资源简介

一、指导思想
(一) 坚持目标导向
二、修订原则 (二) 坚持问题导向
(三) 坚持创新导向
前 言
一是完善了培养目标。
(一) 关于课程方案 二是优化了课程设置。
三是细化了实施要求。
三、主要变化 一是强化了课程育人导向。
二是优化了课程内容结构。
(二) 关于课程标准 三是研制了学业质量标准。
四是增强了指导性。
五是加强了学段衔接。
一、课程性质
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
二、课程理念 3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
1.文化自信
2.语言运用
(一) 核心素养内涵
3.思维能力
4.审美创造
(二) 总目标
【识字与写字】
【阅读与鉴赏】
第一学段(1~ 2年级)
三、课程目标 【表达与交流】
【梳理与探究】
【识字与写字】
【阅读与鉴赏】
第二学段（3~ 4年级)
【表达与交流】
【梳理与探究】
(三) 学段要求
【识字与写字】
【阅读与鉴赏】
第三学段(5~ 6年级)
【表达与交流】
【梳理与探究】
【识字与写字】
【阅读与鉴赏】
第四学段（7~ 9年级)
【表达与交流】
【梳理与探究】
1.中华优秀传统文化
(一) 主题与载体形式 (一) 主题与载体形式 2.革命文化
3.社会主义先进文化
第一学段（1~ 2年级)
义
第二学段（3~ 4年级)
务 1.基础型学习任务群 语言文字积累与梳理
教 第三学段(5~ 6年级)
育 第四学段（7~ 9年级)
语 四、课程内容 第一学段（1~ 2年级)
文 第二学段（3~ 4年级)
实用性阅读与交流
课 第三学段(5~ 6年级)
程 第四学段（7~ 9年级)
标 第一学段（1~ 2年级)
准 第二学段（3~ 4年级)
2 2.发展型学习任务群 文学阅读与创意表达 第三学段(5~ 6年级)
0 (二) 内容组织与呈现方式
第四学段（7~ 9年级)
2
第一学段（1
2 ~ 2
年级)
版 第二学段（3~ 4年级)思辨性阅读与表达
第三学段(5~ 6年级)
第四学段（7~ 9年级)
第一学段（1~ 2年级)
第二学段（3~ 4年级)
整本书阅读
第三学段(5~ 6年级)
第四学段（7~ 9年级)
3.拓展型学习任务群
第一学段（1~ 2年级)
第二学段（3~ 4年级)
跨学科学习
第三学段(5~ 6年级)
第四学段（7~ 9年级)
(一) 学业质量内涵
五、学业质量 第一学段（1~ 2年级)
第二学段（3~ 4年级)
(二) 学业质量描述
第三学段(5~ 6年级)
第四学段（7~ 9年级)
1.立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向
2.体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容
(一) 教学建议
3.创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。
4.关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革
(1)过程性评价原则
(2)课堂教学评价建议
1.过程性评价
(3)作业评价建议
(二) 评价建议 (4)阶段性评价建议
(1)命题原则
2.学业水平考试 (2)命题规划
(3)命题要求
六、课程实施
(三) 教材编写建议
1.坚持目标导向，精选优质课程资源
2.调动多元主体，丰富课程资源类型
(四) 课程资源开发与利用
3.建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享
4.充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动
1.坚持终身学习，提升专业素养
2.立足教学实践，提高教研水平
3.适应时代要求，提升信息素养
4.聚焦关键问题，推进校本教研
(五) 教学研究与教师培训
5.加强区域教研，推广典型经验
6.发挥制度优势，推进研修融合
7.依据课改理念，设计培训内容
8.采用多种方式，增强培训效果
1~ 6年级（75篇)
附录1优秀诗文背诵推荐篇目
7~ 9年级（ 60篇/段)
附 录 附录2关于课内外读物的建议
附录3关于语法修辞知识的说明
附录4识字、写字教学基本字表

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