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个性化备课
) 课题：《六国论》
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个性化备课
) 课题：
题目《六国论》第一课时
【学习目标】
1、了解作者、“论”的文体常识及写作背景；
2、整理积累本课的文言现象；
3、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
【重点难点】
整理积累本课的文言现象；
【一课一导】
第二段中作者从哪个方面论述六国破灭的原因，照应了第一段的哪一句？分几层意思？运用什么论证方式论述？
明确：作者紧承第一分论点“贿秦而力亏，破灭之道”去论述六国破灭的原因，分三层意思，运用对比的方法论证。 “得”与“亡”的对比，“难”与“易”的对比，“有限”与“无限”的对比。 引古人名言印证。
【一导一得】
“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。“论者，议也。”六国论，即论述六国（灭亡的原因）。作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉 重的负担，全落在百始头上。北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而 求一夕安寝的政策是颇为相似的，国难当头，矛盾尖锐，所以苏洵写了《六国论》，以六国“破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
【教学备注】
一、研习课文第一段，整理字词、句式。
1、重点字词
（1）非兵不利：兵器，名词
（2）或曰：有的人
（3）六国互丧：交替，一个接一个地。
（4）率贿秦耶：一概，全都，副词。
（5）盖失强援，不能独完： 盖，承接上文，表示对原因的解释，副词。完，形容词活用为动词，完整地存在。
2、句式
（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。非……，否定式判断句
（2）赂秦而力亏，破灭之道也。 故曰弊在赂秦也。…….也。 判断句
3、六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？
明确：“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。 作者排除“兵”“战”原因，归结到“贿”字上。 开门见山提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
4、明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？
明确：一是从贿秦的国家说--------贿秦而力亏，破灭之道也；
二是从不贿秦的国 家说--------不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完。
二、研习课文第二段，整理字词、句式。
1、重点字词
（1）其实百倍：它的实际数量，是两个词，不同于现代汉语的“其实”。
（2）固不在战矣：本来、当然，副词。
（3）思厥先祖父：厥，相当于“其”。祖父，泛指祖辈、父辈。不同于现汉的“祖父”，是两个词。
（4）固不战而强弱胜负已判矣：确定，断定。
（5）至于颠覆，理固宜然；宜，应该。颠覆，古义，灭亡，今义，翻到。
2、句式
子孙视之不甚惜，举以予人（省略句，宾语“之”省略）
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课后反思
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题目《六国论》第二课时
【学习目标】
1、研习课文第三~五段，整理积累本课的文言现象；
2、学习本文紧扣中心论点逐层论述的写作方法；
3、了解作者以史论政，借古讽今的写作目的，领会作者反对屈辱求和的、关心国家命运的爱国思想。
【重点难点】
整理积累本课的文言现象；了解作者以史论政，借古讽今的写作目的，领会作者反对屈辱求和的、关心国家命运的爱国思想。
【一课一导】
找出段中表述齐国灭亡的一句话，比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确： “与嬴而不助五国也。”
共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。 军事策略相同，能守其土，义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。
【一导一得】
《六国论》作文素材
一味“送去”的结果是什么？“一夕安寝”，“起视四境，秦兵又至”。与《拿来主义》比对，一味“送去”的结果是什么？“子孙后代，讨一些残羹冷炙作奖赏”。一味“送去”，丢掉的是领土、财物，更是自信自尊，最后葬送的是性命、人格、国格。良性交往应建构在平等的基础上。妥协从来都不是良方。
（2）“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向……”怎么取得成功？人才。光有人才还不够，还要“人才”加“人才”，“人才”的平方：通力合作，才能成功。在后现代已经来临、解构主义成为大众思维方式的今天，合作几乎成为走向成功的命门。
（3）“为国者无使为积威之所劫哉”。人，是需要一定的胆魄的，胆魄是胆识的前提。治国者如是，芸芸大众亦是。勇气是迈开步的力量之泉。勇气能让人变得强大。一个怯懦的人，永远推不开眼前的阴霾。大宋的江山与其说是葬送在国君们的才气和多情里，不如说是湮没在懦弱的气度里：这一派温山软水终究是易姓了。
（4）“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”。符合常理折射常态：欲望和文明，从来都是比肩而行。欲望无穷，是人之恶。怎么办？掐掉产生欲望之本源，即句中的“地”，不要给觊觎者以半点希望，至于想用手中的“地”来满足自己的另一种欲望，是人之大恶。由此观之，六国者比秦更可怕，秦之欲望是“得地”，六国之欲望是“全身”，“地”成为交易之物，最终求全不得，“地”亦尽失。放下内心所有的矛盾，是消解欲望最好的办法。
【教学备注】
一、研习第三自然段，整理字词、句式。
1、重点字词
（1）李牧连却之（使动用法，使……退却）
（2）可谓智力孤危 智力，古义：智谋和力量 今义：认识理解事物解决问题的能力
（3）惜其用武而不终也（形容词活用为动词，坚持到底）
（4）刺客不行 不行，没有成行
2、句式
（1）斯用兵之效也 判断句
（2）赵尝五战于秦 介词结构后置句
（3）后秦击赵者再 状语后置句，即“后秦再击赵”
（4）洎牧以以馋诛 被动句
3、最后一句话在全文中有什么作用？
明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更 加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
二、研习四、五自然段，整理字词、句式。
1、重点字词
（1）礼天下之奇才：名词活用作动词，“礼遇”“以礼相待”。
（2）日削月割：名做状，“日日”“月月”
（3）可以不赂而胜之之势：可，可以；以，凭。前“之”，秦国；后“之”，的。
（4）苟以天下之大 苟，假如
（5）而从六国破亡之故事 从，追随；故事，古今异义，旧事、前例。
（6）是又在六国下矣 是，指示代词，这
2、句式
（1）并力西向 状语后置，“并力向西”
（2）为秦人积威之所劫 为…….所，表被动的一种句式
（3）其势弱于秦 介词结构后置句
3、作者在本段连用了两个叹词，有什么作用？
明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。 悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间“胜负或未易量”转移，引导读者理清思路。
4、最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合 当时北宋王朝的实际情况， 委婉地劝谕当权者面对北方的威胁， 放弃屈辱的妥协政策， 不要重蹈历史的覆辙。
5、第五段是否多余？第五自然段在全文论述中起了什么作用？
明确：第五段并非多余，是对现实抒发感慨，指出北宋“以天下之大”而重复六国 赂秦破灭之“弊”的不当，是建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高 于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。这是中心论点的引申，亦是写作的本意所在——借古讽今。
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课后反思
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