷热变化展现给学生。
三、说教学目标
科学知识：
1．知道温度可以表达物体的冷热程度；
2．知道用温度计可以准确测出物体的温度，知道温度的单位；
3．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；
知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
科学探究：
1．能正确使用温度计测量水温；
2．能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；
3．通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律；
科学态度：
1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；
2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。
3.注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等；
4.注重实验小组合作意识，能有效分工合作；
5.在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。
科学、技术、社会与环境：
1．认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；
2．知道人们根据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。
四、说教学重难点
会正确使用温度计测量水温。
教学重点
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化的规律。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
【教学准备】
教师材料：课件和视频。
学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。
板块一、导入新课
1、一年四季的温度变化有什么特点？
明确： 春：暖 夏：热
秋：凉 冬：寒
2、你知道什么是温度吗？
明确：物体的冷热程度叫温度。越冷，温度越低；越热，温度越高。
设计意图：通过生活常识引出温度的科学概念。
板块三、讲授新课
（一）、观察水温
1、你能判断出1号杯和3号杯，哪杯是热水，哪杯是冷水吗？
明确：我们可以运用感官观察法进行观察。
2、先将两手的食指分别放入1号杯热水和3号杯冷水中，5秒后再同时放入2号杯温水中，两只手的感觉一样吗？
明确：放入热水中的手指感觉冷，放入冷水中的手指感觉热。
同一杯温水中，两只手的感觉并不一样。仅凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
3、怎样可以准确地知道水的温度?
明确：温度计可以准确测出物体的温度。
设计意图：用感官观察水温，认识到感官并不能准确测出物体温度。
（二）、观察温度计
1、曾经学过用来测量气温的寒暑表，它的结构是怎样的？
明确：
包括液泡、液柱、刻度等。
设计意图：观察温度计结构，掌握温度计使用方法和注意事项。
2、实验室用的温度计，专门是用来测量液体温度的。它的结构和寒暑表一样，包括三部分：液泡、刻度和液柱。
温度单位：摄氏度（℃）
【资料】摄氏温度的由来
摄氏温度是18世纪瑞典天文学家摄尔修斯提出来的。后人为了纪念摄尔修斯，用他的名字第一个字母“C”来表示。
3、温度计的量程不同，要根据情况，选择合适的温度计。观察回答：
①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？
②测量温度超过最大值或最小值会怎样？
③温度计上每一个刻度表示多少度？
明确：
4、温度计是易碎品，要轻拿轻放，注意使用方法。
①用拇指、食指和中指捏住温度计上端。
②将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底和侧壁。
③待温度计的液柱稳定后再读数，读数时视线与液柱的上表面保持水平。
（观察温度计的量程和最小刻度值）
【资料】歌谣
测量温度要注意，
轻拿轻放不易碎；
液泡全插液体中，
不碰容器底和壁；
等到液柱不动时，
视线要与液柱平。
5、读数
“甲”温度计是_____，“乙”温度计是______。
6、练习使用温度计
测一测前面三杯水的温度，然后记录下来。
（三）、探究热水降温规律
1、热水在变凉过程中，水温是匀速下降，还是先快后慢地下降，或是其他？请做出自己的假设。
2、实验器材
铁架台、烧杯、热水、温度计、秒表、石棉网、三脚架
3、实验设计
①摆好铁架台、三脚架、石棉网、烧杯，把温度计吊在铁架台上。
②在烧杯内倒上半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡完全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。
③等温度计的液柱上升到最高点时，读出此时的温度，并将读数填写到表格的0分钟格内。从此时起每隔2分钟记录一次，连续记录6次。
④把记录的数据在方格纸上描点并连成线。
4、实验数据统计与分析
我们测得的数据记录如下
热水降温折线统计图
实验结论：
热水变凉的过程，温度的变化是先快后慢。
5、实验讨论
（1）实验结论与你的假设一致吗?
（2）温度为什么会这样变化?
明确：
热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快；当逐渐与周围环境的温差变小时，热量的散发速度就减慢了。
（3）假如继续观测下去，水温会怎样变化?
明确：
我的预测是水温继续下降，直到与室内温度相同为止。
6.作业布置：本节课你学到了哪些知识？还有哪些疑问？
板块三、课堂小结
通过这节课的学习，我们知道仅凭感官不能准确判定物体温度，必须借助实验用的温度计。我们在掌握温度计的正确使用方法后，探索出热水变凉的温度变化规律：先快后慢。
板块三、拓展延伸
1．启发：如果继续观测，会有什么结果呢？
2．学生测量、猜测：会都跟室温差不多。
3．提问：你准备怎么研究这个问题？课后小组讨论，一起试一试验证你们的猜想！
［设计意图：启发学生乐于思考相关的科学问题，并鼓励学生设计实验，学以致用，让学生体会探究的乐趣、掌握探究的方法。】
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的科学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
?? 在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。 ??
??在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！

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