资源简介

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人教部编版 道德与法治 七年级下册
《 6.1 在品味情感中成长 》教学设计
授课教师 班级 日期
本框所属单元 第三单元·在集体中成长
本框所属课程 第六课·“我”和“我们”
教材分析 本框是第六课第一框“集体生活邀请我”，从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好地投入到集体生活中。
核心素养目标 政治认同：知道集体的含义；理解个人在集体中感受到的温暖 道德修养：理解个人与集体的关系，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量 健全人格：养成热爱集体的习惯 责任意识：培养学生的集体意识
教学重难点 重点 集体力量的影响
难点 我们为什么要过集体生活
学情依据 初中生的自我意识越来越强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。学会在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。
教师准备 建议教师采用观察法、谈话法和问卷调查法等，了解学生在集体生活中的各种体验，掌握学生在集体生活中的困惑和矛盾，有针对性地对学生的集体生活实践进行指导，满足学生成长的需求，实现教学的针对性和实效性。教师要了解学生在集体生活中的问题，有针对性地创设情境，激起学生的共鸣。
学生准备 学生搜集在集体生活中令自己印象深刻的片段，重温集体生活的体验，以便更好地融人到课堂活动中去。
↓ 教学过程 ↓
导入新课 “人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立” ——梁启超 一天天长大的“我”，渴望独立与自主，但一个人无法单独生存 一个个“我”构成了若干个“我们” “我”与“我们”休戚相关，集体是“我们”的重要形态 人格的完善，是在“我”和“我们”的共同生活中实现的 引用梁启超的话，简洁而精辟地表达出集体对于个人成长的意义。接着以“我”比喻个人，以“我们"比喻集体，引导学生思考个人与集体的关系。
第一节 · 集体的温暖 展示第一节标题：集体的温暖 每个人都有过集体生活的情感需要
【运用你的经验】 展示图片与说明文字： 我是××学校的学生，钱学森是我们的校友呢！ 我参加了书法班，我和班上各种年级的学生都能聊得来！ 我们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了！ 我们几个同学组建了文学社，大家可有共同语言啦！ 提问： 在你的生活经历中有过哪些让你印象深刻的集体？ 请用一些关键词描述你对集体生活的感受 操作建议 1.讨论交流。教师让学生说说自己经历过的印象深刻的集体。 2.归纳总结。学生运用口头表达或书面表达的方式，表达在集体生活中的感受。然后，教师用一个或几个词语概括出学生对集体生活的感受。 3.感受归类。教师设计几个“口袋”，把学生相似的感受装到一个口袋中，最后给每个口袋起个名字，分别是“安全感”“归属感”“自豪感”“集体荣誉感”。 注意事项 一是本活动设计了留白。活动设计的四个集体生活的经历和体验未必符合不同地区学生的学情，鉴于教材的开放性和适应性，教材留出让学生进行思考、感悟的空间。教师在使用这一活动时，需要充分考虑本地学生的实际情况，从学生的生活体验出发，引入“集体的温暖”的话题探究。 二是教师在教学过程中，要注意激发学生对集体生活最真实的情感体验。基于真实情感体验基础上的情感表达，有助于学生正确地认识集体生活，真切地体悟到集体生活的重要意义。 联系学生的生活体验，描述不同学生对集体生活的感受，通过问题设计，让学生说出经历过的让自己印象深刻的集体，并用一些关键词描述对集体生活的感受，引导学生结合自己的生活经历，多角度思考集体生活，为展开正文内容“集体的温暖”和“集体的力量”埋下伏笔。
集体的含义：人们联合起来的有组织的整体 展示图片：例如中国共产党、班集体、2023年短道速滑世锦赛中国队
【探究与分享】 情境一 如果下雨时我们忘记带雨具，不用担心，学校为我们准备了“爱心雨披”。 情境二 我生病了，在家休息。同学打来电话问候，并为我辅导当天的功课。 提问： 在日常的集体生活中，你在哪些方面感受到了集体的温暖？ 说一说在集体中感受温暖的片段和心理体验，并说说对你的启示。 教师点拨： 每个人都是集体的组成部分，只有大家都来关心集体，努力营造良好氛围，集体生活才会是轻松愉快的；只有在积极向上的集体中，每个人才会有和谐、生动地展现自我的机会。 操作建议 1.提出问题。教师引导学生思考：在日常的集体生活中，你在哪些方面感受到了集体的温暖？说一说在集体中感受温暖的片段和心理体验，并说说对你的启示。 2.归纳总结。教师归纳结论：我们希望被认可和接纳、得到尊重和理解，我们也在集体生活中散发着自己的光和热，彼此传递着关爱和温暖。 注意事项 一是这个问题比较简单，教师可以只进行引导，由学生发现问题，归纳总结，得出结论。 二是这个问题的结论需要教师辩证地引导，即从感受集体的温暖和个人带给他人的温暖两方面进行思考。 三是关于小组活动需要注意的是，教师对于小组的划分要考虑周全，让每个小组学生的能力水平总体相当。在小组内部，设置组长、记录员、代表发言人等角色。为了让小组的任务明确，讨论逻辑清晰，教师可以适当给出学生回答问题的逻辑线索。教师要尽量关注到每一个学生，让人人有事做，人人有话说，充分发挥小组讨论的作用。教师不要让学生在规定的时间内任务不足，问题讨论性不强，学生没话说，或者说与讨论内容无关的话题；同时，关注讨论活动中学生的表现，对于不参与讨论和参与度低的学生，教师要给予激励和引导，调动学生参与活动的积极性，提高小组讨论的效果。 本活动通过体验情境，让学生感受集体的温暖，提高集体的联结度。同时，让学生明白：每个人都是集体的组成部分，只有大家都来关心集体，努力营造良好氛围，集体生活才会是轻松愉快的；只有在积极向上的集体中，每个人才会有和谐、生动地展现自我的机会。
集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多 我们为什么要过集体生活 ① 我们每个人都有过集体生活的情感需要
【相关链接】集体的联结度 提问： 集体的联结度通常与哪些因素密切相关？ 哪些是与你自己的表现和努力程度密切相关的？ 成员间相互关联的程度 如果大家相互没什么密切关系，即使脱离其他人也完全不影响自己的学习、工作或生活，那么联结度就会很低 集体对成员的重要性 如果加入或退出这个集体对自己都没啥特别的影响，心里对集体不太在乎，那么联结度就会很低 成员间相互交流的频率 如果大家相互很少交流，或者即使有交流也完全是为了工作而没有真情实感的沟通，那么联结度就会很低 成员对共同目标的共识程度 如果集体内部分为很多小团体，各有各的目标和想法，且非常抵触统一的目标和管理，那么联结度就会很低 成员间的默契程度 如果成员在完成任务时相互配合的默契程度太低，不愿相互包容和共同改进方法，那么联结度就会很低 集体存在的时间长短 如果集体很快便解散，或者许多人加入后很快就退出，没有足够的时间培养感情，那么联结度就会很低 操作建议 1.阅读材料。教师引导学生了解集体的联结度通常与哪些因素相关。 2.交流感悟。教师进一步引导学生结合自身过集体生活的情况，分析在影响集体联结度的因素中，哪些方面与学生自己的表现和努力程度密切相关，并把一般理论层次的影响因素和个别集体生活的影响因素相对照，做出表格，便于学生清晰地认知这部分内容。 3.总结提升。教师引导学生结合影响集体联结度的因素，为更多地感知到集体的温暖而努力。 注意事项 一是这部分的内容理论性较强，要切实有效地引领学生透彻地认知这一问题，教师不能仅仅停留在理论层面，而要结合集体的具体情况，在教学过程中进行由一般到个别的转化。这一方面便于学生对问题的理解，另一方面为指导学生的行为奠定基础。 二是教师要善用图表，帮助学生理解问题。 本“相关链接”的设计意图有两个：其一，通过对集体的联结度影响因素的分析，引导学生懂得，要想在集体中感受到更多的温暖，一方面需要加强集体的建设，另一方面需要个人在集体中不断地作出相应的努力；其二，引导学生在集体生活中不断提高自己与集体的联结度，使自己在集体生活中有正确的价值判断和积极的行为选择。
【相关链接】集体中的安全感和归属感 每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属某一个或多个群体（如家庭、学校)，希望加入某个组织、某个团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，从而消除或减少孤独和寂寞，获得安全感。个人认同自己属于群体中的一员，被他人接受、认同，有价值感并与群体成为整体，这种感受就是归属感。 提问： 集体生活中你感受到安全感和归属感了吗？ 这种体验是怎样的？请用适当的语言描述出来。 请说说集体中的安全感和归属感对自己有什么影响。 教师点拨：集体是我们成长的家园，我们会从集体中获得安全感和归属感，这是我们成长需要的正向情感，集体会影响我们的心理健康以及社会性的发展，所以，我们要在体验安全感和归属感的同时，努力传递关爱和温暖，让更多的人体验到安全感和归属感。 操作建议 1.经验引入。教师提出问题：在集体生活中你感受到安全感和归属感了吗？这种体验是怎样的？请用适当的语言描述出来。 2.阅读材料。教师引导学生理解安全感和归属感。 3.交流感悟。教师引导学生讨论集体中的安全感和归属感对自己有什么影响。 4.总结提升。教师总结：集体是我们成长的家园，我们会从集体中获得安全感和归属感，这是我们成长需要的正向情感，集体会影响我们的心理健康以及社会性的发展，所以，我们要在体验安全感和归属感的同时，努力传递关爱和温暖，让更多的人体验到安全感和归属感。 注意事项 一是教师要引导学生辩证地思考，集体不仅带给我们安全感和归属感，同时集体也需要我们倾注关爱和温暖。 二是教师要结合学生自身的成长经历和生活环境来处理这个教学设计活动。现在的学生大多是独生子女，在日常生活中，有以自我为中心的倾向，集体意识较为淡薄。教师在此要注意引导学生感受集体带给自己的安全感和归属感，感受集体的温暖。 本“相关链接”为教师课堂教学的推进搭建理论平台，帮助学生理解和感悟来自集体的正向情感，激发学生为集体的共同目标和集体的荣誉而努力的内心愿望，促进学生自我成长。
展示图片：马斯洛需求层次理论的修正版本 心理学家马斯洛认为： 安全感是决定心理健康的最重要的因素 缺乏安全感的人往往感到不被接受、被人冷落，受到嫉恨和歧视；经常感到威胁、危险和焦虑； 而具有安全感的人则会感到被人喜欢、被人接受，感到温暖和善意，有归属感，是群体中的一员。 安全感和归属感是衡量我们集体生活质量的重要标准 我们为什么要过集体生活 ②我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感 集体的温暖是和谐集体的重要特征，也是个人发展的需要。 个人像细胞，集体像一个生命体；个人像水滴，集体像海洋；个人像小树，集体像森林。 集体中的每一个人都热爱集体、传递情感正能量，集体就能蒸蒸日上。集体建设需要每一个人的积极努力。 我们为什么要过集体生活 ③ 作为集体的一员，我们彼此传递关爱和温暖 接续第二单元关于情感正能量的学习，该框中学生在集体生活中所描述的感受到的安全感、归属感，也都是处于青春期的学生需要感受和传递的情感正能量，能够满足青春期学生内心成长的情感需要和精神需求。激发和传递这些情感正能量，是集体发挥作用的关键所在，也是教师教学过程中所要关注的重要方面。
【探究与分享】当集体获得荣誉时 请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。 操作建议 1.回忆美好。教师引导学生感受集体生活带给自己的自豪感和荣誉感。 2.自我反思。教师提问：在集体生活中，你感受到集体荣誉感了吗？这种体验是怎样的？ 3.交流感悟。学生交流：在集体中集体荣誉感对我们有什么影响？ 4.总结提升。教师总结：集体荣誉感令我们感到自豪、骄傲，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，需要每个人为之努力。 注意事项 一是教师要引导学生辩证地思考，集体带给自己荣誉感，同时自己也要为集体荣誉而努力。 二是教师要引导学生理解集体荣誉感是正向的情感，培养这样的情感对自身成长具有重要意义。 本活动通过让学生回忆在集体获得荣誉的过程中自己的付出和感受，引导学生体验集体带给自己的自豪感和集体荣誉感。
集体荣誉感 在集体生活中，我们将逐渐体会到集体荣辱与自己的关系，体会到我们在集体中的地位 展示阿根廷世界杯夺冠的团队图片： 当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们会产生欣慰、光荣、自豪之感 展示学生军训时犯错被罚的图片：当集体受到批评、惩罚时，我们会产生不安、羞愧、自责之感 我们有集体荣誉感是有上进心的重要表现 集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果 是我们共同的荣誉，需要我们努力维护 操作建议 1.经验引入。教师提出问题：在集体生活中，你感受到集体荣誉感了吗？这种体验是怎样的？ 2.交流感悟。学生交流：在集体中集体荣誉感对我们有什么影响？ 3.总结提升。教师归纳总结：集体荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们带来温暖和力量，集体的荣誉也需要我们维护。 本活动通过解读集体荣誉感，引导学生感受集体荣誉感，为教师课堂教学的推进搭建理论平台，帮助学生进一步理解正文。
【重点知识小结】我们为什么要过集体生活（集体的温暖有哪些） 每个人都有过集体生活的情感需要。 个人在集体中被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。 在集体中能彼此传递关爱和温暖。 在集体中我们可以体验到集体荣誉感，激励我们不断前进。
第二节·集体的力量 【导入】你了解新冠疫情刚开始时的火神山医院吗？ 2020年1月，湖北武汉爆发新冠疫情…… 1月25日，医院搭建正式开工； 1月26日，第一间样板房建成； 1月27日，集装箱样板房开始搭建； 1月28日，双层病房区钢结构搭建； 1月29日，板房搭建全面铺开，机电设备安装； 1月30日，反渗透膜铺设全面完成； 1月31日，九成集装箱拼装完成； 2月1日，医疗配套设备全面安装； 2月2日，医院建成交付； 2月3日，火神山医院投入使用； 2月4日早，运送首批患者的车辆开进火神山医院。 可选择播放视频
展示第二节的标题：集体的力量 集体可以完成许多单凭个人的力量无法完成的事情，可以影响甚至改变一个人
一群人出现在同一片区域就算是集体吗？ 集体并不是成员的简单相加 回顾集体的含义：人们联合起来的有组织的整体 集体的特征：集体是有共同目标、分工明确的整体 “千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用”
【探究与分享】“团结的集体”的特征 提问： 找出“团结的集体”的共性。 你在这个“团结的集体”中感受到怎样的力量？ 你为这个集体做过什么？ 教师点拨：集体会带给我们力量。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作 操作建议 1.小组活动。教师引导学生找到自己亲历的“团结的集体”，分析它们的特征，并填写表格。 2.小组讨论。学生讨论：“团结的集体”会带给自己怎样的力量？自己为集体做过什么？ 3.经验分享。教师引导学生交流“团结的集体”的特征。 4.总结提升。教师总结：集体会带给我们力量，集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。 注意事项 一是教师在活动之前要做好具体的安排，说明表格填写的要求、活动开展的流程等。 二是教师引导学生在感受集体力量的同时，要找到自己在集体中的位置，以及为集体努力的目标。 本活动旨在通过引导学生寻找自己亲历的“团结的集体”，分析它们的共同特征，进而分析在这样的集体中感受到的集体的力量。
播放视频《团结的力量可以有1820公斤！》 汽车接连撞到两辆电瓶车，伤员被压车底无法脱身，热心市民一起奋力抬车！ 【重点知识】集体力量与个人力量的关系 个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大； 个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。 借助这种合力，我们得以完成许多单凭一已之力无法完成的事情。 “一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。” ——雷锋 学生做笔记，全班齐读知识点
【阅读感悟】团队的“三个音” 世界著名指挥家卡拉扬说：“我只强调三个音，使我的乐队变成团队。第一是‘起音’，起音不齐，乐曲就乱。第二是个人的‘专业音’，不管是吹喇叭的还是打鼓的，都要表现出自己在专业上最好的、最精准的音。第三是‘团队音’，当你展示自己的‘专业音’时，还要考虑到整体，是否会干扰别人的音。” 提问： “起音”“专业音”“团队音”分别代表什么意思？ 它们在集体中分别发挥着怎样的作用？ 怎样才能把集体变成一个优秀的团队？ 教师点拨： 个人只有融入集体才会发挥最大的力量； 个人在集体中要充分展示个性，发挥自己的作用，集体才会强大； 在集体中生活，要考虑到集体的共同目标和共同利益，并为之努力奋斗，才会使集体得到发展，个人获得成长。 操作建议 1.阅读材料。学生阅读材料，了解其内容及主要含义。 2.探讨交流。在学生阅读的基础上，教师引导学生探讨：“起音”“专业音”“团队音”分别代表什么意思？它们在集体中分别发挥着怎样的作用？怎样才能把集体变成一个优秀的团队？ 3.总结提升。教师引导学生发挥“起音”“专业音”“团队音”三者的作用，建设优秀集体，并在集体中实现个人的发展。 注意事项 一是教师引导学生理解“起音”“专业音”“团队音”三者的含义，懂得不同的音在集体中发挥不同的作用，并结合自身的生活经验领悟个人在集体中应该怎样做。 二是教师要结合学生集体生活的实际，对学生过集体生活进行行为指导。 本活动选用世界著名指挥家卡拉扬的观点，分析了集体的力量是如何发挥作用的。
播放视频《团结一心奋力向前的中国队》
【探究与分享】集体生活带给我们的影响 情境一 七年级（6）班的活动组织得有声有色，同学们的热情越来越高，就连生性内向、怯于表现的小菲也加入进来，变得越来越活泼。 情境二 班里有几位同学常在一起，慢慢地，他们说话的语气、口头禅甚至捋头发的动作都越来越像。 情境三 升旗仪式时，全场肃立，随着国歌响起，大家情不自禁地被带入庄严的氛围中。 提问： 这些情境说明集体有怎样的力量？ 这些力量都是正面的吗？请举例说明。 教师点拨： 每个人都生活在集体中，集体在潜移默化中给个人带来了各方面的影响；集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。 集体的作用可以是积极的、正面的，但有时也会有相反的作用，或者说集体的作用不都是正向的。我们要关注集体的正向力量，在集体中获得成长。 操作建议 1.阅读感悟。学生阅读材料，思考集体分别带给个人怎样的影响。 2.深入思考。教师提问：集体具有怎样的力量？这些力量都是正面的吗？引导学生辩证地思考集体对个人发生的作用。 3.小组交流。学生在小组内交流分享。 4.总结归纳。 通过让学生体会在集体生活中自己发生的变化，引导学生领悟集体带给个人的影响。
我们在集体生活中能感受到同学之间相互依存、彼此需要的关系： 一方面我们会体验到自己是被需要的，有助于自己获得存在感和价值感，增强自信心，在各种关系的互动中培养责任意识，以及乐于付出和奉献的精神。 另一方面我们会认识到自己也需要他人和集体的关心、支持和帮助，个人的意义和价值需要通过对他人、集体及社会的奉献来体现。 【重点知识】集体力量对个人的影响 个人在集体生活中会自觉或不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。 集体有助于我们获得安全感和自信心。 集体生活有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。 学生做笔记，全班齐读知识点
展示图片：未成年人被周围人带入吸毒的“坑”、学生聚众进行校园欺凌 有些集体的作用是负向的……对于集体中的非正义行为和负向能量，我们要勇于抵制、坚守底线
【重点知识小结】如何正确认识集体的力量？ 集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。 个人的力量是分散的、有限的，但在集体中汇聚和优化组合，就会变得强大。 集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。 学生做笔记，全班齐读知识点
本课知识小结

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