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部编六年级下册语文12、《为人民服务》教学设计
教材简析：
《为人民服务》是毛泽东同志于1944年9月8日在张思徳同志追悼会上所作的演讲，述了中国共产党立党为公的根本宗旨。从那时候起，“为人民服务”这五个通俗简明的文字就已经成为中国共产党的宗旨，也成为社会主义道德建设的核心。
全文共五个自然段，主要写了五方面内容:第1自然段明确“我们这个队伍”的性质；第2自然段论述如何对待“死”；第3自然段论述如何对待批评；第4自然段论述如何对待困难；第5自然段论述如何对待“我们的队伍”里死去的同志。
这五个自然段用一对密切相关的词语——“我们”与“人民”，建立起紧密的内在关联。“人民”不言而喻，“我们”是谁，“我们这个队伍”是谁？文章第一句就明确指出是“共产党和共产党所领导的八路军、新四军”这支“革命的队伍”，这是全文的出发点。“完全是为着解放人民的”“彻底地为人民的利益工作的”提出“我们这个队伍”的性质，即“为人民服务”，指出“我们”与“人民”的关系，这是全文展开论述的根基。“完全”“彻底”两个词不仅体现了用语的严谨，也是作为领袖向全党全军树立的高标，更是向人民作出的庄严承诺。
学情分析：
本学期是小学阶段的最后一个学期。经过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习这篇课文，尽可能地让学生独立阅读思考，并把自己的理解与感受和同学进行交流讨论。
教学目标：
1.会写“迁、彻”等9个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。
3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
4.结合阅读链接，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学重难点：
1.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。
2.理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵。
教学准备：
查找相关资料、多媒体课件。
教学课时：
2课时
课前五分钟：
听写词语：埋头 幼稚 避免 残暴 僻静
魔鬼 苦刑 尖锐 法庭 匪徒
第1课时
课时目标：
1.会写“革、彻”等 9 个字，正确读写“革命、解放”等17个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.教师播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。
2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——为人民服务。
3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——为人民服务！
4.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。
5.板书课题，齐读课题。
设计意图：在阅兵式的铿锵回应中，在每位学生的琅琅诵读中，拉近了学生与文本的距离，引导学生形成正确的人生观。
二、了解作者写作背景
1.梳理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的？
预设：是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。
2.了解张思德：张思德是一位什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。
3.学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。（板书：为人民服务）
三、初读课文，解决字词
（一）请同学们大声地朗读课文，完成以下学习任务。
课件出示：
大声朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？
（二）检查学生对字词的认读情况。
1.课件出示生词。
课件出示：
剥削 革命 解救 压迫 送葬 追悼会
重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 李鼎铭
2. 开火车读词语，教师相机纠正读音。
正音：“剥削”的“削”读“xuē”；（结合字义进行识记）
课件演示“葬”字的由来，教师范写“葬”字。
3.学生齐读词语。
（三）再读课文，理清结构
1.请同学们默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“——”画出相关的语句，并提炼出关键词。
2.提炼关键词：为人民的利益而死——死的意义；
为人民的利益坚持好的，改正错的——不怕批评；
困难时看成绩和光明——团结互助；
对待死去的同志——团结人民
（板书：死的意义不怕批评团结互助）
3.提炼方法：同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，读着读着书就读懂了。
4.初步了解议论文。
（1）像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。
（2）谁来说说自己对议论文的了解？学生交流。
（3）教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。
设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主动性；理清结构这部分的设计是帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。
四、课堂总结，布置背诵
1.同学们，这节课我们解决了本课的生字词，初步了解了课文围绕为人民服务这个中心写了这四方面的内容。（结合板书进行总结）
2.尝试背诵2、3 自让段。
第2课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文，把握各自然段之间的内在联系。
2结合阅读链接，理解含义深刻的语句.
3.体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.检查背诵情况
2.谈话导入：同学们，上节课，我们初步了解了课文的主要内容。现在就让我们大家一起来回忆一下课文围绕中心写了哪几方面的意思？
二、学习课文
（一）学习第一段
1.请同学们默读课文第一段，并思考：这段中的哪句话是在进一步诠释“为人民服务”的具体内涵？
2.学生交流
预设一：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
我们这个队伍是为着解放人民的，是地为人民的利益工作的。
出示这两句话后，让学生读一读，比较这两句话有什么不同？从画横线的词语中，你能体会出什么？请同学们谈一谈。
（“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民的利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党所领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和党的军队与人民群众有着密切联系。也体现了课文用词的准确。）
（二）学习第二段
1.学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。
课件出示：
读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点
2.学生交流。
（1）预设一：
课件出示：
中国古时候有个文学家叫作司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
①齐读司马迁的话。为什么同样是死，有的就重于泰山，而有的就轻于鸿毛呢？结合“阅读链接”以及第十一课，谈谈你的想法。
②这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。
③我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？
④学生交流后，课件出示。
课件出示：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
⑤教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引经据典。
（2）预设二：
课件出示：
为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
①师：此处用了什么样的方法？
将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。
②说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。
③学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。
④朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。
（3）预设三：
课件出示：
张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
①读一读：此处用了怎样的方法？（列举张思德同志的例子）
②请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。（送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭……）
③同学们，一个个精彩的镜头，就是一个个典型的事例、生动的事例，这就是在举例子。事实胜于雄辩，事实就是最好的证据。从一个个具体的事例中，我们知道了什么才是真正的为人民服务，什么才是实实在在的为人民服务，什么才是最可爱、最朴素、最永恒的精神——为人民服务！
④教师小结：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神——为人民服务却永远留在人们心间！所以我们平时要说明难懂的道理，可以用——举例子；要说明抽象的事物，可以用——举例子；要打动人心，还是可以用——举例子。是啊，用上了举例，让人恍然大悟、豁然开朗。所以举例是证明观点的绝招、秘招、高招！
这一段的学习，我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点，你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗？
（三）小组合作学习三四段
1.学生合作学习。
小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最喜欢哪一句。
2.学生交流。
（1）预设一：
课件出示：
我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。
联系自己以往阅读的书目，说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。
（2）预设二：
课件出示：
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
关注关联词：上面的句子有几对关联词？这些关联词有什么作用？（引导学生将删除了关联词后的句子和课文原句进行对比）
“因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……”，这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。
讨论：能否将这些句子的顺序打乱？请同学们再来读一读上面的句子，并思考
（这四个句子都是紧扣“不怕牺牲”这个中心意思写的，第一句指出不怕别人批评指出我们的缺点；第二句指出不怕任何人批评；第三句指出我们接受任何人的正确批评；第四句明确了批评的标准。内容越来越具体，逐层深入地阐明了正确对待批评的问题。）
设计意图：引导学生诵读日常积累的关于生死的名言，力求加强课内课外的联系，努力促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养；引导分析课文中难以理解的句子，在传授方法的过程中，让孩子们通过朗读加深感悟；小组合作学习，培养学生自主学习和分析问题的能力，有助于共同提高。
四、课堂总结
本文属于议论文，文章在围绕为人民服务这一中心思想论述时，运用举例子、做对比等方法摆事实，讲道理，条理清楚，逻辑结构严谨。同学们在今后的习作中，也可以运用这些方法。
五、拓展延伸，推荐阅读
除了张思德，大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢？请同学们课下读读雷锋、邱少云等英雄的事迹，再一次体会革命先辈为人民服务的精神。
设计意图：一堂课的学习，只能激发学生对革命精神的兴趣，因此，在课后作业中让学生阅读其他英雄人物的事迹，有助于让学生在情感上得到升华，受到革命精神的熏陶。
作业设计：
阅读雷锋、邱少云等英雄的事迹；
完成第十二课优化设计。
板书设计：
12、为人民服务
死的意义
不怕牺牲
团结互助
团结人民
教学反思：

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