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第八章 塑造健全的人格——完善人格篇
我们的人格不断成长、壮大、成熟。人格的每一刹那都有新物添加于旧物之上。
——柏格森　　
人格像一棵树，而名声就像树影，我们往往以为树影就像树的样子，其实唯有树身才是真实的。
——林肯
人格中一种最可爱的因素，就是那令人倾心的微笑。
——卡耐基
心理格言
第一节 人格心理概述
二、高职生人格发展的特点
(一)人格的整体性
(二)人格的稳定性
(三)人格的独特性
(四)人格的社会性
一、人格的含义与特征
(一)不稳定性
(二)冲突性
(三)可塑性
三、影响人格发展的因素
(一)先天遗传因素
(二)后天环境因素
1.文化环境的影响
2.家庭影响
3.学校影响
4.大众传媒
　　
第二节 气质与性格的培养
(一)气质及其类型
　　多血质：属于敏捷而好动类型，神经过程强而平衡且灵活性强。
　　黏液质：属于沉默而安静类型，神经过程强而平衡且灵活性低。
　　胆汁质：属于兴奋而热烈的类型，神经过程强而不平衡。
抑郁质：属于呆板而羞涩的类型，神经过程呈弱型。
一、高职生的气质
(二)气质的现实意义
1.气质对学习活动的影响
2.气质对职业的影响
3.气质对人际交往的影响
4.气质对环境适应能力的影响
5.气质对人身心健康的影响
6.气质对性格特征形成的难易影响
二、高职生的性格
(一)性格的含义与特征
1.性格的态度特征;2.性格的理智特征
3.性格的情绪特征;4.性格的意志特征
(二)性格与气质的关系
1.性格和气质的区别
（1）从起源方面看：气质是先天形成的，一般产生于个体发育的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。性格是后天形成的，在个体生命的早期，并没有性格的表现。
（2）从可塑性方面看：气质变化较慢，可塑性较小，即使可能改变，也很困难。
（3）从社会评价方面看：气质无好坏善恶之分，不能做社会评价；性格有好坏善恶之分，可以做社会评价。
2.性格和气质的联系
（1）气质对性格能够产生影响和作用.
（2）性格也能对气质产生影响和作用。
(三)高职生性格的自我培养
1.重视性格的自我修养
（1）自省。（2）自警。（3）自居。
2.加强性格的自我训练
（1）从小事入手。
　（2）习惯潜化。
（3）实践磨炼。
第三节 高职生健康人格的塑造
(一)马斯洛“自我实现者”模型
(二) 奥尔波特的“成熟者”模型
(三)罗杰斯的“功能充分发挥者”模型
(四)弗洛姆的“创发者”模型
(五)皮尔斯的“立足现实者”模型
一、健康人格的标准
二、高职生健康人格的培养途径
(一)认识自我，优化人格整合
(二)努力学习科学文化知识
(三)积极参加实践活动，从小事做起
(四)发展良好的人际关系，融入集体
(五)锻炼身体，强健体魄
(六)防止“过犹不及”
练习与思考
　 1.什么是人格？它有哪些特点？
　　2.影响人格的因素有哪些？
　　3.当代高职生理想人格的品质特点有哪些？
　　4.高职生健康人格养成的途径有哪些？
　　5.高职生社会实践活动可以从哪几个方面进行？
活动一：心理剧场
长不大的莫非
［剧情介绍］莫非，大一女生，觉得自己不该上大学，在学校里一天都待不下去了。她是家里的独生女，上大学前，一切事情都由爸妈照料，甚至连衣服鞋袜都不用自己洗。到大学后，她非常想家，对大学的生活很不适应。她说常梦到爸妈，醒来后常常暗自流泪。为使自己快乐起来，她努力地想融入同学中去，可是看到同学间的亲密欢笑，自己怎么都高兴不起来，总忘不掉家中的温馨幸福……请大家帮她想想办法，让她明白自己人格中的问题，并学会独立面对大学生活、与人交往等，成为一名受同学、老师欢迎而不再恋家的学生。
［人物］莫非、大鹏(班长)、王娜(团支书)、平平、花花、丽丽(舍友)等。
［场景］宿舍、教室。
［道具］桌椅等。
场景一：天黑了，宿舍里的同学都在兴奋地聊天，平平说着自己的家乡，丽丽讲着自己高中的密友，当然花花也在说着白天军训时发生的一幕幕，可谓热火朝天；唯独只有莫非一人在阳台上望着月光不语……舍友邀请莫非一起，可是她好像并没有任何心情参与到讨论中。
场景二：开始上课了，班长开始点名，点到的同学答“到”。其间大家都努力地记住同学的名字。可是莫非却在一旁暗自流泪，经团支书再三开导才知道，她这里谁都不认识，很想爸爸妈妈……
场景三：系里要举办新生欢庆晚会，希望大一新生尽量报节目。团支书在讲台上向同学们传达着系里的晚会要求，大家热情高涨，讨论报什么样的节目，找什么样的搭档，穿什么样的服装等，此时莫非却一个人走出了教室……
场景四：对于莫非独特的行为，同学们开始时还是努力劝说，但慢慢地，大家越来越远离她……
　　拓展训练：请大家分组讨论莫非的问题出在哪里，怎样做才可以改善当前状况。请把每个场景的具体角色表演出来。
活动二：心理影吧
垂直极限
故事梗概：喜马拉雅山脉西麓高耸入云的K2峰是仅次于珠穆朗玛峰的世界第二高山峰，早在1892年就有欧洲的登山队尝试攀登K2峰，不过直到1954年才有一支意大利探险队顺利登顶，实现了征服K2的愿望。
彼得本是一名登山好手，不过由于父亲在一次登山事故中意外丧生，所以彼得下定决心放弃登山。而彼得的妹妹安妮却不愿就此放弃，兄妹两人因此不欢而散。安妮自行组织了一支探险队向K2峰发起冲击，不料遇上突变气候，探险队被困峭壁之上，进退维谷。为了营救安妮，彼得不得不披挂上阵，再度挑战K2极限!
　　 从这部影片中我们看到了什么
《垂直极限》充分展现了人的本能、理性、亲情，以及在面对死亡时的种种反应，有恐惧，有大无畏，有豁达宽容，也有人性的自私、狡诈和险恶，以及人性的善良、正直和宽容。有一个很多人都会去考虑的问题，那就是六个人为三个人甚至仅仅两个人而冒危及生命之风险，这是不是有些不值得 最终结果是，损失了四个人的生命，换来了一个人的生存!人的生命的价值不能用通常的数学等式来衡量，它反映了人性的关爱，展现了人性的伟大，这才是影片最终的目标。
　　 拓展训练：欣赏完这部电影，你还得到什么启示呢 说说看。
活动三： 团体心辅
承担责任
［目的］让学生学会做一个负责的人，并能正确看待错误。
［时间］30分钟。
［材料］无。
［操作］
1.将全班同学分成不同的小组，每组4人，两人相向站着，另外两人相向蹲着，一个站着和蹲着的人是一队。
2.站着的两个人进行“剪刀、石头、布”猜拳，猜拳胜者，则由和猜拳胜者一队蹲的人去刮输的一队中蹲着的人的鼻子。
3.输方轮换位置，即站着的人蹲下，蹲着的人站起来；继续开始下一局。
4.若开始的新局中，上次胜方站着的人若在猜拳中输掉，则上次胜方蹲着的人要被上次输方站着的人刮鼻子。
5.在接下来的一局中，胜方也轮换位置，即原来站着的人蹲下，蹲着的人站起来，开始新的一局。
［分享］
1.如何看待自己的责任和别人的过错
2.当自己的同伴失败的时候，你有没有抱怨
3.同队中的两人有没有同心协力应对外面的压力？
活动四： 心理测验
本章学习结束
谢谢观看！

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