资源简介 中小学教育资源及组卷应用平台xxxxxxx教学设计课题 单元 学科 年级教材分析 语文部编版三年级下册第二单元《陶罐和铁罐》第二课时学习目标 教学目标：1.多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。2.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。重点 通过故事，感悟“尺有所长寸有所短”的道理。难点 通过故事，感悟“尺有所长寸有所短”的道理。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 课前诵读：《映雪读书》孙康，晋京兆人，性敏好学，家贫无油，于冬月尝映雪读书。 一、复习导入，引入新课（1分钟）（出示课件2）课件出示“骄傲”、“谦虚”两个词语。师：看到这两个词语，你们想到了谁啊？【设计意图】通过教师报听写，复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键词，顺势引出新课。讲授新课 二、品读体验（4分钟）1.师：请同学们选择自己喜欢的方式朗读课文，然后在小组里交流一下你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么，找课文中相关的句子回答。（出示课件3）2.学生自由读课文、小组讨论交流，教师巡视。3.学生汇报。预设：生1：我喜欢陶罐，因为它谦虚，不喜欢铁罐，因为它骄傲。生2：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说我的兄弟铁罐就在我的旁边，请你也把它掘出来吧，它一定闷得够难受了。陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。生3：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说我生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。从这里可以看出陶罐并不是懦弱的。三、入情入境，指导朗读（20分钟）1.指导学生读好对话，体会人物鲜明的个性特点。（1）找出陶罐和铁罐争辩的语言，自由朗读，读出语言背后蕴含的意思。（出示课件4、5、6）如：在读铁罐奚落陶罐的语句时，除了引导学生从表面上懂得铁罐时怎样奚落陶罐的，还要进一步引导学生深刻理解铁罐为什么奚落陶罐（自恃坚硬），从而为后面理解寓意奠定基础。再如，面对铁罐的一再挑衅，陶罐是不是真的如铁罐所说，非常懦弱？看似懦弱的背后蕴含着什么样的品质？（谦虚、大度、有礼）（2）男女生分角色朗读，体会人物不同的个性。通过评价引领，不断提升感悟。（出示课件7）①这几个自然段主要写什么？②铁罐为什么奚落陶罐？相机理解“奚落”。③铁罐是如何奚落陶罐的？（紧扣提示语、称呼、标点符号进行分析）④面对铁罐的奚落，陶罐是怎么回答的？ （3）关注人物对话时的神态，找出神态描写的词语，表演读，进一步加深对文本的理解。（出示课件8）师：《陶罐和铁罐》这则寓言故事，多像小话剧，你们想演一演这个故事吗？师：要演好这个故事，关键是要深入体会人物的思想感情。请同学们画出描写陶罐和铁罐神态的句子，先自己练习读一读，然后同桌两人读一读，读出感情。师：这则寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们的精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。【设计意图】通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。四、体会本文寓意。（7分钟）（1）日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？铁罐呢？快速阅读第10—17自然段，说说陶罐和铁罐不同的结局。（出示课件9）（2）自由讨论铁罐消失的原因。（出示课件10）（3）感悟本文的寓意。师：现在，有一个问题请同学们思考并回答：故事告诉我们什么道理？并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。小结：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处，人都有长处，也都有短处。3.师：同学们，课文我们读过了、说过了，也演过了。老师希望大家能找一句跟课文相关的名言警句写在书的空白处送给课文的主人公。指名回答。师：同学们说得真好，老师也准备了一些名言警句送给故事中的主人公。（出示课件11）：尺有所短寸有所长。如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上。虚心使人进步，骄傲使人落后。（生齐读）联系生活举例像陶罐和铁罐那样的人。课堂练习 五、比较阅读，拓展延伸（8分钟）1.学习“阅读链接”。（出示课件12）（1）同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。（课件出示《北风和太阳》）（2）用自己的话简单讲讲这个故事。（3）想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。（4）全班交流。教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。2.拓展阅读，积累寓言故事。（1）小组交流：你还读过哪些寓言故事？（2）说说从这些故事中你懂得了什么道理。（3）鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事。【设计意图】引导学生自学并交流“阅读链接”中《北风和太阳》的故事，鼓励学生进行个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。课堂小结 同学们这一节课你们有哪些收获呀？板书 陶罐和铁罐21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共13张PPT)语文部编版三年级下册第二单元6.陶罐和铁罐第二课时课前诵读：《映雪读书》孙康，晋京兆人，性敏好学，家贫无油，于冬月尝映雪读书。骄傲谦虚小组讨论：你喜欢谁？不喜欢谁？理由是什么，找课文中相关的句子回答。我喜欢（ ），因为它很（ ），从课文的（ ）可以看出来。我不喜欢（ ），因为它很（ ），从课文的（ ）可以看出来。品读体验默读2到9自然段，完成学习任务单。1.用——画出描写铁罐的语句。2.用~~~画出描写陶罐的语句。3.这几个自然段主要写什么？聚焦对话铁罐自恃坚硬，常常奚落陶罐。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”铁罐说的话:“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”1234陶罐说的话：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”123“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”分角色朗读最后一次对话并没有提示语，你能根据情境加上提示语读一读吗？时间：很久以前地点：国王的御厨里人物：陶罐和铁罐［旁白：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。］铁罐（傲慢地说问）你敢碰我吗？陶罐子！陶罐（谦虚地回答 ）不敢，铁罐兄弟。铁罐（轻蔑地说 ）我就知道你不敢，懦弱的东西!陶罐（争辩说） 我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是给人们盛 东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……铁罐（恼怒地说）住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。陶罐（轻声地说）何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!铁罐（气愤地说）和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!［旁白：陶罐不再理会铁罐。］演一演陶罐与铁罐的命运光洁朴素美观无影无踪铁罐为什么连影子也没有看见了？他去哪儿了？想一想、议一议铁容易氧化生锈，年代久远，铁罐层层氧化，变成了粉末，这就是铁罐最后无影无踪的原因。尺有所短，寸有所长。如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上。虚心使人进步，骄傲使人落后。联系生活举例像陶罐和铁罐那样的人。拓展延伸拓展阅读寓言故事《北风和太阳》。用自己的话简单讲讲这个故事。说说从这个故事中领悟到什么道理。中小学教育资源及组卷应用平台《陶罐和铁罐》第一课时教学设计课题 陶罐和铁罐 单元 第二单元 学科 语文 年级 三年级教材分析 语文部编版三年级下册第二单元《陶罐和铁罐》第一课时学习目标 教学目标1.认识“陶、罐”等10个生字，学写“骄、傲、谦、虚”4个字，会写“懦、弱、提、讶、尘、捧、代、价”7个字。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。重点 识字写字。难点 识字写字。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图导入新课 出示课件2:课前诵读：《映雪读书》孙康，晋京兆人，性敏好学，家贫无油，于冬月尝映雪读书。一 谈话激趣，导入新课（5分钟）1.课件出示陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。（出示课件3）师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐）师：这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小……）它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……）（出示课件4）师：国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的故事呢 下面我们就去探究、学习课文吧！2.板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。【设计意图】从实物图入手,给学生自由表达的机会。让学生通过观察,发现陶罐和铁罐各自的特点,从而使学生对学习文本产生兴趣,同时也为下面的学习做铺垫。讲授新课 二 初读课文，整体感知（20分钟）1.学生自读课文，口述自读提示。2.检查字词。（出示课件5）（1）指名读词语，教师相机纠正。（2）初识人物，指导书写师：词语也是有温度的，这次请大家带上表情带上动作，再读一读。师：这里面藏着一对反义词，你找到了吗？（骄傲和谦虚）（出示课件6）说文解字：骄、形声字，马高六尺为骄，在文中的意思是自满自高，自大。师：那么这两个词是用来形容文中的谁呢？（骄傲是来形容铁罐，谦虚是用来形容陶罐。）师：非常棒，骄傲的铁罐，谦虚的陶罐。骄傲和谦虚正好是我们要学的生字，现在请同学们伸出手，在空中跟老师一起写写骄傲这两个字。（板书：骄傲）下面让我们一起写一写谦虚（板书：谦虚）（出示课件7）谦，注意笔顺，不要漏掉右边的横。“兼”两端出头，两竖左短右长。傲，注意右边是反文旁，不是夂。“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；3.整体感知思考：课文讲了一件什么事情？（出示课件8）用刚才学过的词语补充课文内容。国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着自己（ ），常常（ ）陶罐，若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐却（ ）了。【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生按照课件出示的要求自学,能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。三、再读课文，理清层次（5分钟）1.想一想，课文描写了几个场景？（出示课件9）2.找一找，本文是通过什么形式表现陶罐和铁罐的性格特点的？（对话）请用横线画出陶罐的话，用波浪线画出铁罐的话。3.将画的对话多读几遍，尝试找出表示人物神态和动作的词语。【设计意图】铁罐、陶罐的形象十分鲜明,先从主人公入手,有助于学生准确地把握文章表达的情感；再理清文章的层次，让本文的学习主线更清晰。课堂练习 四、观察发现，练习书写（10分钟）（出示课件10）1.课件出示剩下的8个生字，学生观察。2.交流如何认识并记住生字。3.学生交流怎样书写才美观。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，4.教师范写。5.学生练写，学生互评后修改。【设计意图】发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力。课堂小结 同学们这一节课你们有哪些收获呀？板书 .陶罐和铁罐陶罐：谦虚（谦和友善） 铁罐：骄傲（蛮横无理）21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共10张PPT)语文部编版三年级下册第二单元6.陶罐和铁罐第一课时课前诵读：《映雪读书》孙康，晋京兆人，性敏好学，家贫无油，于冬月尝映雪读书。铁罐陶罐这两张图，它们分别是什么？这两个罐子在外形上有什么共同点？肚大口小它们又有哪些不同点呢？一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎。骄傲 轻蔑 谦虚 懦弱 尘土 捧起 古代 价值 朴素 奚落 光洁 美观 恼怒 相提并论 无影无踪 坚硬 nuò ruòxīnǎo nù骄傲谦虚骄傲谦虚国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着自己（ ）常常（ ）陶罐，若干年后，陶罐依然那么（ ）（ ），（ ），而铁罐却（ ）了。奚落光洁朴素美观无影无踪坚硬国王的橱柜里；荒凉的废墟上课文描写了几个场景？分别在什么地方？对话——性格懦提尘捧代价弱:1总纪教肩2他有W,27GG⊙ 展开更多...... 收起↑ 资源列表 6.《陶罐和铁罐》第一课时教学设计.doc 6.《陶罐和铁罐》第一课时课件.pptx 6.《陶罐和铁罐》第二课时教学设计.doc 6.《陶罐和铁罐》第二课时课件.pptx
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